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国家战略下的对外职业教育援助:一项多国比较研究
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作者 刘晓萍 赵中建 《比较教育学报》 北大核心 2025年第4期77-92,共16页
在全球化背景下,职业教育在对外教育援助战略中占据举足轻重的地位。由于其独特的“跨界”属性,职业教育能够横跨经济、社会、文化、教育等多个领域,使其在对外援助过程中展现出无可替代的价值。本研究从国家战略层面深入剖析职业教育... 在全球化背景下,职业教育在对外教育援助战略中占据举足轻重的地位。由于其独特的“跨界”属性,职业教育能够横跨经济、社会、文化、教育等多个领域,使其在对外援助过程中展现出无可替代的价值。本研究从国家战略层面深入剖析职业教育对外援助的发展潜力,重点从行动逻辑、援助路径、援助保障三个维度,对美国、德国、法国、英国、澳大利亚和日本六国对外职业教育援助国家战略进行比较分析。研究发现,各国对外职业教育援助存在一定的趋同性和部分异质性。趋同性特点包括对外职业教育援助作为国家战略行动的新趋势、基于国家利益的行动逻辑、以政府为主导的援助路径、构建多元主体协同合作机制以及职业教育援助高度透明机制等。然而,各国在对外职业教育援助战略中的动因权重、具体行动路径与实施内容,以及摆脱“自我中心主义”的程度存在差异。本研究对我国“一带一路”倡议框架下,构建对外职业教育援助的国家战略具有参考价值。 展开更多
关键词 职业教育 教育援助 国家战略 多国比较 比较教育
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职业教育项目式教材体例研究——基于“技术的本质”的分析
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作者 骆琳 张棉好 +1 位作者 董可雷 任金阳 《职业技术教育》 北大核心 2025年第17期22-27,共6页
教材体例作为教材的组织结构和编排方式,决定着教材的意义涌现效果。技术的本质是优化职业教育项目式教材体例的逻辑起点,应深入探究技术的本质,以技术的演化机制编排技术知识,进而重构教材内容促进技术知识组合进化。在技术逻辑下,项... 教材体例作为教材的组织结构和编排方式,决定着教材的意义涌现效果。技术的本质是优化职业教育项目式教材体例的逻辑起点,应深入探究技术的本质,以技术的演化机制编排技术知识,进而重构教材内容促进技术知识组合进化。在技术逻辑下,项目式教材的内容应与动态的产业技术协同耦合,教材结构应有助于学习者遍历工作过程,并且其中的项目或环节应动态组合与演化。为此,职业教育项目式教材体例发展应紧跟产业变化重组技术知识,使教材内容与产业技术协同进化;依据工作过程组织学习过程,实现多元主体共建共享项目式教材;树立新形态教材的观念,实现从有限“教材”到无限“学材”转变。 展开更多
关键词 职业教育 项目式教材 教材体例 技术本质
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建设高质量职业教育体系增强教育强国人才竞争力——学习贯彻落实全国教育大会精神笔谈 被引量:9
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作者 石伟平 郭静 +2 位作者 邢晖 贾沛韬 韩震 《中国职业技术教育》 北大核心 2025年第1期5-14,共10页
习近平总书记在全国教育大会上强调,我们要建成的教育强国是中国特色社会主义教育强国,应当具有强大的思想引领力、人才竞争力、科技支撑力、民生保障力、社会协同力、国际影响力。在教育强国建设中,人才是职业教育支撑教育强国建设的... 习近平总书记在全国教育大会上强调,我们要建成的教育强国是中国特色社会主义教育强国,应当具有强大的思想引领力、人才竞争力、科技支撑力、民生保障力、社会协同力、国际影响力。在教育强国建设中,人才是职业教育支撑教育强国建设的基础力量。培养大国工匠、能工巧匠、高技能人才,是职业教育的人才培养目标和重要着力点;立德树人、德技并修是职业教育人才培养的根本要求;构建职普融通、产教融合的职业教育体系,是职业教育服务支撑教育强国建设的核心任务和重要路径。本刊聚焦建设高质量职业教育体系,增强教育强国人才竞争力,邀请专家学者从不同侧面阐述见解和建议,以期为职业教育领域学习贯彻落实全国教育大会精神提供参考。 展开更多
关键词 职业教育 职业教育体系 人才竞争力 立德树人 全国教育大会
