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基于核心素养的单元教学设计的认知与实践现状调查分析——以上海市中学生物学教师为例 被引量:10
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作者 蒋金珍 刘亚中 《生物学教学》 北大核心 2020年第5期25-28,共4页
对上海市中学生物学教师进行了有关生物学核心素养及生物学单元教学设计与实践等方面的调查,发现上海市中学生物学教师对生物学核心素养的内涵虽有了解,但理解不够深刻;对单元教学设计虽有所实践,但缺乏培训指导。建议从加强教师生物学... 对上海市中学生物学教师进行了有关生物学核心素养及生物学单元教学设计与实践等方面的调查,发现上海市中学生物学教师对生物学核心素养的内涵虽有了解,但理解不够深刻;对单元教学设计虽有所实践,但缺乏培训指导。建议从加强教师生物学核心素养和单元教学设计的理论学习、结合教师培训和教研活动对教师进行单元教学设计精准指导、向广大一线教师提供更多的单元教学设计案例诸方面着手解决这些问题。 展开更多
关键词 生物学核心素养 单元教学设计 认知程度 实施情况 调查研究
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中学生物学多媒体教学模式的构建 被引量:1
2
作者 刘亚中 《生物学教学》 2000年第11期20-21,共2页
本文对中学生物学科的多媒体教学模式进行了初步研究 ,以建构主义学习理论为指导 ,构建了该教学模式的基本结构 ,并以“基因的自由组合规律”
关键词 建构主义学习理论 教学模式
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韩国中学化学课程述评
3
作者 李淑妍 《化学教学》 CAS 2007年第z1期21-24,共4页
从课程体系、目标及内容等方面对韩国第六次课程改革的中学化学课程进行了阐述与分析,在此基础上总结出对我国中学化学课程改革有益的一些启示.
关键词 韩国 中学 化学课程
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基于具身理论的地理空间思维教学研究探索
4
作者 郭迎霞 景思衡 赵彩霞 《地理教学》 北大核心 2024年第16期15-19,共5页
地理空间思维是地理学的底层思维,其培育是学科育人的重要方法之一。如何培育学生的地理空间思维,是中学地理教学的难点之一。本文立足具身认知理论,依据中学生的认知规律,从教学实践中揭示基于地理空间思维的教学模型和教学策略,以期... 地理空间思维是地理学的底层思维,其培育是学科育人的重要方法之一。如何培育学生的地理空间思维,是中学地理教学的难点之一。本文立足具身认知理论,依据中学生的认知规律,从教学实践中揭示基于地理空间思维的教学模型和教学策略,以期为地理空间思维培育提供切实可行的教学实操路径。 展开更多
关键词 地理空间思维 具身理论 教学模型 教学策略
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以实验报告为载体探索有效作业——“结晶水合物中结晶水含量的测定(第3课时)”教学实录 被引量:1
5
作者 王兰桢 《化学教学》 CAS 2008年第8期35-37,共3页
“结晶水合物中结晶水含量的测定”教学内容选自上海科学技术出版社高二年级第一学期化学教材(2007年8月第1版)。我尝试着以学生的实验报告为新课载体,实验测定结果为新课线索,让课堂教学的有效性通过有效落实作业环节得到提高,并生... “结晶水合物中结晶水含量的测定”教学内容选自上海科学技术出版社高二年级第一学期化学教材(2007年8月第1版)。我尝试着以学生的实验报告为新课载体,实验测定结果为新课线索,让课堂教学的有效性通过有效落实作业环节得到提高,并生成新的教学资源。 展开更多
关键词 结晶水合物 实验报告 测定结果 教学内容 水含量 作业 载体 实录
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化学复习课中的合作学习 被引量:2
6
作者 王兰桢 《化学教学》 CAS 2007年第2期9-11,共3页
通过教学实践中合作制定计划、合作提炼专题、合作改进实验方案、合作参与命题、合作批阅习题、反思中教学相长六个不同角度论述了要重视学生的发展规律和身心特点,为全体学生提供参与教学全过程的机会和环境,使学生在参与教学中感受到... 通过教学实践中合作制定计划、合作提炼专题、合作改进实验方案、合作参与命题、合作批阅习题、反思中教学相长六个不同角度论述了要重视学生的发展规律和身心特点,为全体学生提供参与教学全过程的机会和环境,使学生在参与教学中感受到自己有长处,体验到只要自己认真投入,并跟他人互相合作,就会有新的发现和新的提高,就可能取得成功,并能跟他人一起分享获得成功的快乐。 展开更多
关键词 化学复习 合作学习
