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教育强国目标下我国成人教育理论的研究进展——基于2025年度人大复印报刊资料《成人教育学刊》的统计分析
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作者 乐传永 叶长胜 《远程教育杂志》 北大核心 2026年第2期103-112,共10页
通过对2025年人大复印报刊资料《成人教育学刊》的栏目设置、来源期刊转载量、第一作者所在单位、来源期刊所在栏目等方面进行统计与分析,研究从终身教育发展研究、成人学习与发展研究、老年教育研究、继续教育研究、社区教育研究、农... 通过对2025年人大复印报刊资料《成人教育学刊》的栏目设置、来源期刊转载量、第一作者所在单位、来源期刊所在栏目等方面进行统计与分析,研究从终身教育发展研究、成人学习与发展研究、老年教育研究、继续教育研究、社区教育研究、农民教育研究、学习成果认证与资历框架构建七个维度,梳理了2025年我国成人教育理论研究关注的核心主题、观点和年度特征。研究结合学术发展趋势、实践状态及政策走向,研判了“十五五”时期成人教育理论研究的趋向,包括中国成人教育学自主知识体系构建研究、生成式人工智能与终身教育的深度融合研究、全面构建泛在可及的终身教育体系研究、以特定人群为主的成人教育发展研究以及高等继续教育转型研究等。 展开更多
关键词 成人教育 理论研究 统计分析 转载量 发展趋势 “十五五”教育
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人工智能推动职业教育技能教学与评价革命
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作者 徐国庆 《职教论坛》 北大核心 2026年第2期1-1,共1页
技能教学是职业教育的重点,也是难点。无论工作过程的智能化程度如何高,至少在可预见的未来,机器完全替代人的操作尚有可能,甚至它还会产生大量更加复杂的技能需求。智能化对职业技能的影响同时存在破坏和创造两种效应,这是关于这一问... 技能教学是职业教育的重点,也是难点。无论工作过程的智能化程度如何高,至少在可预见的未来,机器完全替代人的操作尚有可能,甚至它还会产生大量更加复杂的技能需求。智能化对职业技能的影响同时存在破坏和创造两种效应,这是关于这一问题的主流学术观点。然而,在现代职业教育体系中,技能教学始终面临一些难以克服的问题,使得教学水平一直难以获得根本性提高。 展开更多
关键词 职业教育 技能教学 评价革命 智能化 人工智能
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职业教育优秀教材的特征与建设——基于第二届全国教材建设奖全国优秀教材(职业教育与继续教育类)的分析
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作者 李政 《中国职业技术教育》 北大核心 2026年第1期51-57,95,共8页
对第二届全国教材建设奖全国优秀教材(职业教育与继续教育类)(公示版)的定性和定量分析发现,获奖教材呈现出如下几个显著特征:把教材作为立德树人、德技并修的重要载体;高度重视教材的内容质量及其呈现形式;充分体现职业教育特有的职业... 对第二届全国教材建设奖全国优秀教材(职业教育与继续教育类)(公示版)的定性和定量分析发现,获奖教材呈现出如下几个显著特征:把教材作为立德树人、德技并修的重要载体;高度重视教材的内容质量及其呈现形式;充分体现职业教育特有的职业、行业、产业特色与优势;在评价教材本体质量的同时更加关注教材使用质量;充分体现课程、教学与教材的联动改革。未来,我国职业教育优秀教材建设应守住意识形态红线,提升教材思政育人效果;关注知识选择质量,实现课程教材联动建设;强化教材使用价值,实现易教利学和启智增慧;体现服务发展意识,优化教材系统内外布局;重视教材长期建设,培育匠心口碑经典教材。 展开更多
关键词 职业教育 全国教材建设奖 教材分析 国家规划教材 教材质量