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有为政府与有效市场下的我国职业教育治理:理论逻辑与实践路径 被引量:6
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作者 李政 邱懿 《高校教育管理》 北大核心 2025年第1期62-73,共12页
政府与市场的关系是职业教育内外部治理关系的核心,先后经历了政府主导论、市场基础论、有为政府与有效市场论的演变。在有为政府与有效市场的关系形塑下,职业教育治理改革应实现三大转变,即政府治理方式应从事后响应转变为事前布局,职... 政府与市场的关系是职业教育内外部治理关系的核心,先后经历了政府主导论、市场基础论、有为政府与有效市场论的演变。在有为政府与有效市场的关系形塑下,职业教育治理改革应实现三大转变,即政府治理方式应从事后响应转变为事前布局,职业院校治理角色应从代理主体转变为改革先锋,市场主体参与治理的动机应从短期利益转变为战略投资。政府、职业院校和市场的关系应由单向的“影响回应”关系转变为双向的“并行互动”关系。当前,我国政府参与职业教育治理的权责边界不清,职业院校办学自主权无法满足发展需求,市场主体参与职业教育缺乏战略自觉。为此,我国应加强各级政府的政策协作,提升政府政策的精准度和前瞻性;优化职业院校组织定位和内部治理模式,提升学校治理的灵活性和有效性;深度分析企业发展的外部条件和内部需求,提升企业发展的积极性和适应性。 展开更多
关键词 职业教育治理 有为政府 有效市场 全面深化改革 办学自主权
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中等职业教育仍然有很大需求空间 被引量:3
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作者 徐国庆 《职教论坛》 北大核心 2025年第2期1-1,共1页
中等职业教育发展正处于迷惘与焦虑之中。在是否还有必要举办中等职业教育的质疑声中,其政策支持力度正大幅下降。有些地区甚至在刻意压缩中等职业学校招生规模,关停一些中等职业学校,人为造成中等职业教育办学规模萎缩。中等职业教育... 中等职业教育发展正处于迷惘与焦虑之中。在是否还有必要举办中等职业教育的质疑声中,其政策支持力度正大幅下降。有些地区甚至在刻意压缩中等职业学校招生规模,关停一些中等职业学校,人为造成中等职业教育办学规模萎缩。中等职业教育办学困境的形成,源于学生不再以就业为目标,即使经济发展欠发达的省份,中职学生也基本能升学。有些人据此主张:职业教育是以就业为目的的,既然中职生不再以就业为目标,就没有必要再办中等职业教育。加上中等职业教育存在办学质量不高、差生积聚等现实原因,中考分流造成了学生与家长一定程度的教育焦虑,高中阶段教育完全普高化的声音甚嚣尘上。这一观点看似合理,其实是刻舟求剑。因为今天的中等职业教育已不是过去的中等职业教育,仍然停留在过去的中等职业教育观念,如何能为今天的教育发展提供正确规划?国家已把职业教育明确界定为一种教育类型,即职业教育不仅有就业功能,还有教育功能,不能因为中职学生不再以就业为目标,就认为不再需要中等职业教育。如何充分发挥中等职业教育的教育功能,才是其真正的改革方向。 展开更多
关键词 中等职业教育 中职学生 中等职业学校 办学规模 高中阶段教育 办学困境 普高 政策支持力度
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技术创新体系构建不能忽视职业教育的作用 被引量:1
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作者 徐国庆 《职教论坛》 北大核心 2025年第3期1-1,共1页
职业教育正面临去技术化的迷惘。一种观点认为职业教育只是培养技能人才的教育,不应该有技术要素;技术创新体系构建难度太大,学术性要求高,没有职业教育的空间。在职业教育的各种文本中,已逐渐很难见到“技术”一词,其培养目标已由“技... 职业教育正面临去技术化的迷惘。一种观点认为职业教育只是培养技能人才的教育,不应该有技术要素;技术创新体系构建难度太大,学术性要求高,没有职业教育的空间。在职业教育的各种文本中,已逐渐很难见到“技术”一词,其培养目标已由“技术技能人才”完全改造成了“技能人才”,技术服务功能被完全淡化。这种观点似乎使职业教育人才培养目标更加清晰,却与当前职业教育发展趋势完全违背,将严重损害职业教育事业,也不利于完整技术创新体系构建,最终将损害我国技术进步。 展开更多
