试论教育的主体性——兼谈教育、社会与人 被引量：51

1

作者 王道俊 郭文安 《华东师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 1990年第4期33-40,共8页

近年来,一个的新思想——教育主体性的思想在我国教育界崭露头角。它以自身蕴藏的内涵吸引人们的注意,激发人们去思考、探索,推动人们深入地揭示教育的本质特点与基本规律,弘扬人的主体性,提高教育效率与育人质量,以便使教育在社会主义... 近年来,一个的新思想——教育主体性的思想在我国教育界崭露头角。它以自身蕴藏的内涵吸引人们的注意,激发人们去思考、探索,推动人们深入地揭示教育的本质特点与基本规律,弘扬人的主体性,提高教育效率与育人质量,以便使教育在社会主义现代化建设中真正发挥战略作用。这一思想的兴起是符合我们时代需要的,对其作些反思和探索非常必要。 展开更多

关键词 主体性教育 社会与人 教育对象 自我教育 育人质量 教育效率 现代化建设 教育过程 受教育者主体 个体发展

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试论教育爱的三种模式 被引量：6

2

作者 陈东升 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 1994年第2期57-59,共3页

试论教育爱的三种模式陈东升华中师大教育系教育不仅是一个理智过程，更是一个情感意志过程。在教育中，教育的性质和水平不仅取决于教师完成工作角色任务的水平，更重要的还在于教师对教育事业和学生的热爱程度以及师生关系的质量和水... 试论教育爱的三种模式陈东升华中师大教育系教育不仅是一个理智过程，更是一个情感意志过程。在教育中，教育的性质和水平不仅取决于教师完成工作角色任务的水平，更重要的还在于教师对教育事业和学生的热爱程度以及师生关系的质量和水平。教师对学生真挚的热爱，以及由之... 展开更多

关键词 教育爱 阶级分析 本体论模式 文化教育 阶级斗争 亲子关系 教育者 资产阶级 子模式 师生关系

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论教育价值中人的价值地位 被引量：5

3

作者 王坤庆 《华东师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 1991年第2期49-56,共8页

教育价值是教育哲学所要探讨的基本问题之一.但是,在我国以前的教育哲学研究中,教育价值问题没有获得应有的重视,"人的价值"问题更是讳莫如深.我觉得,在迫切需要人的现代化的今天,在更新教育价值观势在必行的历史趋势下对教... 教育价值是教育哲学所要探讨的基本问题之一.但是,在我国以前的教育哲学研究中,教育价值问题没有获得应有的重视,"人的价值"问题更是讳莫如深.我觉得,在迫切需要人的现代化的今天,在更新教育价值观势在必行的历史趋势下对教育价值中人的价值地位问题进行深入的探讨,很有必要.为此,笔者试图对这一问题谈几点浅见,并以此就教于教育理论界同仁. 展开更多

关键词 教育 价值 教育学

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论科学的人性观及其在教育实践中的意义 被引量：3

4

作者 陈沛霖 《心理学探新》 CSSCI 北大核心 1989年第3期14-17,5,共5页

一、人性论争何时休日常的生活和工作以及许许多多的科学都涉及人和人的发展。因此,人们常常不可避免地要提到人性。但什么是人性?人性是从哪里来的?中国历史上,许多思想家强调人性天赋。而对这种天赋的人性,有人主张“人性本善”。例... 一、人性论争何时休日常的生活和工作以及许许多多的科学都涉及人和人的发展。因此,人们常常不可避免地要提到人性。但什么是人性?人性是从哪里来的?中国历史上,许多思想家强调人性天赋。而对这种天赋的人性,有人主张“人性本善”。例如战国时的孟子认为,人生来就有恻(忄急)、羞恶、辞让、是非之心,它们是四个“善端”。在后天环境中,只要将这四个“善端”加以扩充。就会形成美好的道德;如果由于某种原因,“四端泯灭,那么人就失去了天性而趋向邪恶。另一些思想家则相反。主张“人性本恶”。例如,稍后于孟子的荀子,认为人生来就有追求利、欲、声、色和恶劳的本性。而人之为善,是后天习得的。这些后天习得的东西,苟子称为“伪”。他的基本思想是“人之性恶,其善者伪也”(荀子《性恶篇》),因此,教化的任务就是改造本性,去恶为善,即“化性起伪”。还有一些思想家认为,人的本性无所谓善恶。 展开更多

