印度高等职业教育政策变迁及启示 被引量：2

1

作者 吴秋晨 徐国庆 《教育与职业》 北大核心 2024年第1期65-71,共7页

印度自独立以来,其高等职业教育实现了跨越式发展,这背后得益于政策的不断推进和变革。印度高等职业教育政策发展经历了政策探索、政策初创和政策改革三个阶段。通过分析印度高等职业教育政策变迁的规律可以发现,一是高等职业教育政策... 印度自独立以来,其高等职业教育实现了跨越式发展,这背后得益于政策的不断推进和变革。印度高等职业教育政策发展经历了政策探索、政策初创和政策改革三个阶段。通过分析印度高等职业教育政策变迁的规律可以发现,一是高等职业教育政策要具有前瞻性和创新性特征,二是高等职业教育政策执行效果取决于制定的合理性,三是建立高等职业教育政策体系是高等职业教育高质量发展的必备环节。 展开更多

关键词 印度 高等职业教育 政策变迁 教育改革

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职业教育新形态教材:内涵、特征与编写策略 被引量：190

2

作者 李政 《职教论坛》 北大核心 2020年第4期21-26,共6页

职业教育教材建设的整体推进,需要解决内容的选择、更新、组织结构和呈现等基本问题。活页式、手册式、立体化等新形态教材就是在内容层面对职业教育教材进行的创新变革。活页式教材的本质是教材内容组织模式的变革,手册式教材的本质是... 职业教育教材建设的整体推进,需要解决内容的选择、更新、组织结构和呈现等基本问题。活页式、手册式、立体化等新形态教材就是在内容层面对职业教育教材进行的创新变革。活页式教材的本质是教材内容组织模式的变革,手册式教材的本质是教材内容结构的完善,立体化教材的本质是教材内容呈现方式与功能的补充。未来职业教育新形态教材的编写可基于职业能力清单设计教材的基本结构,在教材中重视能力训练部分的精细设计,酌情考虑教材立体化的必要性与可行性,并合理判断新形态教材的开发适用性问题。 展开更多

关键词 职业教育 新形态教材 手册式 活页式 立体化

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“新八级工”制度赋能职业教育高质量发展的内在机理与关键策略——基于历史制度主义视角的分析 被引量：5

3

作者 李佳敏 付雪凌 《教育与职业》 北大核心 2024年第19期21-28,共8页

完善职业技能等级制度、建立技能评价体系是推动职业教育高质量发展的重要基石。基于历史制度主义视角,分析我国“八级工”“五级工”“新八级工”三个历史发展阶段,职业技能等级制度与职业教育发展的内在关系机理,得出市场需求、认证... 完善职业技能等级制度、建立技能评价体系是推动职业教育高质量发展的重要基石。基于历史制度主义视角,分析我国“八级工”“五级工”“新八级工”三个历史发展阶段,职业技能等级制度与职业教育发展的内在关系机理,得出市场需求、认证效力、劳动报酬三个关键变量,影响着职业教育的定位、质量和吸引力。针对“新八级工”制度建立与实施中的问题,提出通过发挥“新八级工”供需传导作用,引导职业教育精准定位;提高“新八级工”认证市场效力,完善职业教育评价制度;推动“新八级工”配套保障制度改革,助力职业教育吸引力提升等关键策略,进一步推动职业教育高质量发展。 展开更多

关键词 职业技能等级制度 职业教育 高质量发展 历史制度主义 内在机理

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知识论视角下职业教育理实一体化教材的内容设计 被引量：24

4

作者 史文晴 匡瑛 《教育与职业》 北大核心 2020年第9期88-94,共7页

目前,作为理实一体化课程重要载体的理实一体化教材,依然呈现理论知识与实践知识二元分离的状态。从知识论视角来看,理实一体化就是将理论知识与实践知识有目的、有组织地进行融合。实践化的理论知识是理实一体化的结合点,而理论知识与... 目前,作为理实一体化课程重要载体的理实一体化教材,依然呈现理论知识与实践知识二元分离的状态。从知识论视角来看,理实一体化就是将理论知识与实践知识有目的、有组织地进行融合。实践化的理论知识是理实一体化的结合点,而理论知识与实践知识的融合机制具有逻辑性、情境性、迁移性和实践性的特点。在理论知识与实践知识整合的三种模型中,部分融合式模型最适合理实一体化教材改革。根据部分融合式整合模型,职业教育理实一体化教材应依照职业能力进行内容选取,围绕工作任务进行内容组织。 展开更多

