期刊导航
期刊开放获取
上海教育软件发展有限公..
期刊文献
+
任意字段
题名或关键词
题名
关键词
文摘
作者
第一作者
机构
刊名
分类号
参考文献
作者简介
基金资助
栏目信息
任意字段
题名或关键词
题名
关键词
文摘
作者
第一作者
机构
刊名
分类号
参考文献
作者简介
基金资助
栏目信息
检索
高级检索
期刊导航
共找到
3
篇文章
<
1
>
每页显示
20
50
100
已选择
0
条
导出题录
引用分析
参考文献
引证文献
统计分析
检索结果
已选文献
显示方式：
文摘
详细
列表
相关度排序
被引量排序
时效性排序
素养导向下学习方式的类型划分及其实践价值
1
作者
毛齐明
《课程.教材.教法》
北大核心
2025年第4期58-65,共8页
素养是有关“做事”的素养,其形成必须通过“做事”来实现。指向素养的学习本质上是实践性学习,其分类须以实践活动为逻辑起点。根据实践活动的对象(新与旧)和工具(探索性与应用性)两个维度,结合典型的实践情境,可将学习划分为“参与中...
素养是有关“做事”的素养,其形成必须通过“做事”来实现。指向素养的学习本质上是实践性学习,其分类须以实践活动为逻辑起点。根据实践活动的对象(新与旧)和工具(探索性与应用性)两个维度,结合典型的实践情境,可将学习划分为“参与中学”“用中学”“做中学”“创中学”四种类型,分别对应不同的素养发展价值。此类型划分建构了一个专门指向素养发展的学习体系,阐明了活动情境与学习方式的对应关系,揭示了不同学习方式与素养发展的内在关联,呈现了一个既重文化传承又重知识创新的学习体系。
展开更多
关键词
学习方式
素养
实践
实践性学习
在线阅读
下载PDF
职称材料
学习中心视角下的大单元教学设计
被引量：
28
2
作者
毛齐明
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2024年第3期52-58,共7页
大单元作为学习单位的本质规定,意味着大单元教学的重心不是教授内容而是组织和引导学习,也决定了其教学设计必须以学习为中心。学习中心视角下,大单元教学设计在任务设定、内容生成和时间安排方面分别遵循依学施教、因学而成和以学定...
大单元作为学习单位的本质规定,意味着大单元教学的重心不是教授内容而是组织和引导学习,也决定了其教学设计必须以学习为中心。学习中心视角下,大单元教学设计在任务设定、内容生成和时间安排方面分别遵循依学施教、因学而成和以学定时的理念。其内在逻辑表现为,以大观念为内核生成大单元,以大任务为起点驱动大单元,以大活动为过程展开大单元。大单元教学要在素养目标与现实材料的双向比对中提取大观念,在理论学习与经验学习的双层考量中构建大任务,在素养针对性与学科典型性的双重观照中设计大活动。其过程设计可按进阶式学习、平行式学习、迭代式学习等模式展开。
展开更多
关键词
学习中心
大单元教学
核心素养
课程标准
教学设计
在线阅读
下载PDF
职称材料
学生素养到底是如何形成的——再论实践活动作为学生素养发展的机制
被引量：
5
3
作者
陈佑清
毛齐明
《中国教育科学（中英文）》
CSSCI
北大核心
2024年第4期67-80,共14页
国内外诸多研究表明,实践活动是促进素养发展的基本机制。实践活动促进人的素养发展的原因在于,其中存在着主体与客体之间双向对象化或转化的过程。学生学习实践的目的在于,经由主体的客体化过程以实现客体的主体化。学生实践中客体的...