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要坚持办好中等职业教育
4
作者 徐国庆 《职教论坛》 北大核心 2026年第3期1-1,共1页
受“全面普高化”论调的挤压,中等职业教育已处于非常脆弱的发展状态。一部分学校在当地政府强力要求下转办为综合高中,甚至并入其他学校,终止了中等职业教育办学;一部分学校在当地教育行政部门安排下成为高职院校的附属,这一策略似乎... 受“全面普高化”论调的挤压,中等职业教育已处于非常脆弱的发展状态。一部分学校在当地政府强力要求下转办为综合高中,甚至并入其他学校,终止了中等职业教育办学;一部分学校在当地教育行政部门安排下成为高职院校的附属,这一策略似乎让中职学校获得了强大的办学依托,然而独立办学地位的丧失使其前途未卜;一部分学校虽名义上还是职业学校,但为了迎合学生升学需求,其职业教育功能已大大弱化,偏离了职业教育办学方向;一部分学校则仍在坚持中等职业教育办学方向,努力用自己的实践来证明中等职业教育存在的必要性,但随时可能会来的各种取消中等职业教育的“呼声”使它们时刻处于不确定发展状态。国家层面需要果断采取有力措施,明确要求地方政府坚持办好中等职业教育,强力稳定其发展格局。 展开更多
关键词 独立办学 职业教育功能 普高化 职业教育方向
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职业教育的类型地位不能动摇
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作者 徐国庆 《职教论坛》 北大核心 2026年第1期1-1,共1页
“职业教育与普通教育是两种不同教育类型,具有同等重要地位”,是2019年《国家职业教育改革实施方案》对职业教育属性与办学地位的重要论断。这一论断是建设现代职业教育体系的理论基础与政策根基,获得了职业教育界的极大认同,连续几年... “职业教育与普通教育是两种不同教育类型,具有同等重要地位”,是2019年《国家职业教育改革实施方案》对职业教育属性与办学地位的重要论断。这一论断是建设现代职业教育体系的理论基础与政策根基,获得了职业教育界的极大认同,连续几年成为职业教育最为热门的话题,为所有同仁耳熟能详。他们因此而树立了发展职业教育的信心。 展开更多
关键词 同等重要地位 普通教育 国家职业教育改革实施方案
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高等职业教育促进新质生产力发展的贡献度测评研究 被引量:4
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作者 孙艳 匡瑛 《教育与职业》 北大核心 2025年第22期39-48,共10页
高等职业教育的高质量发展能够赋能新质生产力的高质量发展。基于我国30个省、自治区、直辖市2013—2022年省级面板数据,采用熵值法测算高等职业教育和新质生产力发展指数,并以C-D生产函数为理论基础,构建修正的教育生产函数模型,测算... 高等职业教育的高质量发展能够赋能新质生产力的高质量发展。基于我国30个省、自治区、直辖市2013—2022年省级面板数据,采用熵值法测算高等职业教育和新质生产力发展指数,并以C-D生产函数为理论基础,构建修正的教育生产函数模型,测算高等职业教育对新质生产力的贡献度。结果表明,高等职业教育对新质生产力发展具有显著促进作用,整体贡献度为6.36%,西部地区的贡献度最高,东部和东北地区次之,中部地区最低,且存在新质生产力指数高与高等职业教育贡献度低区域倒挂的现象。当前亟须推动高等职业教育由扩容提质迈向提质培优,构建国家层面的高职教育支撑体系,实施区域差异化发展战略,强化技术内核以提升人才资本对新质生产力的支撑效能,推动高等职业教育人才培养定位和模式实现根本转型,增强其对新质生产力发展的贡献力。 展开更多
关键词 高等职业教育 新质生产力 贡献度 变系数模型
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职业教育项目式教材体例研究——基于“技术的本质”的分析 被引量:3