关键词 职业教育 教材 内容设计 理实一体化 知识论

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职业教育专业课教材编写者应该做什么——知识开发的视角 被引量：7

5

作者 孙帅帅 徐国庆 《职教论坛》 北大核心 2022年第8期33-40,共8页

教材知识的开发是职业教育教材开发的核心环节。职业教育教材编写者在开发教材知识时由于将课程知识混淆为教材知识导致开发出来的教材知识缺乏广度和深度、结构零散以及缺乏可读性和可接受性。尽管课程知识是教材知识开发的根本依据,... 教材知识的开发是职业教育教材开发的核心环节。职业教育教材编写者在开发教材知识时由于将课程知识混淆为教材知识导致开发出来的教材知识缺乏广度和深度、结构零散以及缺乏可读性和可接受性。尽管课程知识是教材知识开发的根本依据,但二者在反映课程教学内容、存在样态以及具体的开发路径方面存在明显不同。教材编写者要从专业课教材知识的选取、组织以及教材语言的表达等方面依据课程知识开发专业课教材知识。 展开更多

关键词 教材编写者 课程知识 教材知识 开发

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我国终身职业教育与技能培训制度构建:一个嵌入性视角的分析 被引量：14

6

作者 李政 刘宁 《职业技术教育》 北大核心 2021年第13期32-37,共6页

终身职业教育与技能培训制度的形成是一个社会建构的过程,它嵌入到了各种经济和非经济因素当中。因此,我国终身职业教育与技能培训制度的构建必须要分析其可能受到的主要内外部环境的影响。外部环境包括以政府为主体的制度环境、以企业... 终身职业教育与技能培训制度的形成是一个社会建构的过程,它嵌入到了各种经济和非经济因素当中。因此,我国终身职业教育与技能培训制度的构建必须要分析其可能受到的主要内外部环境的影响。外部环境包括以政府为主体的制度环境、以企业为主体的产业发展环境、以个人为主体的就业与发展环境;内部环境主要指各类技能培训及其相互之间的关系。嵌入性视角下,我国终身职业教育与技能培训制度的构建需要实现三大嵌入:基于外部嵌入构建"五位一体"的终身职业教育与技能培训支撑制度群;基于内部嵌入设计"三段式"终身职业教育与技能培训实施制度群;基于层级嵌入形成"国家-地方"两级终身职业教育与技能培训制度体系。 展开更多

关键词 终身职业教育与技能培训 制度 嵌入性 社会建构

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高质量发展阶段职业教育评价改革:逻辑与方向 被引量：14

7

作者 匡瑛 《职业技术教育》 北大核心 2022年第1期1-1,共1页

2020年中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》为各级各类教育评价改革吹响了号角。作为国民教育体系中的一个重要类型,职业教育关系到国家教育事业发展全局。2021年中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于推动... 2020年中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》为各级各类教育评价改革吹响了号角。作为国民教育体系中的一个重要类型,职业教育关系到国家教育事业发展全局。2021年中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》,标志着我国职业教育进入了高质量发展阶段。职业教育评价作为职业教育治理的重要手段,对职业教育高质量发展具有显著的导向作用。 展开更多