关键词 现实人性 人性观 人性构成 教育实践 主动发展 思想家 人性论 人性本善 主体性 基本思想

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现实化:当代中国教育理论的努力方向 被引量：3

5

作者 程少堂 程少波 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 1992年第4期2-7,共6页

一、什么是教育理论的现实化首先,我们从现实化说到理论的现实化,最后归结到教育理论的现实化.(一)现实化.我们认为所谓现实化有二义:一是使不具有现实性的东西转化为具有现实性,或是使只具有间接现实性的东西转化为具有直接现实性的东... 一、什么是教育理论的现实化首先,我们从现实化说到理论的现实化,最后归结到教育理论的现实化.(一)现实化.我们认为所谓现实化有二义:一是使不具有现实性的东西转化为具有现实性,或是使只具有间接现实性的东西转化为具有直接现实性的东西;二是使本来具有现实性但现实性不够强的东西使其现实性得到进一步加强和发展,变得泛化、纯化、强化、深化等等,即变得更有现实性.(二)理论的现实化.什么是理论?从根本上讲,理论是现实在思维中概括反映的形式.根据马克思主义认识论,具有真理性的思想、理论,是对外部现实必然规律的普遍性反映,因而应该是具有现实性的.但是,由于理论对客观存在还是一种观念形式的把握而不是感性的改造,它提供给人的是一种理想。 展开更多

关键词 中国 教育理论

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六国教育视导比较

6

作者 袁祖望 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 1994年第4期14-18,30,共6页

视导制度起源于法国。1806年,拿破仑创立的帝国大学(兼具教育部职能)中便设有督学一职。1852年,法国在公共教育部内始设教育督学处。此后,英、美、日诸国便纷纷起而仿效并逐渐形成一种制度。 一。

关键词 教育视导 教育行政机关 大学区 前苏联 地方教育 视导员 教育行政部门 学校 英国 教育委员会

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重视儿童个性与日本学校教育

7

作者 方彤 《外国中小学教育》 北大核心 1994年第2期8-10,共3页

一、重视儿童个性是学校教育的第一原则日本的现代教育始于明治维新,经过百余年的不断努力,如今取得的成就举世瞩目,中小学教育的业绩更是有口皆碑。据报道,目前小学六年,初中三年实行免费义务教育,入学率已达100％,高中三年入学率也在9... 一、重视儿童个性是学校教育的第一原则日本的现代教育始于明治维新,经过百余年的不断努力,如今取得的成就举世瞩目,中小学教育的业绩更是有口皆碑。据报道,目前小学六年,初中三年实行免费义务教育,入学率已达100％,高中三年入学率也在97％以上。而且学生学业成绩在多次国际竞赛中名列前茅。 展开更多

关键词 儿童个性 学校教育 教育工作者 主体性 国际竞赛 三年 学生学业成绩 教育研究所 解题能力 个性问题

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泰勒的课程评价模式述评 被引量：8

8

作者 雷晓云 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 1989年第4期27-30,共4页

本世纪40年代,美国课程学教授饶富·泰勒(Ralph W.Tyer)首创课程评价理论,建立了行为目标的评价模式,在美国和其他一些国家教育界引起了巨大的反响。这一评价模式的提出是教育科学发展史上的一大创举。然而,它毕竟是一定历史条件下... 本世纪40年代,美国课程学教授饶富·泰勒(Ralph W.Tyer)首创课程评价理论,建立了行为目标的评价模式,在美国和其他一些国家教育界引起了巨大的反响。这一评价模式的提出是教育科学发展史上的一大创举。然而,它毕竟是一定历史条件下的产物。 展开更多

关键词 课程评价 教育目标 评价模式 评价工具 评价方法 行为目标 “八年研究” 泰勒 行为主义心理学 形成性评价

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肯尼亚的哈兰比中学运动 被引量：2

9

作者 方彤 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 1995年第1期44-47,共4页

群众集资办学是许多教育经费短缺的国家中令人瞩目的教育现象,非洲的尼日利亚、赞比亚、博茨瓦纳、坦赞尼亚;美洲的多米尼加、巴拿马、洪都拉斯、古巴;亚洲的尼泊尔、缅甸都不乏其例.但论规模之宏大,成效之显著,作用之广泛,特点之鲜明,... 群众集资办学是许多教育经费短缺的国家中令人瞩目的教育现象,非洲的尼日利亚、赞比亚、博茨瓦纳、坦赞尼亚;美洲的多米尼加、巴拿马、洪都拉斯、古巴;亚洲的尼泊尔、缅甸都不乏其例.但论规模之宏大,成效之显著,作用之广泛,特点之鲜明,势头之强劲,应当首推东非肯尼亚共和国的哈兰比中学运动.“哈兰比”这个字眼在肯尼亚意味着“齐心协力”、“自力更生”,哈兰比中学就是指由肯尼亚地方群众集资兴办和维护的中等教育机构.一早在1920年至1963年这段肯尼亚沦陷为英国殖民地期间,哈兰比中学运动便已初见端倪. 展开更多