关键词 技术技能人才 教育发展趋势 人才培养目标 培养技能人才 严重损害 创新体系构建 教育的作用 不能忽视
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从校企合作到产教融合:全面深化职业教育改革的现实挑战与突破路径 被引量:1
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作者 石伟平 范栖银 《江西师范大学学报(哲学社会科学版)》 北大核心 2025年第3期46-56,共11页
我国职业教育办学在从校企合作向产教融合转型的过程中,制度上的认知偏差与实践中的结构阻滞构成了改革的张力。深化职业教育综合改革,必须紧紧依托产教融合这一关键基点。从校企合作到产教融合,职业教育办学的战略布局由“松散联结”... 我国职业教育办学在从校企合作向产教融合转型的过程中,制度上的认知偏差与实践中的结构阻滞构成了改革的张力。深化职业教育综合改革,必须紧紧依托产教融合这一关键基点。从校企合作到产教融合,职业教育办学的战略布局由“松散联结”向“实体嵌入”转变,参与主体由“点对点”向“面对面”转变,行为动机由“一头热”向“两头甜”转变。当前职业教育产教融合办学仍面临诸多挑战,主要表现为产教对接不足,专业设置与工作岗位匹配度不够;产教融合机制设计不健全,缺乏刚性约束;产教融合模式单一,难以产生实际效果;产教系统性质不同,发展目标存在较大分歧;产教融合资源投入不足,缺失完整保障体系。应对这些挑战,须从以下路径中寻求突破:延伸产教系统边界,兼顾精准培养与应急培训;细化多维政策供给,完善制度设计与保障体系;彰显企业主体地位,坚持“双赢”以“他赢”为先;创新多元实践模式,增强共同体组织的适应性。 展开更多
关键词 校企合作 产教融合 职业教育改革
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《中共中央关于教育体制改革的决定》颁布40年来我国职业教育探索科教融汇的政策逻辑与实践路径
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作者 顾振飞 徐坚 +1 位作者 刘洁 匡瑛 《职业技术教育》 北大核心 2025年第27期24-31,共8页
《中共中央关于教育体制改革的决定》颁布40年来,我国职业教育科教融汇政策经历了从确立“教育服务科技现代化”原则,到实施“科教兴国”战略,推动“创新型国家”建设,再到推动“科教融汇”落地的不同发展阶段。其政策的演进逻辑表现为... 《中共中央关于教育体制改革的决定》颁布40年来,我国职业教育科教融汇政策经历了从确立“教育服务科技现代化”原则,到实施“科教兴国”战略,推动“创新型国家”建设,再到推动“科教融汇”落地的不同发展阶段。其政策的演进逻辑表现为,从最初的教育与劳动结合拓展至教育、科技、产业的系统协同,职业教育也逐渐从单纯的人才供给转型为科技创新和产业升级的重要支撑。优化职业院校科教融汇的实践路径是:优化责权利合作协同机制,形成科教融汇治理良好生态;健全跨组织技术流转体系,打造协同创新中试转化平台;完善科教融汇信任机制体系,推动高质量校企合作;强化科教融汇合作共赢机制,推动校企合作可持续发展。 展开更多
关键词 职业教育 科教融汇 科教兴国 创新型国家 政策逻辑
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产教融合的职业教育体系:逻辑向度、内涵要义与建构方略
9
作者 石伟平 郝天聪 《职教论坛》 北大核心 2025年第8期25-30,共6页
建设产教融合的职业教育体系,是新时期我国职业教育深化改革的重要目标。从逻辑向度来看,该目标是职业教育体系与产教融合两大政策变迁主线交汇融合的产物,服务于经济社会发展与人的发展,也是教育科技人才一体化发展的战略性要求。从内... 建设产教融合的职业教育体系,是新时期我国职业教育深化改革的重要目标。从逻辑向度来看,该目标是职业教育体系与产教融合两大政策变迁主线交汇融合的产物,服务于经济社会发展与人的发展,也是教育科技人才一体化发展的战略性要求。从内涵要义来看,产教融合的职业教育体系意味着激发多元主体办学活力,构建职业教育产教融合新形态;创新职普融通方式方法,拓宽学生多元化成长成才通道;深化教学关键要素改革,提高职业学校关键办学能力;强化职业教育社会支持,优化技能人才成长政策环境。面向未来,为真正建成产教融合的职业教育体系,要在经济社会改革发展全局的“坐标系”中,构建职业教育发展命运共同体;在教育体系高质量发展的“坐标系”中,探索职业教育的类型化发展之路;在全球职业教育发展格局的“坐标系”中,凝练职业教育发展的中国模式;在中国职业教育发展历史长河的“坐标系”中,擘画职业教育发展的战略蓝图;在职业人生命成长全周期的“坐标系”中,拓宽职业教育发展的功能定位。 展开更多
