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北京城市发展中的教育问题、教育空间与教育基础——兼论“北京学”研究的教育学视角 被引量：5
1
作者 文娟 李政涛 《首都师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2013年第1期126-133,共8页
作为都市研究的"北京学",存在着社会学视角、生态学视角、政治经济学视角、文化学视角和文学视角,但却缺乏教育学视角。教育学视角下的"北京学"研究,有着与其他视角不同的研究问题和提问方式,因此,当代亟需把"... 作为都市研究的"北京学",存在着社会学视角、生态学视角、政治经济学视角、文化学视角和文学视角,但却缺乏教育学视角。教育学视角下的"北京学"研究,有着与其他视角不同的研究问题和提问方式,因此,当代亟需把"北京学"作为一种教育问题、教育空间和教育基础来研究,形成"北京学"研究中的教育自觉、教育眼光和教育学视角。 展开更多
关键词 北京 城市 文化 教育学
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从“教育城市”到“城市教育学”——兼论当代城市化过程中的教育问题与中国经验 被引量：10
2
作者 文娟 李政涛 《首都师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2013年第4期130-137,共8页
已有城市化研究普遍缺失教育尺度,或者关注教育问题的视角是经济学视角,遵循的是"经济逻辑",为单向式、割裂式和等级式思维。我们需要在城市化发展中渗透教育尺度和教育眼光,具体表现为三种意识(教育意识、生命意识和文化意识... 已有城市化研究普遍缺失教育尺度,或者关注教育问题的视角是经济学视角,遵循的是"经济逻辑",为单向式、割裂式和等级式思维。我们需要在城市化发展中渗透教育尺度和教育眼光,具体表现为三种意识(教育意识、生命意识和文化意识)、两种思维方式(逆向式思维和关系式思维)以及内含了教育要求的评价标准。在通过教育尺度构建"教育城市"的过程中,需要基于"中国问题"和"中国经验",创建和发展"城市教育学"。 展开更多
关键词 教育 城市化 教育学 教育尺度 教育眼光
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“在中国”与“在世界”:“生命·实践”教育学的学术景象 被引量：6
3
作者 李政涛 《华东师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 2015年第2期117-120,共4页
自《教育研究》发表《为"生命·实践教育学派"的创建而努力》1(以下简称"‘生命·实践’学派")一文以来,十年的光阴已逝,这个"在社会转型时期中国教育改革实践土壤中生长出的新芽",到底开出了什... 自《教育研究》发表《为"生命·实践教育学派"的创建而努力》1(以下简称"‘生命·实践’学派")一文以来,十年的光阴已逝,这个"在社会转型时期中国教育改革实践土壤中生长出的新芽",到底开出了什么样的花朵,结出了什么样的果实,一直为学界同仁所瞩目。新推出的"生命·实践"教育学"基本理论研究"丛书,敞开了一扇可供一窥的窗户,筑造了一个可让他者驻足其上一览风景的平台,从中我们可以看出:"一条理论与实践相互滋养、交互生成的教育学研究道路的走出。…… 展开更多
关键词 教育学研究 学界同仁 《教育研究》 基本理论研究 前提性问题 社会与教育 价值取向 历史感 时代印记
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高校理论研究者深度介入下的中小学校际合作 被引量：1
4
作者 伍红林 《现代大学教育》 CSSCI 北大核心 2012年第2期99-104,共6页
在国内外近年院校协作的发展过程中,逐渐形成不同类型的关系形态。它们在合作内容与方式、时间与效果等方面存在诸多差异,共性则在于高校与中学或小学间基本都是一对一的单数关系。与此不同,"新基础教育"研究在理论者与众多... 在国内外近年院校协作的发展过程中,逐渐形成不同类型的关系形态。它们在合作内容与方式、时间与效果等方面存在诸多差异,共性则在于高校与中学或小学间基本都是一对一的单数关系。与此不同,"新基础教育"研究在理论者与众多中小学多年合作的过程中,形成高校与多所中小学间的复数型校际合作关系,具体表现在:以理论者的深度介入为纽带开展的校际合作,培育本土兼职研究员在理论者指导下开展的校际合作,以合作基地学校为核心开展的校际合作和与其他高校理论者合作开展的校际合作等。 展开更多
关键词 新基础教育 理论者 深度介入 校际合作
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校长如何实现价值领导力? 被引量：22