关键词 肯尼亚 公立中学 集资办学 教育经费短缺 政府资助 教育目标 教育机会 博茨瓦纳 公款 中学学生

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试析学校决策的三种模式 被引量：2

10

作者 黄伟 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 1994年第5期32-34,共3页

试析学校决策的三种模式黄伟华中师大教育系学校内部活动可以划分为两大类。一是以知识经验的传授和学生能力的培养为中心的教育教学活动；二是以办学资源的有效配置为中心的管理活动。学校组织中对于教育教学活动决策，由于业务性很强... 试析学校决策的三种模式黄伟华中师大教育系学校内部活动可以划分为两大类。一是以知识经验的传授和学生能力的培养为中心的教育教学活动；二是以办学资源的有效配置为中心的管理活动。学校组织中对于教育教学活动决策，由于业务性很强，需要充分发挥具有教育教学业务专门... 展开更多

关键词 决策模式 学校决策 专业主义 社会参与 学校组织 教育教学活动 科层制 学校行政 学校管理活动 学校教育

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幼儿园应当提倡暗示教学法 被引量：2

11

作者 熊致新 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 1994年第6期14-16,共3页

幼儿园应当提倡暗示教学法熊致新一、暗示教学法的产生及其影响保加利亚心理学家格奥尔基·洛扎诺夫从１９５５年开始经过长达九年的实验研究，证实了“暗示超常记忆力的存在”，并逐步建立起了他的暗示学理论和暗示教学法。１９６... 幼儿园应当提倡暗示教学法熊致新一、暗示教学法的产生及其影响保加利亚心理学家格奥尔基·洛扎诺夫从１９５５年开始经过长达九年的实验研究，证实了“暗示超常记忆力的存在”，并逐步建立起了他的暗示学理论和暗示教学法。１９６６年，洛扎诺夫在成人的外语教学中率先使... 展开更多

关键词 暗示教学法 幼儿园 无意识心理活动 暗示性 传统教学 儿童 无意识认知 艺术教育 教师 教学效果

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对上海市区儿童WISC-R及CRT智力测量的因素分析 被引量：1

12

作者 洪戈力 《心理学报》 1988年第2期186-194,共9页

本文用因素分析方法对学龄期儿童的智力结构进行了发展性探讨。以上海市区六岁、十二岁和十六岁儿童为对象,使用WISC-E测验和CRT测验进行了智力测量。以“一般因素理论”和“g_f-g_c理论”为框架,对其测量结果所进行的因素分析,可以为... 本文用因素分析方法对学龄期儿童的智力结构进行了发展性探讨。以上海市区六岁、十二岁和十六岁儿童为对象,使用WISC-E测验和CRT测验进行了智力测量。以“一般因素理论”和“g_f-g_c理论”为框架,对其测量结果所进行的因素分析,可以为我们提供许多有价值的信息,是多种探讨智力发展的理论假设之组成部份。本研究的结果表明:学龄期儿童随着年龄的增长,智力因素逐渐分化,导致智力发展上个体差异和年龄差异的形成和发展,为智力发展的“分化理论”提供了一定的证据。 展开更多

关键词 个体差异 因素分析方法 一般因素 智力测量 上海市区 百分比 儿童智力发展 学龄期儿童 智力因素 负荷量

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当今国外课堂教学改革的趋势 被引量：3

13

作者 张天宝 《教学与管理（中学版）》 1995年第4期3-4,共2页

本刊曾数次刊登有关国外基础教育改革方面的学术论文,受到许许多多热心读者的赞许,为进一步满足广大读者的要求,为进一步推进我国的基础教育改革,本期特发此文,以飨读者。该文以教育理论为指导,以美国和前苏联的诸多课堂教改为实例,说... 本刊曾数次刊登有关国外基础教育改革方面的学术论文,受到许许多多热心读者的赞许,为进一步满足广大读者的要求,为进一步推进我国的基础教育改革,本期特发此文,以飨读者。该文以教育理论为指导,以美国和前苏联的诸多课堂教改为实例,说明了当今国外课堂教学改革的总趋势是确立“学生为主体”。相信此文会引发广大教学工作者进一步对我国的教学改革进行更深层次的探讨。 展开更多