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利用区域优势,激发学生情感——《走进化工园区》拓展课案例 被引量:1
7
作者 王兰桢 《化学教学》 CAS 2006年第12期25-27,共3页
关键词 区域优势 化工园区 案例 情感 学生 激发 石化工业 教学内容
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《味精大王与化工发展》拓展课案例
8
作者 王兰桢 李超 刁丽杰 《化学教学》 CAS 2007年第10期36-37,共2页
1《味精大王与化工发展》教学设计思想 《上海市学生民族精神教育指导纲要》指出:中小学要将民族精神教育与“二期课改”紧密结合。我们在化学拓展课上对“中学化学教学中以情促学”作了大胆的尝试。吴蕴初先生创建的天厨味精厂、天... 1《味精大王与化工发展》教学设计思想 《上海市学生民族精神教育指导纲要》指出:中小学要将民族精神教育与“二期课改”紧密结合。我们在化学拓展课上对“中学化学教学中以情促学”作了大胆的尝试。吴蕴初先生创建的天厨味精厂、天原氯碱厂、天盛耐酸陶器厂和天利合成氨与硝酸的工厂。不仅形成了自成体系、配套发展的“天”字号集团,而且也带动了一系列有关民族工业的发展。 展开更多
关键词 化工发展 味精厂 案例 化学教学 民族精神 设计思想 配套发展 民族工业
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通过质疑促进化学课堂教学动态生成的探究
9
作者 李超 《化学教学》 CAS 2007年第z1期36-38,共3页
通过对课堂教学中学生质疑的现状调查,发现影响学生质疑的原因,创造学生质疑的机会、教会学生质疑的方法、给予学生质疑的勇气,促使学生大胆质疑,促进化学课堂教学的动态生成.
关键词 质疑 动态生成 探究
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寻找化学专业发展的生长点
10
作者 王兰桢 《化学教学》 CAS 2010年第12期6-7,共2页
本文以作者从教16年的成长片段为素材,从“做忠实的读者,更需要坚持反思与耕耘;做勤奋的学员,更需要坚持思考与研究;做睿智的教师,更需要坚持实践与创新”等方面,阐述了青年教师寻找化学专业发展的生长点其实并不难,难在我们能... 本文以作者从教16年的成长片段为素材,从“做忠实的读者,更需要坚持反思与耕耘;做勤奋的学员,更需要坚持思考与研究;做睿智的教师,更需要坚持实践与创新”等方面,阐述了青年教师寻找化学专业发展的生长点其实并不难,难在我们能否坚持不懈。 展开更多
关键词 化学专业发展 生长点
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上海金山化工城化学教学资源的开发与利用
11
作者 王兰桢 《化学教学》 CAS 2007年第z1期86-88,共3页
由上海金山化工城化学教学资源的开发与利用,论述开发与利用社区资源是中学化学新课程顺利实施的重要保证.
关键词 化学教学资源 开发与利用
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利用传感器探究化学反应的可逆性 被引量:4
12
作者 李淑妍 张新宇 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2007年第4期79-80,共2页
本文应用传感器技术对铜与硝酸银溶液反应的可逆性进行了探究,通过实验与理论说明了该反应的本质,通过实验过程也说明了基于传感器的数字化探究实验室对传统实验具有优化与整合作用。
关键词 传感器技术 中学化学实验 可逆反应
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“遗传物质”教学中多媒体网络教学的探索 被引量:1
13
作者 倪晓华 《生物学教学》 北大核心 2001年第8期16-17,共2页
关键词 “遗传物质” 教学 多媒体网络教学 教育目标
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具身空间视域下的地理空间思维建模探索——“地球公转”教学案例分析 被引量:9
14
作者 赵彩霞 郭迎霞 《地理教学》 北大核心 2020年第4期54-56,共3页
地理空间思维是中学生地理学习的重要素养。课堂教学中,通过合理的教学设计,可以提升学生的地理空间思维。在“地球公转运动”的学习中,由于空间尺度大、动态性强,教师可以通过营造适合学生操作实践的具身空间,认识地球公转现象,再通过... 地理空间思维是中学生地理学习的重要素养。课堂教学中,通过合理的教学设计,可以提升学生的地理空间思维。在“地球公转运动”的学习中,由于空间尺度大、动态性强,教师可以通过营造适合学生操作实践的具身空间,认识地球公转现象,再通过空间转化,搭建理论知识与实践的联系,构建地理空间思维模式。 展开更多