国内外诸多研究表明,实践活动是促进素养发展的基本机制。实践活动促进人的素养发展的原因在于,其中存在着主体与客体之间双向对象化或转化的过程。学生学习实践的目的在于,经由主体的客体化过程以实现客体的主体化。学生实践中客体的主体化在心理层面的表现是,客体及活动过程以观念、形象、感受、体验等形式进入学生的心理结构,引起学生心理结构的调整、改造或丰富,由此促进学生心理发展。为落实学生素养发展,应努力使学生的学习活动成为具有对象性、主体性、挑战性及多样性的实践性活动。知识学习影响学生素养发展的功能体现在,对学生为形成某种素养而参与的实践活动过程产生了指导、借鉴、示范、鼓舞等作用,使学生的素养发展超越个体经验的局限而达到人类已有的发展水平。知识学习作用于学生素养发展的机制是,通过作用于学生实践活动的过程而间接地影响学生素养发展,学生掌握的知识不能脱离实践活动而直接成为学生的素养。素养形成的总过程是“以行为本的知行结合的过程”或曰“以知促行的过程”。
展开更多
关键词
实践活动
素养发展机制
知识学习
发展功能
实现机制
在线阅读
下载PDF
职称材料
题名
素养导向下学习方式的类型划分及其实践价值
1
作者
毛齐明
机构
华中师范大学教育学院教师教育研究所
出处
《课程.教材.教法》
北大核心
2025年第4期58-65,共8页
基金
国家社会科学基金2022年度教育学一般项目“‘双减’背景下以学为本提升‘发展性学习质量’的理论与行动研究”(BHA220113)。
文摘
素养是有关“做事”的素养,其形成必须通过“做事”来实现。指向素养的学习本质上是实践性学习,其分类须以实践活动为逻辑起点。根据实践活动的对象(新与旧)和工具(探索性与应用性)两个维度,结合典型的实践情境,可将学习划分为“参与中学”“用中学”“做中学”“创中学”四种类型,分别对应不同的素养发展价值。此类型划分建构了一个专门指向素养发展的学习体系,阐明了活动情境与学习方式的对应关系,揭示了不同学习方式与素养发展的内在关联,呈现了一个既重文化传承又重知识创新的学习体系。
关键词
学习方式
素养
实践
实践性学习
Keywords
learning method
competency
practice
practice-based learning
分类号
G42 [文化科学—课程与教学论]
在线阅读
下载PDF
职称材料
题名
学习中心视角下的大单元教学设计
被引量：
28
2
作者
毛齐明
机构
华中师范大学教育学院教师教育研究所
出处
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2024年第3期52-58,共7页
基金
国家社会科学基金“十三五”规划2019年度教育学一般项目“基于现代师徒学习范式的名师工作室运行机制研究”(BHA190122)。
文摘
大单元作为学习单位的本质规定,意味着大单元教学的重心不是教授内容而是组织和引导学习,也决定了其教学设计必须以学习为中心。学习中心视角下,大单元教学设计在任务设定、内容生成和时间安排方面分别遵循依学施教、因学而成和以学定时的理念。其内在逻辑表现为,以大观念为内核生成大单元,以大任务为起点驱动大单元,以大活动为过程展开大单元。大单元教学要在素养目标与现实材料的双向比对中提取大观念,在理论学习与经验学习的双层考量中构建大任务,在素养针对性与学科典型性的双重观照中设计大活动。其过程设计可按进阶式学习、平行式学习、迭代式学习等模式展开。
关键词
学习中心
大单元教学
核心素养
课程标准
教学设计
Keywords
learning center
large unit teaching
core competency
curriculum standards
teaching design
分类号
G42 [文化科学—课程与教学论]
在线阅读
下载PDF
职称材料
题名
学生素养到底是如何形成的——再论实践活动作为学生素养发展的机制
被引量：
5
3
作者
陈佑清
毛齐明
机构
华中师范大学
中小学发展
研究
中心
华中师范大学教育学院
华中师范大学教育学院教师教育研究所
出处
《中国教育科学（中英文）》
CSSCI
北大核心
2024年第4期67-80,共14页
基金
国家社会科学基金2022年度教育学一般项目“‘双减’背景下以学为本提升‘发展性学习质量’的理论与行动研究”(BHA220113)。
文摘
国内外诸多研究表明,实践活动是促进素养发展的基本机制。实践活动促进人的素养发展的原因在于,其中存在着主体与客体之间双向对象化或转化的过程。学生学习实践的目的在于,经由主体的客体化过程以实现客体的主体化。学生实践中客体的主体化在心理层面的表现是,客体及活动过程以观念、形象、感受、体验等形式进入学生的心理结构,引起学生心理结构的调整、改造或丰富,由此促进学生心理发展。为落实学生素养发展,应努力使学生的学习活动成为具有对象性、主体性、挑战性及多样性的实践性活动。知识学习影响学生素养发展的功能体现在,对学生为形成某种素养而参与的实践活动过程产生了指导、借鉴、示范、鼓舞等作用,使学生的素养发展超越个体经验的局限而达到人类已有的发展水平。知识学习作用于学生素养发展的机制是,通过作用于学生实践活动的过程而间接地影响学生素养发展,学生掌握的知识不能脱离实践活动而直接成为学生的素养。素养形成的总过程是“以行为本的知行结合的过程”或曰“以知促行的过程”。
关键词
实践活动
素养发展机制
知识学习
发展功能
实现机制
Keywords
practical activity
competency development mechanism
knowledge learning
development function
realization mechanism
分类号
G420 [文化科学—课程与教学论]
在线阅读
下载PDF
职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
素养导向下学习方式的类型划分及其实践价值
毛齐明
《课程.教材.教法》
北大核心
2025
0
在线阅读
下载PDF
职称材料
2
学习中心视角下的大单元教学设计
毛齐明
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2024
28
在线阅读
下载PDF
职称材料
3
学生素养到底是如何形成的——再论实践活动作为学生素养发展的机制
陈佑清
毛齐明
《中国教育科学（中英文）》
CSSCI
北大核心
2024
5
在线阅读
下载PDF
职称材料
已选择
0
条
导出题录
引用分析
参考文献
引证文献
统计分析
检索结果
已选文献
上一页
1
下一页
到第
页
确定
用户登录
登录
IP登录
使用帮助
返回顶部