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作者 骆琳 张棉好 +1 位作者 董可雷 任金阳 《职业技术教育》 北大核心 2025年第17期22-27,共6页
教材体例作为教材的组织结构和编排方式,决定着教材的意义涌现效果。技术的本质是优化职业教育项目式教材体例的逻辑起点,应深入探究技术的本质,以技术的演化机制编排技术知识,进而重构教材内容促进技术知识组合进化。在技术逻辑下,项... 教材体例作为教材的组织结构和编排方式,决定着教材的意义涌现效果。技术的本质是优化职业教育项目式教材体例的逻辑起点,应深入探究技术的本质,以技术的演化机制编排技术知识,进而重构教材内容促进技术知识组合进化。在技术逻辑下,项目式教材的内容应与动态的产业技术协同耦合,教材结构应有助于学习者遍历工作过程,并且其中的项目或环节应动态组合与演化。为此,职业教育项目式教材体例发展应紧跟产业变化重组技术知识,使教材内容与产业技术协同进化;依据工作过程组织学习过程,实现多元主体共建共享项目式教材;树立新形态教材的观念,实现从有限“教材”到无限“学材”转变。 展开更多
关键词 职业教育 项目式教材 教材体例 技术本质
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国家战略下的对外职业教育援助:一项多国比较研究 被引量:1
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作者 刘晓萍 赵中建 《比较教育学报》 北大核心 2025年第4期77-92,共16页
在全球化背景下,职业教育在对外教育援助战略中占据举足轻重的地位。由于其独特的“跨界”属性,职业教育能够横跨经济、社会、文化、教育等多个领域,使其在对外援助过程中展现出无可替代的价值。本研究从国家战略层面深入剖析职业教育... 在全球化背景下,职业教育在对外教育援助战略中占据举足轻重的地位。由于其独特的“跨界”属性,职业教育能够横跨经济、社会、文化、教育等多个领域,使其在对外援助过程中展现出无可替代的价值。本研究从国家战略层面深入剖析职业教育对外援助的发展潜力,重点从行动逻辑、援助路径、援助保障三个维度,对美国、德国、法国、英国、澳大利亚和日本六国对外职业教育援助国家战略进行比较分析。研究发现,各国对外职业教育援助存在一定的趋同性和部分异质性。趋同性特点包括对外职业教育援助作为国家战略行动的新趋势、基于国家利益的行动逻辑、以政府为主导的援助路径、构建多元主体协同合作机制以及职业教育援助高度透明机制等。然而,各国在对外职业教育援助战略中的动因权重、具体行动路径与实施内容,以及摆脱“自我中心主义”的程度存在差异。本研究对我国“一带一路”倡议框架下,构建对外职业教育援助的国家战略具有参考价值。 展开更多
关键词 职业教育 教育援助 国家战略 多国比较 比较教育
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建设高质量职业教育体系增强教育强国人才竞争力——学习贯彻落实全国教育大会精神笔谈 被引量:14
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作者 石伟平 郭静 +2 位作者 邢晖 贾沛韬 韩震 《中国职业技术教育》 北大核心 2025年第1期5-14,共10页
习近平总书记在全国教育大会上强调,我们要建成的教育强国是中国特色社会主义教育强国,应当具有强大的思想引领力、人才竞争力、科技支撑力、民生保障力、社会协同力、国际影响力。在教育强国建设中,人才是职业教育支撑教育强国建设的... 习近平总书记在全国教育大会上强调,我们要建成的教育强国是中国特色社会主义教育强国,应当具有强大的思想引领力、人才竞争力、科技支撑力、民生保障力、社会协同力、国际影响力。在教育强国建设中,人才是职业教育支撑教育强国建设的基础力量。培养大国工匠、能工巧匠、高技能人才,是职业教育的人才培养目标和重要着力点;立德树人、德技并修是职业教育人才培养的根本要求;构建职普融通、产教融合的职业教育体系,是职业教育服务支撑教育强国建设的核心任务和重要路径。本刊聚焦建设高质量职业教育体系,增强教育强国人才竞争力,邀请专家学者从不同侧面阐述见解和建议,以期为职业教育领域学习贯彻落实全国教育大会精神提供参考。 展开更多