关键词 课堂教学改革 师生关系模式 课堂教学过程 个性化教学 教学方法 课堂教学模式 个别化 问题教学法 班级授课制 社会实践活动

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课堂教学控制新探 被引量：3

14

作者 程少堂 《教学与管理（中学版）》 1992年第2期11-13,共3页

一、关于课堂教学控制的必要条件象所有类型的系统一样,课堂教学系统存在着沟通或信息传递和控制的工作。根据控制论原理我们可以知道,课堂教学系统的控制工作实际上是用来揭示在教学目标实现过程中的偏差(错误)和采取纠正措施的信息反... 一、关于课堂教学控制的必要条件象所有类型的系统一样,课堂教学系统存在着沟通或信息传递和控制的工作。根据控制论原理我们可以知道,课堂教学系统的控制工作实际上是用来揭示在教学目标实现过程中的偏差(错误)和采取纠正措施的信息反馈来控制教学系统自身的运行状态的。换言之,课堂教学系统是发展变化着的多因素、多变量的动态系统,课堂教学的实质是为了将此动态系统现阶段的状况(主要是学生的学习状况)发展到由教学目标所确定的期望的新状态(进步了的、达到教学要求的学生学习情况),从而去寻求并制定一系列的最优控制(策略)序列(一系列的教学步骤、措施等)。而一个适宜的课堂教学控制系统必须具备以下条件: 展开更多

关键词 课堂教学 教学效果 学生学习情况 动态系统 最优控制 纠正措施 智力因素 多变量 控制系统 运行状态

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弗洛伊德的社会文化理论(二)

15

作者 王启康 《心理学探新》 CSSCI 北大核心 1990年第1期17-20,共4页

二、对弗洛伊德社会文化理论的基本评价我们应该如何评价弗洛伊德的社会文化理论呢? 首先,我们应该公正地承认在弗洛伊德的社会文化理论中有许多有价值的值得肯定的东西。同时,与这些有价值的东西在一起,还有不少不科学的、错误的东西... 二、对弗洛伊德社会文化理论的基本评价我们应该如何评价弗洛伊德的社会文化理论呢? 首先,我们应该公正地承认在弗洛伊德的社会文化理论中有许多有价值的值得肯定的东西。同时,与这些有价值的东西在一起,还有不少不科学的、错误的东西。例如,在其关于社会文化的一般观点中,就有不少值得赞许的地方。他把文明等同于社会本身,这自然是欠妥的。但他对文明社会所包含的几个方面的分析,特别是把人对自然力的改造与对人际关系的调整作为社会生活的最主要的因素,就是非常可贵的. 展开更多

关键词 弗洛伊德 心理生活 逻辑 精神分析理论 东西 人类社会文明 社会文化理论

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农村初中毕业生升学比例及其相关因素的定量分析

16

作者 董泽芳 沈百福 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 1994年第4期33-37,共5页

农村初中毕业生升学比例及其相关因素的定量分析董泽芳，沈百福华中师大教育系湖北省教科所构建与优化农村初中后教育分流模式是目前一个亟待解决的难题。在社会主义市场经济的背景下，分析教育发展与社会经济发展，教育分流与国民教育... 农村初中毕业生升学比例及其相关因素的定量分析董泽芳，沈百福华中师大教育系湖北省教科所构建与优化农村初中后教育分流模式是目前一个亟待解决的难题。在社会主义市场经济的背景下，分析教育发展与社会经济发展，教育分流与国民教育意向的矛盾性及协调性，将有助于我们... 展开更多

关键词 初中毕业生 相关因素 教育分流 社会经济发展 经济发展水平 定量分析 人均受教育年限 国民教育 相关性 梯度差异

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弗洛伊德的社会文化理论(一)

