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高质量学前融合教育课程建设的基本特征与实践路径: 1; 作者孙淳邓猛《现代特殊教育》 2024年第21期17-20,共4页; 学前融合教育课程建设是推动学前融合教育高质量发展的关键。高质量学前融合教育课程建设应遵循“每个学生都至关重要”的基本理念,强调“融合融通”的教学设计及实施,践行“多元适宜”的效果评价,配置“学科协同”的教师团队,为特需儿... 展开更多; 关键词学前融合教育课程建设儿童本位; 在线阅读下载PDF 职称材料

尊重差异悦纳融合推进学前融合教育高质量发展: 2; 作者王勉吴佩芳 +6 位作者加里·霍恩比贺荟中崔凤鸣王雁邓猛曹玲玲刘新学《现代特殊教育》 2023年第18期3-6,共4页; 以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,全面贯彻党的教育方针,践行为党育人、为国育才使命,整体提升幼儿园办园水平和保育教育质量,是贯彻落实二十大报告“强化学前教育、特殊教育普惠发展”的重要任务。其中,推进学前融合教育高... 展开更多; 关键词学前融合教育习近平新时代中国特色社会主义思想学前教育特殊教育悦纳党的教育方针尊重差异全面贯彻; 在线阅读下载PDF 职称材料

推进学前融合教育高质量发展助力实现教育现代化被引量：3: 3; 作者邓猛《中国听力语言康复科学杂志》 2023年第6期561-562,共2页; 融合教育是现代社会改革及教育现代化理论的直接体现,差异平等、个性多元、终身教育、科学法治等现代教育理念是融合教育的基本价值观。融合意味着完全接纳,基于满足所有学生多样化需要的信念,在普通学校适合儿童年龄特征的教育环境里... 展开更多; 关键词融合教育终身教育现代教育理念优质教育残障儿童基本价值观年龄特征差异平等; 在线阅读下载PDF 职称材料

实施差异化教学,促进特殊及融合教育教学变革被引量：4: 4; 作者邓猛《现代特殊教育》 2023年第19期19-20,共2页; “差异”二字在英文里是“不同”(Difference)的意思,差异化有着“因不同而区分”(Differentiation)的含义,差异化教学(Differentiated Teaching)即为根据学生的不同对其教学进行相应的区分。在中华文化博大精深的语境中,“差异”在“... 展开更多; 关键词差异化教学教育教学变革内涵和外延中华文化; 在线阅读下载PDF 职称材料

特殊教育从隔离到全纳的跨界对话(笔谈): 5; 作者朱永新李天顺 +12 位作者黄军伟邹蜜朴永馨厉才茂丁勇王培峰马建强邓猛冼权锋雷江华杜晓镇郑璇谈美芳《现代特殊教育》 2024年第12期4-16,共13页; 1994年6月7日至10日,联合国教科文组织在西班牙萨拉曼卡市召开了“世界特殊教育大会”。我国派代表参加会议。会议通过了《萨拉曼卡宣言》,提出了全纳教育思想,对我国和世界特殊教育发展影响深远。为贯彻落实党的二十大提出的“强化特... 展开更多; 关键词全纳教育特殊教育发展联合国教科文组织中国特殊教育萨拉曼卡深入实施; 在线阅读下载PDF 职称材料

融合教育幼儿园(机构)规范化建设专家共识: 6; 作者邓猛颜廷睿 +2 位作者丁勇梁巍邢亚静《中国听力语言康复科学杂志》 2023年第6期563-564,共2页; 2023年中国听力语言论坛-融合教育分论坛上,来自教育、医疗、残联等领域的专家学者及学前融合教育机构负责人通过召开圆桌会议,就融合教育幼儿园(机构)规范化建设展开了深度沟通与交流,在融合教育幼儿园(机构)如何创设儿童友好的无障碍... 展开更多; 关键词融合教育协同育人听力语言合作伙伴关系幼儿园个别化融合文化规范化建设; 在线阅读下载PDF 职称材料

