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多媒体学习的科学体系及其历史地位——兼谈教育技术学走向“循证科学”之关键问题被引量：21: 1; 作者郑旭东吴博靖《现代远程教育研究》 CSSCI 2013年第1期40-48,共9页; 理查德·梅耶是国际公认的多媒体学习研究领域的开拓者和奠基人,其领衔的多媒体学习研究也已形成了由基本假设、学习科学、教学科学和应用领域构成的严谨科学体系。多媒体学习融合了学习科学(认知理论)和教学科学(教学设计)的研究成... 展开更多; 关键词多媒体学习科学体系循证科学教育技术学认知理论教学设计; 在线阅读下载PDF 职称材料

理查德·梅耶多媒体学习的理论基础被引量：81: 2; 作者王建中曾娜郑旭东《现代远程教育研究》 CSSCI 2013年第2期15-24,共10页; 梅耶的多媒体学习理论是建立在坚实的理论基础和可靠的实证经验基础上的科学体系。多媒体学习的认知理论是理解多媒体学习的关键。双重通道假设、容量有限假设和主动加工假设是梅耶构建多媒体学习认知理论的基石,也是整个多媒体学习科... 展开更多; 关键词多媒体学习理论基础双重编码工作记忆生成学习认知负荷; 在线阅读下载PDF 职称材料

梅耶多媒体教学设计原理的生成与架构被引量：22: 3; 作者严莉苗浩王玉琴《现代远程教育研究》 CSSCI 2013年第4期38-47,共10页; 多媒体学习理论是一个贯通了学习理论与教学理论的科学体系。作为学习理论的多媒体学习认知理论基于双重编码理论、工作记忆模型以及生成加工理论,解释了学习者通过加工语词与画面所呈现的材料来建构知识的学习机制,属于解释性理论;作... 展开更多; 关键词多媒体学习教学设计设计原则认知负荷理论边际条件; 在线阅读下载PDF 职称材料

