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题名教育研究设计的新取向——质的教育研究设计
被引量：3
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作者
刘晓瑜
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机构
华南师范大学教科所
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出处
《当代教育科学》
1999年第10期10-12,共3页
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关键词
研究设计
质的教育研究方法
定性研究方法
新取向
定量研究
质的研究
参与观察
教育类型
研究者
教育科学体系
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分类号
G40
[文化科学—教育学原理]
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题名皮亚杰的认知发展理论对数学素质教育的启示
被引量：3
- 2
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作者
江卫华
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机构
华南师范大学教科所
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出处
《现代哲学》
CSSCI
2000年第3期93-97,108,共6页
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文摘
数学素质教育(Mathematical Eclueation)现在已成为一项独立的社会活动，理论上则成为一门独立的学科。进行数学素质教育就不能不涉及人的认知，不能不涉及认知理论。实际上，数学素质教育过程也就是受教育者在教育者“教育”下的一种认知过程。所以，数学素质教育与认知理论有密切的关系。
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关键词
皮亚杰
认知发展理论
数学素质教育
教学方法
创造性思维
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分类号
G40-012
[文化科学—教育学原理]
B017
[哲学宗教—哲学理论]
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题名家庭德育类型及其对子女品德影响的实证研究
被引量：1
- 3
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作者
吴立德
温忠麟
骆风
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机构
广州师范学院教科所
浙江师范大学教科所
华南师范大学教科所
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出处
《山东教育科研》
2000年第6期29-31,共3页
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基金
广州市教育基金
广州师院科研经费以及厦门市和瑞安市有关部门的资助
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文摘
本文运用广东、福建、浙江沿海地区家庭德育状况和学生品德状况的调查材料 ,通过聚类分析发现家庭教育有四种基本类型 ,通过方差分析发现学生品德深受家庭德育影响 。
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关键词
家庭德育
学生品德
家庭德育类型
实证研究
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分类号
G78
[文化科学—教育学]
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题名塑造与矫正儿童行为的实用强化等级
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作者
余川
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机构
华南师范大学教科所心理教研室
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出处
《心理科学进展》
1983年第4期22-22,共1页
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文摘
强化,是塑造和矫正儿童行为的必要手段。在美国,不少学校心理学家和教育工作者十分注意强化对行为形成和改变的作用。相应地,他们也提出了不少强化设想与措施。例如,马斯劳(A.H.Maslow)提出用分等级强化的方式,来促进行为的塑造与改变,即对不同的学生及行为给予不同“级别”的强化,如从满足具体的物质需要到抽象的心理要求,使强化不断加强与持久。
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关键词
儿童行为
强化等级
学校心理学家
自我强化
矫正
教育工作者
行为形成
物质需要
必要手段
课堂行为
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分类号
R
[医药卫生]
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