关键词 国民教育体系 现代职业教育 教育评价改革 职业教育治理 中共中央办公厅 我国职业教育 教育事业发展 国务院办公厅

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基于拔尖技术创新人才的职业本科育人机制研究 被引量：9

8

作者 吴秋晨 徐国庆 《教育与职业》 北大核心 2024年第6期5-11,共7页

创新作为经济社会转型发展的首要动力,同时也是职业教育在新时期高质量发展的客观要求,需要以拔尖技术创新人才来推动技术创新的不断发展。在这样的背景下,拔尖技术创新人才的培养工作变得十分重要。作为创新人才体系的重要组成部分,拔... 创新作为经济社会转型发展的首要动力,同时也是职业教育在新时期高质量发展的客观要求,需要以拔尖技术创新人才来推动技术创新的不断发展。在这样的背景下,拔尖技术创新人才的培养工作变得十分重要。作为创新人才体系的重要组成部分,拔尖技术创新人才的培养应由职业本科院校来承担。在保障技术人才实现可持续发展的同时,满足企业技术创新需求。职业本科在建立拔尖技术创新人才育人机制时需要注意质量问题、师资问题和规律问题。因此,职业本科要通过具体措施来解决拔尖技术创新人才育人机制中的关键问题,包括建立创新导向的人才培养质量评价体系,提升师资的技术创新水平,为拔尖技术创新人才提供针对性的学习指导。 展开更多

关键词 创新 职业本科 拔尖技术创新人才 技术创新 职业本科院校

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职业本科教材的开发和使用:影响因素、问题表征与行动路径 被引量：8

9

作者 徐芳 李政 《中国职业技术教育》 北大核心 2024年第5期71-75,85,共6页

职业本科教育的人才培养目标、教材的本体特征、职业教育教材的类型特征,这三个因素影响职业本科教材的内容选择、组织逻辑及其呈现方式。目前职业本科教材开发和使用存在的问题包括:高质量教材供应不足;教材开发缺乏方法论指导,教材的... 职业本科教育的人才培养目标、教材的本体特征、职业教育教材的类型特征,这三个因素影响职业本科教材的内容选择、组织逻辑及其呈现方式。目前职业本科教材开发和使用存在的问题包括:高质量教材供应不足;教材开发缺乏方法论指导,教材的职业本科特色不足;政府层面缺乏有效的职业本科教材开发激励机制,企业参与职业本科教材开发深度不够。未来应明确职业本科专业课程建设方向;开展职业院校有组织教研,集中力量攻关量大面广和重点领域教材开发;同步推动职业本科教材形态创新,扩大教材配套资源数量。 展开更多

关键词 职业本科教育 教材开发 理论知识 实践知识

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增强职业技术教育适应性:理论循证、时代内涵和实践路径 被引量：33

10

作者 李政 《西南大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2022年第2期133-143,共11页

“增强职业技术教育适应性”这一命题源于技能问题复杂的社会属性,其本质是以技能为要素,强化职业教育与社会各子系统的深度互动,并逐渐形成一个有利于技能形成、发现和使用的生态系统。改革开放以来,“职业技术教育适应性”的内涵经历... “增强职业技术教育适应性”这一命题源于技能问题复杂的社会属性,其本质是以技能为要素,强化职业教育与社会各子系统的深度互动,并逐渐形成一个有利于技能形成、发现和使用的生态系统。改革开放以来,“职业技术教育适应性”的内涵经历了由“被动适应”向“主动调适”的变迁。未来增强职业技术教育适应性应以解决技能问题为突破口,将技能问题置于复杂的社会背景之中,从技能的形成、使用、发展三个环节入手构建实践框架。在政策路径上,应以构建纵横贯通的职业教育体系促进大众技能形成,以搭建技能人才发现与使用网络促进技能成果共享,以创设尊重技能的制度环境提升技能的社会认可,以强化各层次间的协作机制建设促进社会主体协同。 展开更多

关键词 职业技术教育适应性 技能生态 技能形成 技能使用 技能发展

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嵌入式评价:行业企业参与高职教育评价的新范式 被引量：7