关键词 职业教育 职业教育体系 人才竞争力 立德树人 全国教育大会
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产教融合的职业教育体系:逻辑向度、内涵要义与建构方略 被引量:14
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作者 石伟平 郝天聪 《职教论坛》 北大核心 2025年第8期25-30,共6页
建设产教融合的职业教育体系,是新时期我国职业教育深化改革的重要目标。从逻辑向度来看,该目标是职业教育体系与产教融合两大政策变迁主线交汇融合的产物,服务于经济社会发展与人的发展,也是教育科技人才一体化发展的战略性要求。从内... 建设产教融合的职业教育体系,是新时期我国职业教育深化改革的重要目标。从逻辑向度来看,该目标是职业教育体系与产教融合两大政策变迁主线交汇融合的产物,服务于经济社会发展与人的发展,也是教育科技人才一体化发展的战略性要求。从内涵要义来看,产教融合的职业教育体系意味着激发多元主体办学活力,构建职业教育产教融合新形态;创新职普融通方式方法,拓宽学生多元化成长成才通道;深化教学关键要素改革,提高职业学校关键办学能力;强化职业教育社会支持,优化技能人才成长政策环境。面向未来,为真正建成产教融合的职业教育体系,要在经济社会改革发展全局的“坐标系”中,构建职业教育发展命运共同体;在教育体系高质量发展的“坐标系”中,探索职业教育的类型化发展之路;在全球职业教育发展格局的“坐标系”中,凝练职业教育发展的中国模式;在中国职业教育发展历史长河的“坐标系”中,擘画职业教育发展的战略蓝图;在职业人生命成长全周期的“坐标系”中,拓宽职业教育发展的功能定位。 展开更多
关键词 教育强国 产教融合 职业教育体系
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有为政府与有效市场下的我国职业教育治理:理论逻辑与实践路径 被引量:12
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作者 李政 邱懿 《高校教育管理》 北大核心 2025年第1期62-73,共12页
政府与市场的关系是职业教育内外部治理关系的核心,先后经历了政府主导论、市场基础论、有为政府与有效市场论的演变。在有为政府与有效市场的关系形塑下,职业教育治理改革应实现三大转变,即政府治理方式应从事后响应转变为事前布局,职... 政府与市场的关系是职业教育内外部治理关系的核心,先后经历了政府主导论、市场基础论、有为政府与有效市场论的演变。在有为政府与有效市场的关系形塑下,职业教育治理改革应实现三大转变,即政府治理方式应从事后响应转变为事前布局,职业院校治理角色应从代理主体转变为改革先锋,市场主体参与治理的动机应从短期利益转变为战略投资。政府、职业院校和市场的关系应由单向的“影响回应”关系转变为双向的“并行互动”关系。当前,我国政府参与职业教育治理的权责边界不清,职业院校办学自主权无法满足发展需求,市场主体参与职业教育缺乏战略自觉。为此,我国应加强各级政府的政策协作,提升政府政策的精准度和前瞻性;优化职业院校组织定位和内部治理模式,提升学校治理的灵活性和有效性;深度分析企业发展的外部条件和内部需求,提升企业发展的积极性和适应性。 展开更多
关键词 职业教育治理 有为政府 有效市场 全面深化改革 办学自主权
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从校企合作到产教融合:全面深化职业教育改革的现实挑战与突破路径 被引量:19
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作者 石伟平 范栖银 《江西师范大学学报(哲学社会科学版)》 北大核心 2025年第3期46-56,共11页