基于认知神经科学视角的多媒体学习认知理论创新被引量：10: 4; 作者文东王玉琴吴秀园《现代远程教育研究》 CSSCI 2013年第3期40-49,共10页; Mayer多媒体学习的认知理论模型涉及感觉记忆、工作记忆、长时记忆三大基本部件和五大认知加工过程,但其科学基础仍有待深入考察。认知神经科学对感觉记忆、工作记忆和长时记忆的探索成果为多媒体学习认知理论奠定了更为深层的科学基础... 展开更多; 关键词多媒体学习认知神经科学认知理论感觉记忆工作记忆长时记忆 ITPC模型; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名多媒体学习的科学体系及其历史地位——兼谈教育技术学走向“循证科学”之关键问题被引量：21: 1; 作者郑旭东吴博靖; 机构华中师范大学信息与新闻传播学院教育信息技术系; 出处《现代远程教育研究》 CSSCI 2013年第1期40-48,共9页; 基金湖北省教育科学"十二五"规划2012年度立项课题"基于全媒体的基础教育数字资源的组织与推送模式研究"(2012B008) 华中师范大学中央高校基本科研业务费项目"赛博基础设施促进研究型大学变革的理论与策略研究"(120002040679); 文摘理查德·梅耶是国际公认的多媒体学习研究领域的开拓者和奠基人,其领衔的多媒体学习研究也已形成了由基本假设、学习科学、教学科学和应用领域构成的严谨科学体系。多媒体学习融合了学习科学(认知理论)和教学科学(教学设计)的研究成果,使得学习与教学、理论与实践之间形成了一种互惠关系。这正是多媒体学习研究称之为一门扎根于理论的循证科学的理论特质之体现。从历史的视角来看,在教育研究科学化的历史进程中,首先是学习科学破解了人类学习的理论难题,之后是学习科学向教学科学的转化实践。而多媒体学习研究中的"化归"思维在一定程度上使得多媒体学习的理论具有了在学习实践中进行普遍应用的基础性价值。教育技术学要想走向科学化,应该走出追求实用主义的"寻证"之路,走向扎根于科学理论基础的"循证"之路,同时应该在方法学上寻求突破。; 关键词多媒体学习科学体系循证科学教育技术学认知理论教学设计; Keywords Multimedia Learning System of Science Evidence-Based Science Instructional Technology Cognitive Theory Instructional Design; 分类号 G43 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名理查德·梅耶多媒体学习的理论基础被引量：81: 2; 作者王建中曾娜郑旭东; 机构华中师范大学物理科学与技术学院华中师范大学信息与新闻传播学院教育信息技术系; 出处《现代远程教育研究》 CSSCI 2013年第2期15-24,共10页; 基金湖北省教育科学"十二五"规划2012年度立项课题"基于全媒体的基础教育数字资源的组织与推送模式研究"(2012B008) 华中师范大学中央高校基本科研业务费项目"赛博基础设施促进研究型大学变革的理论与策略研究"(120002040679); 文摘梅耶的多媒体学习理论是建立在坚实的理论基础和可靠的实证经验基础上的科学体系。多媒体学习的认知理论是理解多媒体学习的关键。双重通道假设、容量有限假设和主动加工假设是梅耶构建多媒体学习认知理论的基石,也是整个多媒体学习科学体系的逻辑起点。这三大假设赖以成立的理论前提正是双重编码理论、工作记忆模型、生成学习理论和认知负荷理论,由此构成了多媒体学习的理论基础。具体而言,双重编码理论和工作记忆模型为多媒体学习的认知理论构建提供了关键概念与元素;生成学习理论则为多媒体学习的认知理论构建提供了基本的解释性框架;多媒体学习的认知理论正是由这些关键概念、元素和解释性框架整合而成;而认知负荷理论则以多媒体学习的认知理论为基础,进而为多媒体教学的系列设计原理提供了关键支撑。; 关键词多媒体学习理论基础双重编码工作记忆生成学习认知负荷; Keywords Multimedia Learning Theoretical Foundation Dual-Coding Theory Working Memory Generative Learning Cognitive Load Theory; 分类号 G43 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名梅耶多媒体教学设计原理的生成与架构被引量：22: 3; 作者严莉苗浩王玉琴; 机构华中师范大学信息管理学院华中师范大学信息与新闻传播学院教育信息技术系; 出处《现代远程教育研究》 CSSCI 2013年第4期38-47,共10页; 基金 2010教育部人文社会科学研究青年基金项目"基于活动理论的学习模式与设计研究"(10YJC880139) 湖北省教育科学"十二五"规划2012年度立项课题"基于全媒体的基础教育数字资源的组织与推送模式研究"(2012B008); 文摘多媒体学习理论是一个贯通了学习理论与教学理论的科学体系。作为学习理论的多媒体学习认知理论基于双重编码理论、工作记忆模型以及生成加工理论,解释了学习者通过加工语词与画面所呈现的材料来建构知识的学习机制,属于解释性理论;作为教学理论的多媒体教学设计理论发展出一系列教学设计应遵循的原则,为教育实践提供了具有处方性意义的行动指南,属于处方性理论。解释性的学习理论为处方性的教学理论提供了扎实可靠的科学基础。在多媒体学习研究从学习理论向教学理论转化的过程中,多媒体教学设计理论是实现跃迁的关键环节,而认知负荷理论则是理论跃迁成功的关键变量。基于认知负荷理论,梅耶提出多媒体学习认知负荷三元模型,包括必要认知加工、外来认知加工和生成性认知加工。围绕这三类认知加工,梅耶及其同事进行了大量的实验研究,最终确定了12项与多媒体学习认知理论及其前提假设保持高度逻辑一贯性的多媒体教学设计原则。这些原则都是经得起实践检验的,但教学设计人员在应用的过程中,应明确各项原则的问题情境、适用范围等边际条件。; 关键词多媒体学习教学设计设计原则认知负荷理论边际条件; Keywords Multimedia Learning Instruction Design Principles of Design Cognitive Load Theory Boundary Conditions; 分类号 G434 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名基于认知神经科学视角的多媒体学习认知理论创新被引量：10: 4; 作者文东王玉琴吴秀园; 机构河北省计算机虚拟技术与系统集成重点实验室燕山大学信息科学与工程学院华中师范大学信息与新闻传播学院教育信息技术系; 出处《现代远程教育研究》 CSSCI 2013年第3期40-49,共10页; 基金湖北省教育科学"十二五"规划2012年度立项课题"基于全媒体的基础教育数字资源的组织与推送模式研究"(2012B008) 华中师范大学中央高校基本科研业务费项目"赛博基础设施促进研究型大学变革的理论与策略研究"(120002040679); 文摘 Mayer多媒体学习的认知理论模型涉及感觉记忆、工作记忆、长时记忆三大基本部件和五大认知加工过程,但其科学基础仍有待深入考察。认知神经科学对感觉记忆、工作记忆和长时记忆的探索成果为多媒体学习认知理论奠定了更为深层的科学基础。认知神经科学认为,感觉记忆中的视觉记忆和声觉记忆在信息存储量、表征与编码、保持时间等方面存在互补,为多媒体学习认知理论中"双重通道假设"提供了更深层次的科学基础。工作记忆是多媒体学习认知加工过程的主要处理单元,认知神经科学基于脑成像技术提出的工作记忆加工成分结构及其功能定位模型和语音短时记忆功能模型,揭示了工作记忆中的信息处理机制,进一步推进了对工作记忆的基础研究。认知神经科学将长时记忆分为陈述性记忆和程序性记忆,长时记忆中信息存储的层次网络模型、激活扩散模型、集理论模型等更深入地推进了多媒体学习认知加工过程的科学基础。德国心理学家Schnotz从描述性表征和描绘性表征两个方面提出了多媒体学习"图文理解整合模型"(ITPC),这一模型揭示了图文理解的过程机制,是当前多媒体学习认知理论模型的最新发展成果。; 关键词多媒体学习认知神经科学认知理论感觉记忆工作记忆长时记忆 ITPC模型; Keywords Multimedia Learning Cognitive Neuroscience Cognitive Theory Sensory Memory Working Memory Long-Term Memory ITPC Model; 分类号 B842 [哲学宗教—基础心理学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	多媒体学习的科学体系及其历史地位——兼谈教育技术学走向“循证科学”之关键问题	郑旭东吴博靖	《现代远程教育研究》 CSSCI	2013	21	在线阅读下载PDF 职称材料
2	理查德·梅耶多媒体学习的理论基础	王建中曾娜郑旭东	《现代远程教育研究》 CSSCI	2013	81	在线阅读下载PDF 职称材料
3	梅耶多媒体教学设计原理的生成与架构	严莉苗浩王玉琴	《现代远程教育研究》 CSSCI	2013	22	在线阅读下载PDF 职称材料
4	基于认知神经科学视角的多媒体学习认知理论创新	文东王玉琴吴秀园	《现代远程教育研究》 CSSCI	2013	10	在线阅读下载PDF 职称材料