关键词 具身空间 空间转换 地球公转 地理空间思维
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地理空间思维培育的机制探索 被引量:4
15
作者 郭迎霞 景思衡 赵彩霞 《地理教学》 2023年第14期9-13,共5页
地理空间是地理学的研究本体,地理空间思维是学生地理核心素养发展的重要基础,是学生必备的关键能力。本文在理论与教学实践中探索地理空间思维培育的机制,梳理归纳地理空间思维的概念体系,提出由空间思维进阶模型、空间思维具身模型、... 地理空间是地理学的研究本体,地理空间思维是学生地理核心素养发展的重要基础,是学生必备的关键能力。本文在理论与教学实践中探索地理空间思维培育的机制,梳理归纳地理空间思维的概念体系,提出由空间思维进阶模型、空间思维具身模型、空间认知图式模型、空间观模型构成的地理空间思维培育机制,为地理空间思维的教学提供相应指导。 展开更多
关键词 地理空间思维 培育机制 认知模型
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“生态系统的功能与发展”一节的教学设计及反思
16
作者 郑瑛 《生物学教学》 北大核心 2003年第3期12-13,共2页
关键词 生态系统 功能 教学设计 生物学
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果蝇的血缘选择行为
17
作者 吴文英 何祝清 《生物学教学》 2014年第9期73-74,共2页
1何谓血缘选择行为 血缘选择( kin selection )是指一种帮助血缘亲属增加繁殖成功率,甚至会危害个体自身生命或繁殖成功率的演化策略[1]。根据《物种起源》中物竞天择的理论,物种繁衍的最终目的是创造更多携带自己基因的优秀后代... 1何谓血缘选择行为 血缘选择( kin selection )是指一种帮助血缘亲属增加繁殖成功率,甚至会危害个体自身生命或繁殖成功率的演化策略[1]。根据《物种起源》中物竞天择的理论,物种繁衍的最终目的是创造更多携带自己基因的优秀后代[2]。此理论解释物种间及物种内的竞争关系,阐述了有利的突变在后代中的比例上升,而有害突变则会最终消失。达尔文也注意到,蜜蜂中的工蜂在蜇人时会牺牲自己。因为它的针是产卵管退化形成的,位于腹部的末端。平时蜜蜂把针收于体内,当遭到侵犯时,就会将针从体内伸出[3]。这种利他行为对自身是有害的,但却保护了与自己拥有相同基因的蜂后的安全,保证其能繁衍出更多的后代。这种血缘选择在其他社会动物中也广泛存在。例如,蚂蚁和白蚁、灵长目(包括人类)对亲属后代的关怀等;土拨鼠觅食中会有个体负责警戒,当发现天敌时,该个体发出警报,虽然增加了自己被捕食的概率,但是提高了群体的生存率。 展开更多
关键词 选择行为 血缘 《物种起源》 繁殖成功率 果蝇 演化策略 竞争关系 利他行为
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高中英语PLOTS教学模式探索
18
作者 林红玉 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2020年第12期47-52,共6页
《普通高中英语课程标准(2017年版)》提出了英语学科四大核心素养,即“语言能力、文化意识、思维品质和学习能力”(教育部,2018:4)。如何让核心素养理念内化于课堂实践呢?专家主张将主题引领作为整合的起点,提倡通过创设真实情境,将知... 《普通高中英语课程标准(2017年版)》提出了英语学科四大核心素养,即“语言能力、文化意识、思维品质和学习能力”(教育部,2018:4)。如何让核心素养理念内化于课堂实践呢?专家主张将主题引领作为整合的起点,提倡通过创设真实情境,将知识学习与技能发展融入主题、语境、语篇和语用之中,促进文化理解和思维品质的形成(梅德民、王蔷,2018)。 展开更多
关键词 高中英语 核心素养 课堂实践 思维品质 普通高中英语课程标准 教学模式探索 创设真实情境 主题引领
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“有丝分裂”一节的教学设计
19
作者 李丹 《生物学教学》 2021年第12期37-39,共3页
在“有丝分裂”一节教学中,通过明确核心概念,丰富实践经历,关注深度思考,构建演示和体验模型、绘制和分析曲线过程、运用现代信息技术等,培养学生的结构与功能观,提升科学思维水平。
关键词 有丝分裂 核心概念 深度思考 构建模型 高中生物学
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鸟类与环境保护
20
作者 王尧平 孙若旺 《生物学教学》 1993年第11期38-39,共2页
关键词 鸟纲 环境 保护
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