促进大概念建构的单元复习课设计与实践——以“水溶液中的离子反应与平衡”为例 被引量：3

1

作者 王书玉 陈寅 《化学教学》 CAS 北大核心 2024年第8期42-49,共8页

以“水溶液中的离子反应与平衡”为例,在单元教学结尾开设大概念建构课。以“从平衡视角认识离子反应”的大概念为引领,创设“废水处理中反应原理的探究”的真实问题情境,通过进阶式活动设计,让学生经历“形成→完善→应用”大概念的完... 以“水溶液中的离子反应与平衡”为例,在单元教学结尾开设大概念建构课。以“从平衡视角认识离子反应”的大概念为引领,创设“废水处理中反应原理的探究”的真实问题情境,通过进阶式活动设计,让学生经历“形成→完善→应用”大概念的完整学习过程,帮助学生建构结构化知识,形成解决水溶液中相关问题的认识视角,发展学科核心素养。 展开更多

关键词 大概念 离子反应 离子平衡 单元复习课

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北极海域优势种微单胞藻(Micromonas sp.)与其关联菌群的相互作用 被引量：2

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作者 苗祯 罗玮 +2 位作者 杜宗军 李会荣 楼妍颖 《极地研究》 CAS CSCD 2016年第4期474-483,共10页

以夏季北极海域的优势微藻-微单胞藻(Micromonas sp.,CMPP2099)及其关联菌群为切入点,对这两个重要生态学角色之间的相互关系进行了探索研究。实验选择两种不同生长状态的微单胞藻(指数生长期和稳定生长期);并针对微单胞藻的这两种生长... 以夏季北极海域的优势微藻-微单胞藻(Micromonas sp.,CMPP2099)及其关联菌群为切入点,对这两个重要生态学角色之间的相互关系进行了探索研究。实验选择两种不同生长状态的微单胞藻(指数生长期和稳定生长期);并针对微单胞藻的这两种生长状态,添加外源细菌(单一外源细菌和自然外源细菌)作为实验组。研究发现,无论添加细菌与否,都不会对微单胞藻的生长产生影响,微单胞藻均保持着正常稳定的生长状态,且微单胞藻能够促进细菌的增长。稳定生长期实验组的细菌数量明显高于指数生长期的细菌数量。微单胞藻由于其不具胶体形成的细胞特性,在藻菌共生中并没有发现透明胞外聚合颗粒物(transparent exopolymer particles,TEP)大量存在。添加外源细菌对培养液中的微单胞藻生长、细菌的数量、溶解有机碳(dissolved organic carbon,DOC)、透明胞外聚合颗粒物(TEP)和溶解游离氨基酸(dissovled free amino acid,DFAA)的浓度并无影响,而仅仅由于其所在状态不同存在着差异。该研究初次开展的北极中心海域优势藻种及关联菌群之间关系研究,对极地海洋生态系统中的微食物环有着重要的意义,并为在极地海域中的微食物环-优势浮游植物-微生物种群之间的生态协作提供了实验和理论依据。 展开更多

关键词 北极 微单胞藻 浮游细菌 藻菌关系

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建构素质教育中的学校理念 被引量：3

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作者 孙稼麟 《山东教育科研》 北大核心 2001年第1期44-46,共3页

市场经济、知识经济、信息技术、教育产业构成了一个全新的社会系统，要求学校必须建构各自的学校理念，凸现学校的主体人格，增强学校的形象魅力，更充分地发挥其时代当下功能。本文就为何要建构学校理念、怎样建构学校理念展开探讨，... 市场经济、知识经济、信息技术、教育产业构成了一个全新的社会系统，要求学校必须建构各自的学校理念，凸现学校的主体人格，增强学校的形象魅力，更充分地发挥其时代当下功能。本文就为何要建构学校理念、怎样建构学校理念展开探讨，希冀教育界同仁能对学校理念的重要性引起足够的重视。 展开更多

关键词 素质教育 “学校生命论” 学校理念 学校管理 中学 权利 使命 责任 人格 领导 利益

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基于知识表征的数学综合题教学实践与思考 被引量：4

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作者 刘海涛 《教学与管理（中学版）》 北大核心 2014年第9期41-44,共4页