我国职业教育办学在从校企合作向产教融合转型的过程中,制度上的认知偏差与实践中的结构阻滞构成了改革的张力。深化职业教育综合改革,必须紧紧依托产教融合这一关键基点。从校企合作到产教融合,职业教育办学的战略布局由“松散联结”... 我国职业教育办学在从校企合作向产教融合转型的过程中,制度上的认知偏差与实践中的结构阻滞构成了改革的张力。深化职业教育综合改革,必须紧紧依托产教融合这一关键基点。从校企合作到产教融合,职业教育办学的战略布局由“松散联结”向“实体嵌入”转变,参与主体由“点对点”向“面对面”转变,行为动机由“一头热”向“两头甜”转变。当前职业教育产教融合办学仍面临诸多挑战,主要表现为产教对接不足,专业设置与工作岗位匹配度不够;产教融合机制设计不健全,缺乏刚性约束;产教融合模式单一,难以产生实际效果;产教系统性质不同,发展目标存在较大分歧;产教融合资源投入不足,缺失完整保障体系。应对这些挑战,须从以下路径中寻求突破:延伸产教系统边界,兼顾精准培养与应急培训;细化多维政策供给,完善制度设计与保障体系;彰显企业主体地位,坚持“双赢”以“他赢”为先;创新多元实践模式,增强共同体组织的适应性。 展开更多
关键词 校企合作 产教融合 职业教育改革
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中等职业教育仍然有很大需求空间 被引量:7
13
作者 徐国庆 《职教论坛》 北大核心 2025年第2期1-1,共1页
中等职业教育发展正处于迷惘与焦虑之中。在是否还有必要举办中等职业教育的质疑声中,其政策支持力度正大幅下降。有些地区甚至在刻意压缩中等职业学校招生规模,关停一些中等职业学校,人为造成中等职业教育办学规模萎缩。中等职业教育... 中等职业教育发展正处于迷惘与焦虑之中。在是否还有必要举办中等职业教育的质疑声中,其政策支持力度正大幅下降。有些地区甚至在刻意压缩中等职业学校招生规模,关停一些中等职业学校,人为造成中等职业教育办学规模萎缩。中等职业教育办学困境的形成,源于学生不再以就业为目标,即使经济发展欠发达的省份,中职学生也基本能升学。有些人据此主张:职业教育是以就业为目的的,既然中职生不再以就业为目标,就没有必要再办中等职业教育。加上中等职业教育存在办学质量不高、差生积聚等现实原因,中考分流造成了学生与家长一定程度的教育焦虑,高中阶段教育完全普高化的声音甚嚣尘上。这一观点看似合理,其实是刻舟求剑。因为今天的中等职业教育已不是过去的中等职业教育,仍然停留在过去的中等职业教育观念,如何能为今天的教育发展提供正确规划?国家已把职业教育明确界定为一种教育类型,即职业教育不仅有就业功能,还有教育功能,不能因为中职学生不再以就业为目标,就认为不再需要中等职业教育。如何充分发挥中等职业教育的教育功能,才是其真正的改革方向。 展开更多
关键词 中等职业教育 中职学生 中等职业学校 办学规模 高中阶段教育 办学困境 普高 政策支持力度
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技术创新体系构建不能忽视职业教育的作用 被引量:3
14
作者 徐国庆 《职教论坛》 北大核心 2025年第3期1-1,共1页
职业教育正面临去技术化的迷惘。一种观点认为职业教育只是培养技能人才的教育,不应该有技术要素;技术创新体系构建难度太大,学术性要求高,没有职业教育的空间。在职业教育的各种文本中,已逐渐很难见到“技术”一词,其培养目标已由“技... 职业教育正面临去技术化的迷惘。一种观点认为职业教育只是培养技能人才的教育,不应该有技术要素;技术创新体系构建难度太大,学术性要求高,没有职业教育的空间。在职业教育的各种文本中,已逐渐很难见到“技术”一词,其培养目标已由“技术技能人才”完全改造成了“技能人才”,技术服务功能被完全淡化。这种观点似乎使职业教育人才培养目标更加清晰,却与当前职业教育发展趋势完全违背,将严重损害职业教育事业,也不利于完整技术创新体系构建,最终将损害我国技术进步。 展开更多
关键词 技术技能人才 教育发展趋势 人才培养目标 培养技能人才 严重损害 创新体系构建 教育的作用 不能忽视