关键词 教育强国 产教融合 职业教育体系
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中等职业教育需要实施大领域学习方案
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作者 徐国庆 《职教论坛》 北大核心 2025年第4期1-1,共1页
“大部分学生升学”已是中等职业教育不可逆转的发展趋势。当然,我们不能过度夸大这一趋势,认为中等职业教育不再需要就业功能。事实上,即使最发达地区的中等职业学校,中职学生升学率也没有达到100%,仍然有部分学生选择就业。从全国范围... “大部分学生升学”已是中等职业教育不可逆转的发展趋势。当然,我们不能过度夸大这一趋势,认为中等职业教育不再需要就业功能。事实上,即使最发达地区的中等职业学校,中职学生升学率也没有达到100%,仍然有部分学生选择就业。从全国范围看,高等教育毛入学率只有60%左右,剩下40%的学生仍然需要选择就业,对这部分学生仍然有必要实施就业导向课程。但大部分学生选择升学这一事实,意味着中等职业教育人才培养功能发生了重大转向,必须对以就业为导向的课程体系进行深度变革,才能适应这一变化趋势。这一改革势必对中等职业学校的师资队伍、实训基地、产教融合带来深刻影响,但它是中等职业教育必须实施的重大改革。 展开更多
关键词 中等职业教育 就业功能 大领域学习方案 升学
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高等职业教育促进新质生产力发展的作用机制及效应分析 被引量:4
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作者 孙艳 匡瑛 《高校教育管理》 北大核心 2025年第3期109-124,共16页
基于我国30个省份2012—2022年省域面板数据,探究高等职业教育促进新质生产力发展的内在机理、作用机制。研究发现,高等职业教育显著促进了新质生产力发展,已成为当前我国推动经济社会高质量发展的重要力量;通过提升人力资本水平、提高... 基于我国30个省份2012—2022年省域面板数据,探究高等职业教育促进新质生产力发展的内在机理、作用机制。研究发现,高等职业教育显著促进了新质生产力发展,已成为当前我国推动经济社会高质量发展的重要力量;通过提升人力资本水平、提高技术创新水平和推动产业结构整体升级对新质生产力产生复杂影响;对新质生产力发展存在显著空间溢出效应,区域之间的竞争可能导致部分地区新质生产力发展受限。各地区应结合自身实际情况,因地制宜提升高等职业教育发展水平和速度,提高省域人力资本水平,培养更多适应新质生产力发展的战略性新型劳动者;完善现代职业教育体系,构建创新驱动型技能人才培养体系,赋能企业技术创新突破;助推区域产业结构整体升级,提升服务区域社会经济发展的支撑力和贡献度。 展开更多
关键词 高等职业教育 新质生产力 人力资本 技术创新 产业结构
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从学校贯通到标准贯通:现代职业教育视野下中高本人才培养模式的转型 被引量:4
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作者 康紫崴 徐国庆 《职教论坛》 北大核心 2025年第3期24-30,共7页
以学校贯通为特征的中高本人才培养模式,是解决中职学生升学问题的短期办法。现代职业教育视野下,推动中高本贯通人才培养模式的转型,需要建立起基于标准贯通的中高本人才培养模式。其内涵特征包括:各层级职业院校的课改定位明确、建成... 以学校贯通为特征的中高本人才培养模式,是解决中职学生升学问题的短期办法。现代职业教育视野下,推动中高本贯通人才培养模式的转型,需要建立起基于标准贯通的中高本人才培养模式。其内涵特征包括:各层级职业院校的课改定位明确、建成中高本统一的专业变更筛选机制、建立定向培养与招生考试制度、符合构建技能型社会的多重需要。结合中高本贯通培养模式中存在的现实问题,组建行业需求导向的专业标准集群、制定过程导向的考试制度标准、设置层级分明的培养标准、确立先进严谨的教材开发标准、构造优质高效的课程标准体系,是中高本贯通人才培养模式转型的关键举措,也是当前我国中高本贯通人才培养模式的最低发展任务。 展开更多