17

作者 王启康 《心理学探新》 CSSCI 北大核心 1989年第3期36-41,共6页

弗洛伊德一生的著述很多,他的思想、理论涉及的范围很广泛。除了关于神经精神病的诊断治疗,关于人的心理生活的构造和规律之外,还比较深入地涉及到人类社会生活的各个领域的问题,其中包括宗教、道德、教育、文学艺术、哲学等领域,构成... 弗洛伊德一生的著述很多,他的思想、理论涉及的范围很广泛。除了关于神经精神病的诊断治疗,关于人的心理生活的构造和规律之外,还比较深入地涉及到人类社会生活的各个领域的问题,其中包括宗教、道德、教育、文学艺术、哲学等领域,构成了他们理论思想的一个重要组成部分——社会文化的理论。关于社会文化理论在整个弗洛伊德主义中的重要地位还在于,正是这一理论的存在,使弗洛伊德的理论不再只是一种精神病的和心理学的理论,而且成了一种无所不包的社会理论和人生哲学,其影响的范围不再限于医学界,生理学界、心理学界,而且远及于宗教、伦理道德、文学艺术,哲学等各个领域。 展开更多

关键词 弗洛伊德主义 文化理论 社会文化 宗教信仰 文学艺术 心理学 宇宙观 伦理道德 人生哲学 社会生活

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高校有偿服务浅识

18

作者 杨小微 《华东师范大学学报（教育科学版）》 1988年第4期84-86,共3页

高校有偿服务是在商品经济的冲击下出台的高教改革措施之一,因其形式新颖和实施广泛而受到人们极大的关注。今年6月,我们对在武汉的五所高校(武汉大学、华中理工大学、华中农大、华中师大和湖北大学)近200名教师和行政人员进行了问卷和... 高校有偿服务是在商品经济的冲击下出台的高教改革措施之一,因其形式新颖和实施广泛而受到人们极大的关注。今年6月,我们对在武汉的五所高校(武汉大学、华中理工大学、华中农大、华中师大和湖北大学)近200名教师和行政人员进行了问卷和访谈调查,现结合调查材料,谈谈我们对高校有偿服务的粗浅认识。一、有偿服务的价值不仅仅在于直接的经济效益有偿服务这一概念的提出及其在全国高校的普遍实施,起始于今年初。 展开更多

关键词 有偿服务 华中理工大学 华中农大 华中师大 高教改革 浅识 行政人员 调查材料 湖北大学 北京工业大学

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熵与信息价值

19

作者 刘理 《管理现代化》 CSSCI 北大核心 1989年第4期41-41,47,共2页

“熵”是物理学中的一个名称,它与温度、体积一样,是物质系统状态的一个函数,它表征系统的紊乱程度或说不确定性程度,系统越“乱”,越不确定,熵值便越大;系统越有序,越确定,熵值便越小。熵这个名词一出现,即与信息联系在一起,信息论创... “熵”是物理学中的一个名称,它与温度、体积一样,是物质系统状态的一个函数,它表征系统的紊乱程度或说不确定性程度,系统越“乱”,越不确定,熵值便越大;系统越有序,越确定,熵值便越小。熵这个名词一出现,即与信息联系在一起,信息论创始人仙农引进熵这个名称时,曾把它视为不确定性的代名词。著名物理学家波尔兹曼曾说过:“熵是一个系统失去了的‘信息’的度量”,粗略地说。 展开更多

关键词 熵 信息价值 信息经济学

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思想政治工作与非正式群体

20

作者 江光荣 《学校党建与思想教育》 1987年第1期34-36,47,共4页

什么是非正式群体梅奥的发现直到本世纪二十年代末,“泰勒制”在西方管理科学中一直被奉为圭皋,泰勒的信条可以归纳为一句中国俗语,“有钱能使鬼推磨,”金钱是激发人的积极性的唯一的和万能的刺激物。但是,到三十年代初,泰勒的理论受到... 什么是非正式群体梅奥的发现直到本世纪二十年代末,“泰勒制”在西方管理科学中一直被奉为圭皋,泰勒的信条可以归纳为一句中国俗语,“有钱能使鬼推磨,”金钱是激发人的积极性的唯一的和万能的刺激物。但是,到三十年代初,泰勒的理论受到挑战。1927年,哈佛大学的奥籍心理学家梅奥教授应美国西方电器公司之邀,带领一个研究小组在该公司所属的霍桑工厂进行了长达5年的试验,以期找出企业管理的新规律。在一项实验中, 展开更多

关键词 非正式群体 思想政治工作 梅奥 被教育者 电器公司 泰勒制 霍桑 管理科学 行为规范 实验人员

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