11

作者 肖纲领 李政 《教育与职业》 北大核心 2024年第9期30-37,共8页

在产教融合制度背景下,行业企业参与高职教育评价的理想范式是“嵌入式”评价。制度嵌入理论视角下,行业企业对高职教育的嵌入式评价有利于深化高职院校产教融合的内涵建设,促进高职教育的过程评价,满足行业企业对高职院校的需求,保证... 在产教融合制度背景下,行业企业参与高职教育评价的理想范式是“嵌入式”评价。制度嵌入理论视角下,行业企业对高职教育的嵌入式评价有利于深化高职院校产教融合的内涵建设,促进高职教育的过程评价,满足行业企业对高职院校的需求,保证高职院校的人才培养质量。目前,行业企业对高职教育的嵌入式评价尚未成为产教融合的基本理念,评价的范围未在产教融合制度上明确规定,评价的职能未在产教融合平台中充分凸显,评价的机制未在产教融合运行上有效形成。为此,建议重塑产教融合理念,确立行业企业嵌入式评价的职能;健全产教融合制度,规定行业企业嵌入式评价的范围;完善产教融合平台,搭建行业企业嵌入式评价的载体;优化产教融合运作,形成行业企业嵌入式评价的机制,从而有效助力行业企业参与高职教育评价的范式转型。 展开更多

关键词 产教融合 行业企业 制度嵌入 “嵌入式”评价 高职教育

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基于入职标准的我国职教教师准入制度建设新思考 被引量：7

12

作者 李琪 匡瑛 《教育与职业》 北大核心 2021年第1期71-77,共7页

完善职教教师准入制度是我国职教教师队伍质量的重要保障。由于缺乏相应标准,我国职教教师准入制度一直存在师资培养缺乏统一规范、师资认定缺乏明晰依据、师资选聘缺乏严格门槛等问题。建设分层分类的标准体系和以“双师素质”为导向... 完善职教教师准入制度是我国职教教师队伍质量的重要保障。由于缺乏相应标准,我国职教教师准入制度一直存在师资培养缺乏统一规范、师资认定缺乏明晰依据、师资选聘缺乏严格门槛等问题。建设分层分类的标准体系和以“双师素质”为导向的标准建设是当前我国职教教师准入制度改革的新动向。通过对澳大利亚教师准入制度的分析,探索总结出其成功经验在于构建了完善翔实的职教教师标准体系并依照标准严格把关职教教师准入。鉴于此,我国职业教育需研制全国性的职教教师入职标准,并以入职标准统领职教教师准入制度,开展基于标准的职教师资培养、资格认证和师资选聘,实现教、评、选统一。 展开更多

关键词 职教教师 准入制度 入职标准 职教师资认定 教师选聘

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中职学校企业工作背景教师从教动机影响因素分析——基于扎根理论的研究 被引量：9

13

作者 史文晴 李琪 +2 位作者 唐帅 梁首诗 匡瑛 《职业技术教育》 北大核心 2020年第25期37-44,共8页

基于扎根理论,对上海市7所中职学校12名企业工作背景教师进行深度半结构化访谈。通过对访谈资料进行编码与分析,从积极因素(经济发展、人职匹配、职业特性、职业态度)、消极因素(社会环境、从教门槛)和调节因素(家庭责任、薪资福利、聘... 基于扎根理论,对上海市7所中职学校12名企业工作背景教师进行深度半结构化访谈。通过对访谈资料进行编码与分析,从积极因素(经济发展、人职匹配、职业特性、职业态度)、消极因素(社会环境、从教门槛)和调节因素(家庭责任、薪资福利、聘任渠道)三个维度构建了中职学校企业工作背景教师从教动机的影响因素模型。其中,积极因素对企业工作背景教师的从教动机起促进作用;消极因素对其从教动机起阻碍作用,但在一定条件作用下可转变为积极因素;调节因素则会因具体情况成为积极因素或消极因素,因此其可能起到促进作用,也可能起到阻碍作用。对此,应基于模型将消极因素和调节因素转变为积极因素,通过提升职教教师社会认同、完善企业高技能人才从教相关配套政策、优化中职学校内部发展环境等,吸引企业高技能人才到中职学校从教。 展开更多