数学综合题教学一直是初中数学教师研究的热点问题,也是初中数学教学的重点与难点。把解题教学与科学合理的程序性知识表征联系起来,对解题教学可起到事半功倍的效果。通过"图形"基本化、"动态"静态化、"典形&... 数学综合题教学一直是初中数学教师研究的热点问题,也是初中数学教学的重点与难点。把解题教学与科学合理的程序性知识表征联系起来,对解题教学可起到事半功倍的效果。通过"图形"基本化、"动态"静态化、"典形"对象化、"局部"过程化等方法优化学生的数学认知结构,从而提高学生解答综合题的能力。 展开更多

关键词 “图形”基本化 “动态”静态化 “典形”对象化 “局部”过程化

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试论语言训练与创造性教育 被引量：1

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作者 陆继椿 《课程．教材．教法》 1987年第6期34-38,共5页

一 语言训练在创造性教育中的地位 创造性教育是综合教育。举凡有利于受教育者树立创造志向,培养创造精神,增长创造才干,训练创造性思维,开展创造性活动而进行的教育.都是创造性教育。其中训练创造性思维是创造性教育的核心。我们对学... 一 语言训练在创造性教育中的地位 创造性教育是综合教育。举凡有利于受教育者树立创造志向,培养创造精神,增长创造才干,训练创造性思维,开展创造性活动而进行的教育.都是创造性教育。其中训练创造性思维是创造性教育的核心。我们对学生所进行的任何教育都有训练思维的意义,但不是思维部具有创造性,在日常学习中。 展开更多

关键词 创造性教育 创造性思维 语言训练 创造力 语言与思维 语言材料 训练课 创造过程 创造性思维训练 动力因素

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初中函数概念教学举例有效性的心理分析 被引量：1

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作者 刘海涛 《教学与管理（中学版）》 北大核心 2012年第10期53-54,共2页

初中数学教学中，概念获得的方式有两种，一种以概念形成方式获得，另一种是以概念同化方式获得。由于初中生的年龄、认知水平的特点，数学认知结构比较简单而具体，数学知识比较贫乏，在学习新的数学知识时，能作为同化新知识的已有基... 初中数学教学中，概念获得的方式有两种，一种以概念形成方式获得，另一种是以概念同化方式获得。由于初中生的年龄、认知水平的特点，数学认知结构比较简单而具体，数学知识比较贫乏，在学习新的数学知识时，能作为同化新知识的已有基本知识比较少或没有，因此在教学中，大部分概念是以概念形成方式进行教学的。 展开更多

关键词 初中数学教学 函数概念 教学举例 心理分析 有效性 数学知识 形成方式 概念同化

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透视国外基础教育课程改革 被引量：4

7

作者 黄光炜 《外国中小学教育》 CSSCI 北大核心 2005年第7期44-47,共4页

关键词 基础教育 课程改革 外国 人才培养模式 基础学习能力 价值观教育

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重视化学实验装置图的作用 被引量：1

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作者 张自勤 《化学教学》 CAS 北大核心 2003年第12期8-10,共3页

关键词 化学实验 实验装置图 化学教学 高中 能力培养 教学质量

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快速阅读教学初探

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作者 金晓文 《上海师范大学学报（哲学社会科学版）》 北大核心 2000年第3期91-94,共4页

面对科学技术革命和知识大爆炸的挑战，沿袭了百年的传统阅读法已经难以适应新的形势。针对H版初中语文教材增设速读单元这一现状，从速读教学的意义，现今学生读书习惯的现状以及速读教学的训练方法三个部分作了较为全面的论述。在实... 面对科学技术革命和知识大爆炸的挑战，沿袭了百年的传统阅读法已经难以适应新的形势。针对H版初中语文教材增设速读单元这一现状，从速读教学的意义，现今学生读书习惯的现状以及速读教学的训练方法三个部分作了较为全面的论述。在实际的操作过程中，逐步摸索出一套较适合初中学生的速读方法：即鉴别阅读法和整体阅读法。同时，文中也介绍了一些上课的实例。这些方法不仅可以加快学生的阅读速度，还可以相应提高学生的分析、理解问题的能力以及逻辑思维能力。 展开更多