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职业教育实现现代化的主阵地在课堂 被引量:1
15
作者 徐国庆 《职教论坛》 北大核心 2025年第12期1-1,共1页
离教育现代化目标实现设定的时间期限已越来越近。实现现代化,职业教育最大的短板在哪里?在最后冲刺阶段,应该把主要关注点放在哪个领域?那就是课堂教学。经过长期建设,尤其是21世纪以来的系统谋划与推进,职业教育多数领域的建设水平获... 离教育现代化目标实现设定的时间期限已越来越近。实现现代化,职业教育最大的短板在哪里?在最后冲刺阶段,应该把主要关注点放在哪个领域?那就是课堂教学。经过长期建设,尤其是21世纪以来的系统谋划与推进,职业教育多数领域的建设水平获得了大幅度提升。比如,通过举办职业本科教育,体系建设获得了根本突破;通过建设行业产教融合共同体和市域产教联合体,校企合作呈现了新格局;通过开发专业教学标准,人才培养体系有了基本规范等。 展开更多
关键词 职业教育 行业产教融合共同体 职业本科教育 课堂 现代化
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从“技能培训”到“系统赋能”——乡村共富进程中职业教育的角色嬗变 被引量:1
16
作者 刘晓 童小晨 《苏州大学学报(教育科学版)》 北大核心 2025年第5期65-72,共8页
在中国式现代化进程中,职业教育赋能乡村共同富裕呈现动态角色转变特征。回溯历史,职业教育赋能乡村共同富裕经历了推动劳动力转型转移、激发个体内生动力到聚焦乡村发展定向培养人才的历时性转变。其角色转变由政策导向迭代、社会矛盾... 在中国式现代化进程中,职业教育赋能乡村共同富裕呈现动态角色转变特征。回溯历史,职业教育赋能乡村共同富裕经历了推动劳动力转型转移、激发个体内生动力到聚焦乡村发展定向培养人才的历时性转变。其角色转变由政策导向迭代、社会矛盾演变、产业结构转型、治理主体关系调整共同推动。在我国农业农村发展进入深化改革与全面振兴的关键阶段,职业教育在赋能乡村共同富裕过程中应转向以“动态适配、协同治理、特色激活”为特征的角色重构,通过构建敏捷化技能供给体系,激活县域产教融合生态,缩小城乡数字鸿沟,传承乡村文化基因,在重塑乡村发展动能中开辟新路径。 展开更多
关键词 职业教育 共同富裕 乡村振兴 技能型社会 角色重构
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中等职业教育需要实施大领域学习方案 被引量:1
17
作者 徐国庆 《职教论坛》 北大核心 2025年第4期1-1,共1页
“大部分学生升学”已是中等职业教育不可逆转的发展趋势。当然,我们不能过度夸大这一趋势,认为中等职业教育不再需要就业功能。事实上,即使最发达地区的中等职业学校,中职学生升学率也没有达到100%,仍然有部分学生选择就业。从全国范围... “大部分学生升学”已是中等职业教育不可逆转的发展趋势。当然,我们不能过度夸大这一趋势,认为中等职业教育不再需要就业功能。事实上,即使最发达地区的中等职业学校,中职学生升学率也没有达到100%,仍然有部分学生选择就业。从全国范围看,高等教育毛入学率只有60%左右,剩下40%的学生仍然需要选择就业,对这部分学生仍然有必要实施就业导向课程。但大部分学生选择升学这一事实,意味着中等职业教育人才培养功能发生了重大转向,必须对以就业为导向的课程体系进行深度变革,才能适应这一变化趋势。这一改革势必对中等职业学校的师资队伍、实训基地、产教融合带来深刻影响,但它是中等职业教育必须实施的重大改革。 展开更多
关键词 中等职业教育 就业功能 大领域学习方案 升学
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《中共中央关于教育体制改革的决定》颁布40年来我国职业教育探索科教融汇的政策逻辑与实践路径
18
作者 顾振飞 徐坚 +1 位作者 刘洁 匡瑛 《职业技术教育》 北大核心 2025年第27期24-31,共8页
