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“教育理论与实践关系问题”的再认识 被引量:68
1
作者 陈桂生 《湖南师范大学教育科学学报》 2005年第1期8-10,17,共4页
通过分析教育科学理论与教育实践理论之间的逻辑鸿沟、教育实践理论的建构、我国现行教育学存在问题的症结 ,以及教育实践理论对教育实践的指导等问题 ,旨在澄清有关教育理论与实践关系的简单化的理解。
关键词 教育学 教育科学 教育实践理论 理论联系实际
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理学中人与自然关系论的教育学考察
2
作者 张学强 《西北师大学报(社会科学版)》 CSSCI 北大核心 1998年第6期47-52,104,共7页
从教育学角度对理学中人与自然关系的思想进行的探讨大致包括三个方面的内容:1、人认识自然规律的必要性和自然科学知识的传授在理学成人之道中的地位;2.自然对于人的道德品格形成的意义和人应当如何对待自然,其中心是生态教育问题... 从教育学角度对理学中人与自然关系的思想进行的探讨大致包括三个方面的内容:1、人认识自然规律的必要性和自然科学知识的传授在理学成人之道中的地位;2.自然对于人的道德品格形成的意义和人应当如何对待自然,其中心是生态教育问题;3.作为审美对象的自然对于个体人格形成的美育意义。它既是先秦儒家教育思想的延续,又有其自身的时代特色,对于现时代教育理论与教育实践的发展亦有启发意义。 展开更多
关键词 理学 人与自然 教育学
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博士笔谈:人文教育与科学教育新探 人文教育、科学教育及相关概念辨析 被引量:18
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作者 薛天祥 荀渊 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2000年第3期39-51,共13页
关键词 人文教育 高校 科学教育 相互关系
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论义务教育内涵性均衡发展的边界 被引量:22
4
作者 刘耀明 熊川武 《华东师范大学学报(教育科学版)》 CSSCI 北大核心 2011年第1期36-40,共5页
内涵性均衡与外延性均衡是义务教育均衡发展两种不同的型态,也是两个不同的发展阶段。它们之间既有区别,又有联系,存在着相对的边界,但又能在一定条件下相互转化。目前,我国义务教育正由外延性均衡发展向内涵性均衡发展转变,这就要求我... 内涵性均衡与外延性均衡是义务教育均衡发展两种不同的型态,也是两个不同的发展阶段。它们之间既有区别,又有联系,存在着相对的边界,但又能在一定条件下相互转化。目前,我国义务教育正由外延性均衡发展向内涵性均衡发展转变,这就要求我们要在实践中正确认识两者的关系,谨防内涵发展外延化,要以人为中心,充分激发人的能动性和自主性。同时还应积极利用外延性条件,以提升义务教育的内涵性质量。 展开更多
关键词 内涵 外延 内涵性均衡 边界
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倾听着的教育——论教师对学生的倾听 被引量:52
5
作者 李政涛 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2001年第4期46-50,共5页
在教育过程中 ,教师常常不能或难以倾听学生的声音 ,造成失聪现象 ,它的表现及其根源多种多样。倾听具有重要的教育价值 ,体现在本体论、道德、交往或疗治等方面。为了在具体的教育过程中实现倾听的价值 。
关键词 教师 学生 教育过程 倾听能力 倾听价值 教育价值
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加快少数民族贫困地区普及义务教育步伐的研究与实验 被引量:4
6
作者 王嘉毅 吕国光 白芸 《西北师大学报(社会科学版)》 北大核心 2001年第3期69-74,共6页
以甘肃省积石山保安族、东乡族、撒拉族自治县稴藏乡甘藏沟小学为实验对象,探讨了加快少数民族贫困地区普及义务教育步伐的有效途径。实验结果表明,在贫困地区,通过提高教学质量以加快贫困地区普及义务教育的步伐是可行的。
关键词 少数民族 义务教育 教育实验 贫困地区 教学质量 课堂教学 学习兴趣 家长培训
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高等教育性别与公平问题探究 被引量:25
7
作者 何丽君 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2000年第1期67-70,78,共5页
关键词 高等教育 性别 公平入学
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一个概念:教育理想化 被引量:9
8
作者 李春玲 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2002年第5期1-7,共7页