关键词 企业工作背景教师 企业高技能人才 中职学校 从教动机 扎根理论

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数字技术变革背景下高技能人才核心素养研究 被引量：13

14

作者 吴秋晨 白滨 《中国职业技术教育》 北大核心 2023年第18期21-30,共10页

由于不断更新的数字技术在企业生产运营中表现出巨大优势,数字化正成为众多机构和组织发展的重要方向之一。这使得高技能人才不断暴露在数字化风险中,他们需要通过比专业知识和技能更重要的核心素养来迎接技术变革所带来的挑战。基于质... 由于不断更新的数字技术在企业生产运营中表现出巨大优势,数字化正成为众多机构和组织发展的重要方向之一。这使得高技能人才不断暴露在数字化风险中,他们需要通过比专业知识和技能更重要的核心素养来迎接技术变革所带来的挑战。基于质性研究范式和扎根理论方法,按照目的性抽样选取12名相关领域高技能人才,通过访谈进行数据收集并在后期利用Nvivo12.0进行文本分析和整理。研究发现:第一,高技能人才的核心素养模型包括方法能力、社会能力和个性品质三个部分,且每个部分在面对数字技术变革中分别发挥着重要作用。第二,高技能人才的核心素养研究为我国未来技能型社会建设和职业教育数字化转型给出建议和启示。 展开更多

关键词 数字技术 核心素养 高技能人才 数字化

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生成式人工智能背景下高职院校人才培养评价体系的技术特征、风险挑战与应对措施 被引量：20

15

作者 吴秋晨 李佳敏 徐国庆 《教育与职业》 北大核心 2024年第14期37-42,共6页

生成式人工智能正不断渗透到经济社会发展的各个领域,引发职业教育变革浪潮。生成式人工智能的嵌入使高职院校人才培养评价目标呈现精准化和效能化特征,评价内容呈现丰富化和高速化特征,评价形式呈现一体化和智能化特征,评价环境呈现多... 生成式人工智能正不断渗透到经济社会发展的各个领域,引发职业教育变革浪潮。生成式人工智能的嵌入使高职院校人才培养评价目标呈现精准化和效能化特征,评价内容呈现丰富化和高速化特征,评价形式呈现一体化和智能化特征,评价环境呈现多元化和全景化特征。但在生成式人工智能影响下,高职院校人才培养评价体系也面临着内涵失真、内容颠覆、主体重构等众多风险挑战。对此,要从以下几个方面采取措施:一是做好人才培养评价体系的顶层设计,把握主流价值导向;二是清朗舆论生态圈,强化人才培养评价体系的监管机制;三是构建生成式语料库,赋能技能人才发展;四是挖掘人才培养评价体系的内蕴价值,创新数字育人路径。 展开更多

关键词 生成式人工智能 技能人才 高职院校 人才培养评价模式

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产业转型升级背景下本科层次技术技能人才需求的实证分析 被引量：10

16

作者 井文 邓卓 《职教论坛》 北大核心 2023年第7期37-45,共9页

伴随着数字技术的广泛应用以及职业教育层次的向上延伸,本科层次职业教育在特定的产业、行业、企业凸显其现实必要性。立足企业需求,通过访谈调研10家现代农业企业、31家先进制造业企业、10家现代服务业企业的管理人员和骨干员工,获得... 伴随着数字技术的广泛应用以及职业教育层次的向上延伸,本科层次职业教育在特定的产业、行业、企业凸显其现实必要性。立足企业需求,通过访谈调研10家现代农业企业、31家先进制造业企业、10家现代服务业企业的管理人员和骨干员工,获得当前三大产业职业结构和工作内容的现状及发展趋势、对高层次技术技能人才的需求情况以及对本科层次职业教育的看法。研究发现,在产业转型升级背景下,数字技术赋能,产业发展业态和工作模式趋向数智化和集约化;工作内容升级,新岗位和高端任务提升技术技能人才需求规格;需求程度各异,不同产业行业高技术技能劳动者需求缺口不同;职教层次高移,企业支持复合创新型高层次技术技能人才培养。需求导向下,本科层次职业教育人才培养规模需要与产业、行业发展相适配,不宜过快、过剩;坚持懂原理、会应用、善创新的高层次技术技能人才培养定位;聚焦复杂岗位职业能力发展变化,完善工学结合人才培养模式。 展开更多