5
作者 李政涛 《中小学管理》 北大核心 2011年第1期5-8,共4页
校长的价值领导力,即校长对某一核心价值的理解、运用、转化和创造的能力。其中的关键词是"转化"。校长的价值领导力具体表现在:对社会主流价值的理解力和把握力;对当代基础教育改革中主流价值的选择力和执行力;对本校主流价... 校长的价值领导力,即校长对某一核心价值的理解、运用、转化和创造的能力。其中的关键词是"转化"。校长的价值领导力具体表现在:对社会主流价值的理解力和把握力;对当代基础教育改革中主流价值的选择力和执行力;对本校主流价值的提炼力和变革力;对主流价值的渗透力和转化力,包括语言化,视角化,体制化、机制化、制度化,团队化,环境化,课程与教学化。 展开更多
关键词 校长价值领导力 主流价值 “学生立场” “成事 成人” 生命自觉
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校长思维方式的转型与变革 被引量：7
6
作者 李政涛 《中小学管理》 北大核心 2012年第5期4-7,共4页
校长的专业发展和学校变革,不能不提思维方式的转型与变革。校长思维方式的转型与变革主要有以下三种:从点状式分析思维到整体式综合思维,从割裂式思维、二元对立思维到关系式思维,从结果式思维到过程式思维。
关键词 校长思维方式 整体式综合思维 关系式思维 过程式思维 新基础教育
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校长的“现场学习领导力” 被引量：3
7
作者 李政涛 《中小学管理》 北大核心 2013年第3期4-5,共2页
当下，教师“现场学习力”的提升，已经成为教师专业成长的重要路径。如何在各种日常教育教学现场中提升教师学习的有效性，把现场中的各种学习资源转化为教学资源，是对当代教师的新要求和教师必备的新“基本功”。在提升教师“现场学... 当下，教师“现场学习力”的提升，已经成为教师专业成长的重要路径。如何在各种日常教育教学现场中提升教师学习的有效性，把现场中的各种学习资源转化为教学资源，是对当代教师的新要求和教师必备的新“基本功”。在提升教师“现场学习力”的过程中，校长何为？ 展开更多
关键词 学习力 现场 校长 教师专业成长 领导力 教师学习 教育教学 教学资源
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赢在中层与发展在中层——校长需要思考的四个“中层问题” 被引量：3
8
作者 李政涛 《中小学管理》 北大核心 2013年第10期4-5,共2页
在学校转型性变革的大背景下,我们可以用"变革中的转化角色与职能",来描述学校"中层"的基本定位。校长需要思考有关"中层"的四个问题:现有的"中层组织"架构是否能够适应"变革"和&qu... 在学校转型性变革的大背景下,我们可以用"变革中的转化角色与职能",来描述学校"中层"的基本定位。校长需要思考有关"中层"的四个问题:现有的"中层组织"架构是否能够适应"变革"和"转化"的需要;校长要为中层干部树立怎样的价值观;中层干部需要怎样的能力和思维方式,才能顺利实现"转化";学校需要给中层干部提供怎样的发展平台、创造怎样的成长空间。 展开更多
关键词 中层干部管理 中层组织 学校转型性变革 “新基础教育” “成事成人” 生命自觉
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有魂有根的课程转化
9
作者 李政涛 《中小学管理》 北大核心 2012年第10期1-1,共1页
新一轮课程改革以来，学校教育者的课程意识萌生、强化并逐渐扎根于日常教育生活中。 课程的核心特点在于：它不仅是已然存在的静态之物，有的更像是一种隐于地下、尚未开采成形的矿石或胚胎，需要师生通过实践将其转化为课程。因此，... 新一轮课程改革以来，学校教育者的课程意识萌生、强化并逐渐扎根于日常教育生活中。 课程的核心特点在于：它不仅是已然存在的静态之物，有的更像是一种隐于地下、尚未开采成形的矿石或胚胎，需要师生通过实践将其转化为课程。因此，课程是教育实践行动中活的课程，而不是头脑想象中死的课程，它不只是用来领导和执行的， 展开更多
关键词 课程改革 日常教育生活 实践行动 课程意识 教育者 学校 师生
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学校变革实践中的六种敏感
10
作者 李政涛 《中小学管理》 北大核心 2010年第6期20-22,32,共4页
在学校变革实践中，变革者需具有六种敏感：时代敏感、生命敏感、文化敏感、组织敏感、机制敏感、创新敏感。
关键词 “新基础教育” 学校变革实践 敏感
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