教育理想化指的是:教育理想的实施者将未来时态的理想假定为当下现实,作不正当的时间超越;将自身以外的不合自身的关系场域当作与自身相合的关系场域,作不正当的空间超越;结果,教育行为者的行为指向既无法真正抵达理想又无法与自身保持... 教育理想化指的是:教育理想的实施者将未来时态的理想假定为当下现实,作不正当的时间超越;将自身以外的不合自身的关系场域当作与自身相合的关系场域,作不正当的空间超越;结果,教育行为者的行为指向既无法真正抵达理想又无法与自身保持同一,于是,行为者陷入一种悬置的、失去依托的状态,即无所适从的盲目状态,最终导致对自身存在和发展的阻滞并使自身陷入困境。 展开更多
关键词 理想 教育理想化 教育理想 教育困境 超越性 相对性 教育场域
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论大学的科学研究──兼论教学与科研的结合问题 被引量:12
9
作者 张金福 《社会科学家》 2001年第4期48-53,共6页
大学科学研究是社会发展的需要,是由大学发展的内在逻辑决定的.大学培养人才与社会服务职能的发挥都离不开科学研究.大学科学研究是国家科学研究的重要组成部分,在基础研究方面处于领先地位.大学科学研究具有条件优越、科研和教学... 大学科学研究是社会发展的需要,是由大学发展的内在逻辑决定的.大学培养人才与社会服务职能的发挥都离不开科学研究.大学科学研究是国家科学研究的重要组成部分,在基础研究方面处于领先地位.大学科学研究具有条件优越、科研和教学结合的特点,教学与科研相结合是培养优秀人才的重要保证.教学与科研之间是既互相促进,又存在矛盾的相辅相成关系.妥善解决矛盾,使大学科研和教学顺利发展。 展开更多
关键词 大学 科学研究 教学 结合
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教育史学科未来的几个问题 被引量:6
10
作者 孙培青 《河北师范大学学报(教育科学版)》 2005年第1期50-53,共4页
教育史学科的未来,是与教育史学稃百年历史和学科现实状况密切联系的,我们必须从学科的历史条件和现实条件出发,对教育史学科进行历史总结和理论建设,加强教育史学科的基础建设,重视教育专史的研究,确立教育史学科的基础地位,同时注意... 教育史学科的未来,是与教育史学稃百年历史和学科现实状况密切联系的,我们必须从学科的历史条件和现实条件出发,对教育史学科进行历史总结和理论建设,加强教育史学科的基础建设,重视教育专史的研究,确立教育史学科的基础地位,同时注意教育史研究的国际化,从而进一步增强自主研究的能力,以推动教育史学科的发展。 展开更多
关键词 教育史学 学科 自主研究 教育史研究 历史 加强教育 未来 基础地位 现实条件 基础建设
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高等教育经费紧张的原因及对策 被引量:6
11
作者 申培轩 《河北师范大学学报(教育科学版)》 2001年第3期44-48,共5页
高等教育经费紧张是一个世界性难题 ,经费紧张直接影响到高校学生、教师和学术 ,最终影响教育质量。导致经费紧张的原因是多方面的 ,有直接的和间接的 ,有内部的和外部的 ,解决经费紧张的对策是“增源”和“节流”
关键词 高等教育 高校 经费 教育质量 经费筹集 教育收费 国际教育资助
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中国与以色列基础教育发展特点比较研究 被引量:4
12
作者 李世宏 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2003年第7期18-21,共4页
以色列经过五十多年的不懈努力,已经形成了比较完备的、具有自身特点的基础教育体系。文章旨在探讨以色列与中国基础教育发展特点的异同,从而为我国基础教育的发展提供有益的借鉴。
关键词 中国 以色列 基础教育 发展特点 比较教育 教育经费 道德教育
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试析韩国教育信息化的发展特点 被引量:4
13
作者 李世宏 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2003年第12期15-18,共4页
韩国教育信息化经过近年的发展,在硬件设施建设、信息技术教育内容改革与教育软件开发、教育网站的建设、师资培训以及教育管理系统的信息化方面已经形成了自身特色。韩国教育信息化的发展特点,为我国教育信息化的发展提供了有益的借鉴。
关键词 韩国 教育信息化 基础设施建设 教育经费 校园网 教育软件
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成人教育课程开发的理论基础分析 被引量:10
14
作者 郜岭 《成人教育》 2003年第1期11-13,共3页
把心理学、社会学和哲学作为课程的三大理论基础是学界公认的。因此,成人教育的课程研究理应将心理学、社会学和哲学作为其研究的理论支撑点,同时还要与成人的生理特点、学习心理特点及成人教育学基本原理紧密结合起来。鉴于20世纪后半... 把心理学、社会学和哲学作为课程的三大理论基础是学界公认的。因此,成人教育的课程研究理应将心理学、社会学和哲学作为其研究的理论支撑点,同时还要与成人的生理特点、学习心理特点及成人教育学基本原理紧密结合起来。鉴于20世纪后半叶以来终身教育思想的兴起与发展,对整个教育领域产生的巨大冲击,成人教育的发展是与终身教育思想相一致的,所以本文也把终身教育思想认定为成人教育课程开发的基础之一。 展开更多