关键词 产业转型升级 本科层次技术技能人才 实证分析

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企业技术技能人才成长的实践样态与制度启思——基于30家产教融合型企业公开信息的文本分析 被引量：5

17

作者 李佳敏 付雪凌 姜蓓佳 《职教论坛》 北大核心 2023年第12期39-48,共10页

企业技术技能人才是人才队伍的中坚力量,其成长需要通过设计成长路径、搭建培训体系、完善激励机制来实现。以我国30家产教融合型企业为研究对象,基于其技术技能人才培养的公开制度文本,概览人才成长实践样态,发现企业技术技能人才成长... 企业技术技能人才是人才队伍的中坚力量,其成长需要通过设计成长路径、搭建培训体系、完善激励机制来实现。以我国30家产教融合型企业为研究对象,基于其技术技能人才培养的公开制度文本,概览人才成长实践样态,发现企业技术技能人才成长路径结构的整体趋势从“金字塔型”走向“水晶型”,呈横向分化、纵向深化特点;人才培训体系开始实现由松到紧、由浅入深的模式转型;包含福利保障、学习保障、薪酬等换制度的人才激励机制不断完善。以上实践探索,可以为我国企业技术技能人才培养提供重要启鉴:一是设计个性化、多样化的畅通成长路径;二是搭建丰富完备的内外部培训体系支撑人才成长;三是充分发挥激励机制对人才成长的推动作用,以实现技术技能人才高质量发展。 展开更多

关键词 企业 技术技能人才 人才成长

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自主德育:高职院校德育课程重构何以可能 被引量：1

18

作者 李佳敏 吴秋晨 《职业技术教育》 北大核心 2023年第35期48-53,共6页

自主德育课程是对职业院校传统德育课程的重构。当前我国高职院校传统德育课程普遍面临工具性课程目标、割裂化课程内容、机械式课程形式以及封闭性课程评价的扭曲困境。作为高职院校德育实践过程中的新尝试,自主德育课程重新定义了德... 自主德育课程是对职业院校传统德育课程的重构。当前我国高职院校传统德育课程普遍面临工具性课程目标、割裂化课程内容、机械式课程形式以及封闭性课程评价的扭曲困境。作为高职院校德育实践过程中的新尝试,自主德育课程重新定义了德育课程的价值意蕴,以发挥学生自主性为核心,突破高职院校传统德育课程困境。重构高职院校德育课程需要完成从工具理性到以生为本的课程目标转向;从学科知识到职业生活的课程内容转向;从上施下效到自主生成的课程形式转向以及从封闭单一到开放多元的课程评价转向。 展开更多

关键词 高职院校 自主德育 德育课程 重构

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澳大利亚维多利亚州应用学习证书(VCAL)及其新变革

19

作者 何莎薇 石晶 《职教论坛》 北大核心 2022年第7期121-128,共8页

应用学习证书(VCAL)作为维多利亚州高中教育证书(VCE)的重要补充,是维多利亚州中等职业教育的重要组成部分。自2003年正式推行以来,VCAL取得了极大成效的同时也面临众多现实问题,并于2021年进入全新变革阶段,实施普职融合的高中证书体... 应用学习证书(VCAL)作为维多利亚州高中教育证书(VCE)的重要补充,是维多利亚州中等职业教育的重要组成部分。自2003年正式推行以来,VCAL取得了极大成效的同时也面临众多现实问题,并于2021年进入全新变革阶段,实施普职融合的高中证书体系。与VCE相比,VCAL的课程设置与评价体系具有鲜明特色:课程规划及评价强调能力本位;特色链状课程助推职业能力发展;学生能力培养与工作场域相结合;不同级别和证书的学分可灵活转换。VCAL的体系构建、证书实施与变革发展为我国提升高中阶段教育质量、促进中等职业教育发展提供重要借鉴。 展开更多

关键词 澳大利亚 中等职业教育 VCAL应用学习证书 新变革

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