《中共中央关于教育体制改革的决定》颁布40年来,我国职业教育科教融汇政策经历了从确立“教育服务科技现代化”原则,到实施“科教兴国”战略,推动“创新型国家”建设,再到推动“科教融汇”落地的不同发展阶段。其政策的演进逻辑表现为... 《中共中央关于教育体制改革的决定》颁布40年来,我国职业教育科教融汇政策经历了从确立“教育服务科技现代化”原则,到实施“科教兴国”战略,推动“创新型国家”建设,再到推动“科教融汇”落地的不同发展阶段。其政策的演进逻辑表现为,从最初的教育与劳动结合拓展至教育、科技、产业的系统协同,职业教育也逐渐从单纯的人才供给转型为科技创新和产业升级的重要支撑。优化职业院校科教融汇的实践路径是:优化责权利合作协同机制,形成科教融汇治理良好生态;健全跨组织技术流转体系,打造协同创新中试转化平台;完善科教融汇信任机制体系,推动高质量校企合作;强化科教融汇合作共赢机制,推动校企合作可持续发展。 展开更多
关键词 职业教育 科教融汇 科教兴国 创新型国家 政策逻辑
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培养大国工匠:教育强国背景下工匠技术创新研究
19
作者 王茜雯 徐国庆 《华东师范大学学报(教育科学版)》 北大核心 2026年第4期66-78,共13页
没有来自生产一线的工匠的技术创新,中国制造“大而不强”的问题很难实现根本性突破。工匠技术创新能力培养已然成为当前教育强国建设的关键内容。技术创新作为工匠的重要内涵并非自古如是,产业技术发展促使工匠的内涵被不断解构与重构... 没有来自生产一线的工匠的技术创新,中国制造“大而不强”的问题很难实现根本性突破。工匠技术创新能力培养已然成为当前教育强国建设的关键内容。技术创新作为工匠的重要内涵并非自古如是,产业技术发展促使工匠的内涵被不断解构与重构。在经历了古代身体经验技术发展阶段的“技艺之巧”、近现代机械技术发展阶段的“动作熟练”的内涵演变后,在当前智能制造技术发展的背景下,技术创新成为当代工匠的核心要义。工匠技术创新能力培养有其现实基础,包括工匠技术创新独立地位的理论逻辑、从垂直式走向融合式的分工模式基础以及当代工匠已具备技术创新潜力的能力保障。工匠技术创新能力培养的关键特征可概括为:职责类型上指向实践经验,职责范畴上聚焦技术细节,成长进路上强调“实践-反思”。以此为依据,工匠技术创新能力培养应重点关注三个问题:一是培养主体上,形成以职业教育为核心、多元主体共同参与的人才培养格局;二是培养内容上,以技术知识作为人才培养的知识论基础;三是培养策略上,着眼于反思性实践的方法论支撑。 展开更多
关键词 工匠技术 技术创新 大国工匠 教育强国
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人口变动与我国职业教育资源优化配置:人口经济学的视角
20
作者 李政 《职教论坛》 北大核心 2025年第12期19-28,共10页
分析人口变动和职业教育资源配置间的关系,离不开产业这一关键要素。基于人口经济学的视角,在产业的作用下,人口对职业教育资源配置的影响,存在直接效应、中介效应和调节效应三种模式。当前我国职业教育资源配置呈现中高职生源分段达峰... 分析人口变动和职业教育资源配置间的关系,离不开产业这一关键要素。基于人口经济学的视角,在产业的作用下,人口对职业教育资源配置的影响,存在直接效应、中介效应和调节效应三种模式。当前我国职业教育资源配置呈现中高职生源分段达峰与差异化配置、职业教育资源配置的集聚化和集约化、职业教育资源的行政配置和市场配置相结合、城乡职业教育资源配置的断裂和协同并存等特征。从人口、产业和职业教育资源配置的三维互动关系出发,未来职业教育资源配置应处理好存量配置和增量配置的关系、行政配置和市场配置的关系、中央配置和地方配置的关系、产业导向配置和个体导向配置的关系。在对策上,要动态监测直接效应,把握区域人口红利对职业教育发展的促进;重点关注中介效应,基于区域产业发展需求联动调控人口和职业教育办学;积极回应调节效应,增进职业教育提升优质人力资本的能力。 展开更多
关键词 人口变动 职业教育 资源配置 人口高质量发展 人口经济学
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