国内孤独症儿童家长心理健康水平监测:基于SCL-90量表的元分析被引量：1: 7; 作者刘菁菁张瑶关文军《现代特殊教育》 2024年第12期54-67,共14页; 为了解我国孤独症儿童家长心理健康水平,并探究影响孤独症儿童家长心理健康状况的调节因素,以“孤独症儿童”“家长”“心理健康”为关键词从中国知网、万方、维普数据库搜集建库至2023年6月在国内期刊公开发表的运用SCL-90量表测量我... 展开更多; 关键词孤独症儿童家长心理健康 SCL-90量表元分析; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名高质量学前融合教育课程建设的基本特征与实践路径: 1; 作者孙淳邓猛; 机构北京市海淀区融爱融乐心智障碍者家庭支持中心华东师范大学融合教育研究院; 出处《现代特殊教育》 2024年第21期17-20,共4页; 文摘学前融合教育课程建设是推动学前融合教育高质量发展的关键。高质量学前融合教育课程建设应遵循“每个学生都至关重要”的基本理念,强调“融合融通”的教学设计及实施,践行“多元适宜”的效果评价,配置“学科协同”的教师团队,为特需儿童提供个性、多元、平等的教育及支持。; 关键词学前融合教育课程建设儿童本位; 分类号 G760 [文化科学—特殊教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名尊重差异悦纳融合推进学前融合教育高质量发展: 2; 作者王勉吴佩芳加里·霍恩比贺荟中崔凤鸣王雁邓猛曹玲玲刘新学; 机构美国加州大学圣巴巴拉分校教育学院台中教育大学早期疗育研究所英国普利茅斯大学教育学院北京师范大学教育学部融合教育中心美国哈佛大学法学院残障项目中国部北京师范大学教育学部特殊教育学院教育部基础教育教学指导委员会特教专委会华东师范大学融合教育研究院残疾人事业发展研究会融合教育专业委员会美国爱达荷大学幼教师资培育项目南京特殊教育师范学院教育科学学院; 出处《现代特殊教育》 2023年第18期3-6,共4页; 文摘以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,全面贯彻党的教育方针,践行为党育人、为国育才使命,整体提升幼儿园办园水平和保育教育质量,是贯彻落实二十大报告“强化学前教育、特殊教育普惠发展”的重要任务。其中,推进学前融合教育高质量发展是不可或缺的重要内容。; 关键词学前融合教育习近平新时代中国特色社会主义思想学前教育特殊教育悦纳党的教育方针尊重差异全面贯彻; 分类号 G619.2 [文化科学—学前教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名推进学前融合教育高质量发展助力实现教育现代化被引量：3: 3; 作者邓猛; 机构华东师范大学融合教育研究院; 出处《中国听力语言康复科学杂志》 2023年第6期561-562,共2页; 文摘融合教育是现代社会改革及教育现代化理论的直接体现,差异平等、个性多元、终身教育、科学法治等现代教育理念是融合教育的基本价值观。融合意味着完全接纳,基于满足所有学生多样化需要的信念,在普通学校适合儿童年龄特征的教育环境里为包括残障儿童在内的所有学生提供公平优质的教育。学校应成为每个儿童获得学习、走向成功的地方,不能因为学生的残疾与差别进行排斥与歧视。联合国2030年可持续发展议程目标明确提出,确保包容和公平的优质教育,让全民终身享有学习机会。; 关键词融合教育终身教育现代教育理念优质教育残障儿童基本价值观年龄特征差异平等; 分类号 G619.2 [文化科学—学前教育学] G769.2 [文化科学—特殊教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名实施差异化教学,促进特殊及融合教育教学变革被引量：4: 4; 作者邓猛; 机构华东师范大学融合教育研究院; 出处《现代特殊教育》 2023年第19期19-20,共2页; 文摘 “差异”二字在英文里是“不同”(Difference)的意思,差异化有着“因不同而区分”(Differentiation)的含义,差异化教学(Differentiated Teaching)即为根据学生的不同对其教学进行相应的区分。在中华文化博大精深的语境中,“差异”在“不同”的基础上,有着更丰富的内涵和外延的扩展。; 关键词差异化教学教育教学变革内涵和外延中华文化; 分类号 G769.2 [文化科学—特殊教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名特殊教育从隔离到全纳的跨界对话(笔谈): 5; 作者朱永新李天顺黄军伟邹蜜朴永馨厉才茂丁勇王培峰马建强邓猛冼权锋雷江华杜晓镇郑璇谈美芳; 机构中国陶行知研究会苏州大学新教育研究院中国教育学会南京特殊教育师范学院党委美国雪城大学教育学院中国高等教育学会特殊教育研究分会北京师范大学教育学部中国残联研究室中国残联残疾人事业发展研究会中国教育学会特殊教育分会南京特殊教育师范学院中国特殊教育博物馆华东师范大学华东师范大学融合教育研究院香港教育大学特殊需要与融合教育研究所华中师范大学教育学院江苏省残联北京师范大学教育学部特殊教育学院苏州工业园区星洋学校; 出处《现代特殊教育》 2024年第12期4-16,共13页; 文摘 1994年6月7日至10日,联合国教科文组织在西班牙萨拉曼卡市召开了“世界特殊教育大会”。