关键词 成人教育 课程开发 理论基础 终身教育 课程内容
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想说界定不容易 发人深省百年史 凸显个性是趋势审视教育观念 被引量:10
15
作者 郑金洲 《中小学管理》 北大核心 2000年第4期2-6,共5页
提出了要对教育观念的含义进行界定的主张,评述了近百年的主要教育观念。
关键词 全面发展观念 教育观念 界定 传统观念
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从“教育要素”问题谈起——关于“教育原理”研究的检讨 被引量:5
16
作者 陈桂生 《西北师大学报(社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2006年第4期54-56,共3页
从“教育要素”问题谈起,检讨在建构教育理论体系过程中所经历的曲折道路,反思自己以往著作中存在的问题,提出了有关建构教育基础理论的设想。
关键词 教育要素 教育原理 教育基础理论的建构
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世界主要国家高等教育产业国际化及对我国的启示 被引量:5
17
作者 高晓清 《现代大学教育》 2001年第3期106-109,共4页
本文在把高等教育产业内涵确定为高等教育的产业要素,作为产业的高等教育组织和高等教育产业实体的基础上,通过对三者在国际化方向的特点和世界主要国家高等教育产业化动因的分析,论述了高等教育产业国际化成为世界性趋势,并从世界... 本文在把高等教育产业内涵确定为高等教育的产业要素,作为产业的高等教育组织和高等教育产业实体的基础上,通过对三者在国际化方向的特点和世界主要国家高等教育产业化动因的分析,论述了高等教育产业国际化成为世界性趋势,并从世界中务高等教育产业国际化的经验中,得出了在全球化条件下和即将加入WTO的中国,发展高等教育产业的迫切性和使我国高等教育产业走上国际化轨道的一些具体措施。 展开更多
关键词 高等教育产业 国际化 留学生 国际性专业 语言教学 教育产业实体
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追问中小学网络教育 被引量:3
18
作者 邵燕楠 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2002年第6期68-71,共4页
对中小学网络教育的正确认识应以“教育利用网络”的原则为准绳。网络教育具有使学生主动参与到学习中等优势。但人们对中小学网络教育存在过高的期望。事实上 ,网络教育只是为创建与信息化社会相适应的教育环境提供了一条途径。网络是... 对中小学网络教育的正确认识应以“教育利用网络”的原则为准绳。网络教育具有使学生主动参与到学习中等优势。但人们对中小学网络教育存在过高的期望。事实上 ,网络教育只是为创建与信息化社会相适应的教育环境提供了一条途径。网络是使学生接受教育、教师教学的更好的一种手段 。 展开更多
关键词 中小学 网络教育 教育环境 教育手段 学校教育
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论教育改革代价的公正分配 被引量:4
19
作者 朱丽 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2007年第4期10-14,共5页
教育改革代价的付出具有一定的必然性,其分配是一个不容回避的问题。教育公正是基本的社会公正之一,因而教育改革代价的公正分配必然关系到社会公正问题。教育改革代价的分配不同于物质财富的分配,有其自身的分配逻辑。对教育改革所产... 教育改革代价的付出具有一定的必然性,其分配是一个不容回避的问题。教育公正是基本的社会公正之一,因而教育改革代价的公正分配必然关系到社会公正问题。教育改革代价的分配不同于物质财富的分配,有其自身的分配逻辑。对教育改革所产生的必然代价应进行合理、公正的分配,其分配应遵循差别原则、应得原则和补偿原则。 展开更多
关键词 教育改革代价 公正 分配
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论孟荀的教育观与人性之辨 被引量:3
20
作者 常晓虹 《社会科学辑刊》 CSSCI 北大核心 2002年第5期106-107,共2页
在孟荀的人性论中 ,人性的二重性被二子注意到了 ,虽然他们只据其一端作为起点 ,但人性的二重义蕴被孟荀从不同方向以相同的善恶标准整齐划一了 ,无论性善或性恶 ,都是社会性——社会行为准则的道德及理念占据着垄断地位 ,造成了在教育... 在孟荀的人性论中 ,人性的二重性被二子注意到了 ,虽然他们只据其一端作为起点 ,但人性的二重义蕴被孟荀从不同方向以相同的善恶标准整齐划一了 ,无论性善或性恶 ,都是社会性——社会行为准则的道德及理念占据着垄断地位 ,造成了在教育结果上的相似 ,这是孟荀人性之争表现出的最重要的意义。 展开更多
关键词 人性论 性善论 性恶论 教育
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