关键词 快速阅读教学 科学技术革命 初中语文教材 逻辑思维能力 整体阅读法 训练方法 读书习惯 操作过程 初中学生 阅读速度 理解问题 速读 大爆炸 上课

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“探究周期律·构建周期表”说课实录

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作者 徐凯里 《化学教学》 CAS 2011年第1期27-29,共3页

我说课的内容是上海版教材高二第一学期第九章《探究周期律·构建周期表》。

关键词 周期表 周期律 说课 实录

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指向人地协调观素养的情境微课设计--以“全球环境问题”为例 被引量：2

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作者 刘毅 《地理教学》 2022年第23期53-56,共4页

人地协调观是地理学科的核心素养之一。本文依据新课标的教学理念,以“全球环境问题”为研究案例,借助微课形式,将理论知识与具体情境结合,从具体情境出发,以问题为主线,探讨地理成因,分析其对人类活动的影响,提出解决措施。据此,教师... 人地协调观是地理学科的核心素养之一。本文依据新课标的教学理念,以“全球环境问题”为研究案例,借助微课形式,将理论知识与具体情境结合,从具体情境出发,以问题为主线,探讨地理成因,分析其对人类活动的影响,提出解决措施。据此,教师设计教学案例,落实学生地理学习过程中核心素养的培养,并利用微课平台对学生进行多元评价,创新高中地理教学形式。 展开更多

关键词 人地协调观 情境教学 微课设计 全球环境问题

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综合课程设置背景下的地理教学

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作者 李瑶 《地理教学》 2001年第7期17-19,共3页

当前综合课程的设置，对学生综合能力的要求可以包含两个方面，一是对本学科内各项知识的综合理解、综合运用、综合分析的能力，二是跨越学科界限，分析处理问题的能力。地理学是研究人类赖以生存和发展的地理环境的科学，它横跨自然科... 当前综合课程的设置，对学生综合能力的要求可以包含两个方面，一是对本学科内各项知识的综合理解、综合运用、综合分析的能力，二是跨越学科界限，分析处理问题的能力。地理学是研究人类赖以生存和发展的地理环境的科学，它横跨自然科学与社会科学，是连接自然科学与社会科学的桥梁。因而，地理学科与其它学科之间的交接点极多，地理学科教学如何应对新的挑战，无疑是广大地理教师需要思考和研究的紧迫课题。 展开更多

关键词 综合课程 地理学科 地理教学 地理教师 学生综合能力 自然科学 课题 跨越 发展 挑战

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如何指导学生主动参与课堂教学

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作者 李瑶 《地理教学》 2002年第5期17-19,共3页

关键词 学生 教师 地理教学 课堂教学

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借助教材栏目构建大情境的“人体的神经调节”单元教学设计

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作者 邹园园 张梦 +1 位作者 许璐 张盼 《生物学教学》 2023年第9期25-27,共3页

以教材栏目“前沿视窗”中的前沿性研究成果构建单元大情境,以“情境-问题-活动”为策略展开“人体的神经调节”单元的教学设计,逐步在单元活动中落实生物学学科核心素养。

关键词 大情境 神经调节 单元教学设计 核心素养 高中生物学

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指向地理学科核心素养培养的逆向教学设计——以“土壤”为例

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作者 焦文佳 《地理教学》 2023年第20期44-47,共4页

逆向教学设计是一种旨在提升学生理解力的教学设计模式,具有理论基础和可操作性,符合当下我国“双新”课改的需求,可以为高中地理一线教师在选择教学策略时提供参考。本文以必修《地理1》“土壤”一节为例,展示如何利用乡土资源进行逆... 逆向教学设计是一种旨在提升学生理解力的教学设计模式,具有理论基础和可操作性,符合当下我国“双新”课改的需求,可以为高中地理一线教师在选择教学策略时提供参考。本文以必修《地理1》“土壤”一节为例,展示如何利用乡土资源进行逆向教学设计。 展开更多

关键词 逆向教学设计 土壤 案例研究

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基于黑箱法的“减数分裂”教学设计

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作者 邹园园 《生物学教学》 2021年第3期33-34,共2页

利用黑箱法,向学生层次性提供科学材料、模型,使减数分裂这个"黑箱"逐渐转变为"白箱"。通过解密黑箱,发展学生逻辑分析推理能力,逐步在课堂中培养科学思维核心素养。

关键词 黑箱法 减数分裂 科学思维 高中生物学

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