我国派代表参加会议。会议通过了《萨拉曼卡宣言》,提出了全纳教育思想,对我国和世界特殊教育发展影响深远。为贯彻落实党的二十大提出的“强化特殊教育普惠发展”思想,弘扬《萨拉曼卡宣言》精神,深入实施全纳教育,本刊联合中国特殊教育博物馆,以“纪念《萨拉曼卡宣言》颁布30周年”为主题,诚邀不同学科、不同业界专家学者等,从不同视角发表观点,陈述见解,贡献智慧。; 关键词全纳教育特殊教育发展联合国教科文组织中国特殊教育萨拉曼卡深入实施; 分类号 G760 [文化科学—特殊教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名融合教育幼儿园(机构)规范化建设专家共识: 6; 作者邓猛颜廷睿丁勇梁巍邢亚静; 机构华东师范大学融合教育研究院江苏省特殊教育学会中国听力语言康复研究中心; 出处《中国听力语言康复科学杂志》 2023年第6期563-564,共2页; 文摘 2023年中国听力语言论坛-融合教育分论坛上,来自教育、医疗、残联等领域的专家学者及学前融合教育机构负责人通过召开圆桌会议,就融合教育幼儿园(机构)规范化建设展开了深度沟通与交流,在融合教育幼儿园(机构)如何创设儿童友好的无障碍融合环境,创建接纳与包容的融合文化,促进合作与支持导向的同伴互动,提供促进参与的活动指导与支持,建立协同育人的家园合作伙伴关系,基于幼儿动态发展实施个别化评估等方面达成了《融合教育幼儿园(机构)规范化建设专家共识》。; 关键词融合教育协同育人听力语言合作伙伴关系幼儿园个别化融合文化规范化建设; 分类号 G760 [文化科学—特殊教育学] G619.2 [文化科学—学前教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名国内孤独症儿童家长心理健康水平监测:基于SCL-90量表的元分析被引量：1: 7; 作者刘菁菁张瑶关文军; 机构新疆师范大学教育科学学院华东师范大学融合教育研究院; 出处《现代特殊教育》 2024年第12期54-67,共14页; 基金新疆维吾尔自治区重点实验室项目“残疾污名对特殊儿童家庭功能影响的心理机制研究”(XJDX2003-2023-02)成果之一。; 文摘为了解我国孤独症儿童家长心理健康水平,并探究影响孤独症儿童家长心理健康状况的调节因素,以“孤独症儿童”“家长”“心理健康”为关键词从中国知网、万方、维普数据库搜集建库至2023年6月在国内期刊公开发表的运用SCL-90量表测量我国孤独症儿童家长心理健康状况的相关文献,共有11篇文献入选,有效样本量15个,被试825人。元分析结果显示,与1986年常模和2010年常模相比,孤独症儿童家长心理健康水平明显低于普通成人,且焦虑因子最为突出;异质性检验提示结果效应量明显异质,进一步的调节效应分析显示,3—7岁孤独症儿童组家长更容易出现心理健康问题,西部地区家长明显比中部和东部地区家长心理健康问题严重;家长性别、检出时间与心理健康水平无显著性相关。; 关键词孤独症儿童家长心理健康 SCL-90量表元分析; Keywords parents of children with autism mental health SCL-90 symptom self-assessment scale meta analysis; 分类号 B842 [哲学宗教—基础心理学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	高质量学前融合教育课程建设的基本特征与实践路径	孙淳邓猛	《现代特殊教育》	2024	0	在线阅读下载PDF 职称材料
2	尊重差异悦纳融合推进学前融合教育高质量发展	王勉吴佩芳加里·霍恩比贺荟中崔凤鸣王雁邓猛曹玲玲刘新学	《现代特殊教育》	2023	0	在线阅读下载PDF 职称材料
3	推进学前融合教育高质量发展助力实现教育现代化	邓猛	《中国听力语言康复科学杂志》	2023	3	在线阅读下载PDF 职称材料
4	实施差异化教学,促进特殊及融合教育教学变革	邓猛	《现代特殊教育》	2023	4	在线阅读下载PDF 职称材料
5	特殊教育从隔离到全纳的跨界对话(笔谈)	朱永新李天顺黄军伟邹蜜朴永馨厉才茂丁勇王培峰马建强邓猛冼权锋雷江华杜晓镇郑璇谈美芳	《现代特殊教育》	2024	0	在线阅读下载PDF 职称材料
6	融合教育幼儿园(机构)规范化建设专家共识	邓猛颜廷睿丁勇梁巍邢亚静	《中国听力语言康复科学杂志》	2023	0	在线阅读下载PDF 职称材料
7	国内孤独症儿童家长心理健康水平监测:基于SCL-90量表的元分析	刘菁菁张瑶关文军	《现代特殊教育》	2024	1	在线阅读下载PDF 职称材料