关键词 中高本贯通 现代职业教育体系 技能型社会 转型
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从模式走向制度:我国职业教育产教融合的现实转向与实施路径——基于制度理论的分析 被引量:5
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作者 匡瑛 朱正茹 《中国职业技术教育》 北大核心 2025年第1期49-57,共9页
全国教育大会将产教融合界定为中国特色现代职业教育体系的核心特征。对这一核心特征的理解,不能仅仅局限于传统的人才培养模式、办学模式层面,还需从制度视角,把握我国职业教育产教融合由模式走向制度的趋势和规律。基于制度理论对制... 全国教育大会将产教融合界定为中国特色现代职业教育体系的核心特征。对这一核心特征的理解,不能仅仅局限于传统的人才培养模式、办学模式层面,还需从制度视角,把握我国职业教育产教融合由模式走向制度的趋势和规律。基于制度理论对制度概念的辨析,从规制性、规范性和文化—认知性三个要素维度构建职业教育产教融合制度分析框架,廓清我国职业教育产教融合制度的本质及制度转向的现实基础。分析发现,推动我国职业教育产教融合制度化转型,应注重基于多元主体利益诉求健全产教融合规则体系、基于第三方视角建立产教融合行为规范、基于社会外部条件改善塑造产教融合的集体意义。 展开更多
关键词 职业教育 产教融合 制度理论
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关于职业教育若干基本问题的再认识之一:面向未来的发展论 被引量:1
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作者 葛道凯 李政 《中国职业技术教育》 北大核心 2025年第5期5-11,共7页
面向未来,中国职业教育需要秉持系统发展、统筹发展和融合发展的理念,在改革和创新中探求体现发展趋势、融入中国特色的职业教育办学思想与发展模式。在系统发展方面,需要明确各级职业教育的发展定位和运行机制、深化省域现代职业教育... 面向未来,中国职业教育需要秉持系统发展、统筹发展和融合发展的理念,在改革和创新中探求体现发展趋势、融入中国特色的职业教育办学思想与发展模式。在系统发展方面,需要明确各级职业教育的发展定位和运行机制、深化省域现代职业教育体系改革、突出贯通人才培养模式。在统筹发展方面,通过职业教育与高等教育的统筹,带动应用型人才的培养;通过职业教育与职业培训的统筹,强化实践能力的培养;通过职业教育与继续教育的统筹,支撑各类人才终身发展。在融合发展方面,以职普融通推动两类教育的等值、互认、互选和互鉴,以产教融合发展产业参与的良好政策和制度环境,以科教融汇实现教育、科技、人才三位一体系统发展。 展开更多
关键词 职业教育 系统发展 统筹发展 融合发展
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职业教育课程知识选择的标准、方式和范畴分析——基于社会实在论的视角 被引量:2
15
作者 周芷莹 冉云芳 潘逸 《职教论坛》 北大核心 2025年第5期70-77,共8页
随着课程权力逐步下移,学校自主性不断增强,知识选择问题的重要性日益凸显。通过对知识社会性的再反思,社会实在论实现了对社会建构主义的超越,在课程知识选择的标准、方式和范畴方面,为课程改革提供了重要启示。在职业教育领域,课程知... 随着课程权力逐步下移,学校自主性不断增强,知识选择问题的重要性日益凸显。通过对知识社会性的再反思,社会实在论实现了对社会建构主义的超越,在课程知识选择的标准、方式和范畴方面,为课程改革提供了重要启示。在职业教育领域,课程知识选择存在科学化与经验化的标准失衡、多方利益主体博弈的方式矛盾以及逐渐趋向一般性的范畴模糊。借鉴社会实在论思想,推动职业教育课程改革向更公平、更适切的方向发展,建议依托“再情境化”和“去情境化”确立职业教育课程知识选择标准;通过跨界联盟、利益反馈和评估机制等规范课程知识选择方式;通过改革普职课程占比、建立智能演化的课程生态系统等协调课程知识选择范畴。 展开更多
关键词 职业教育课程知识 社会实在论 知识选择标准 博弈均衡
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初中毕业生家长为何不选职业教育——基于扎根理论的质性分析
16
作者 王浩南 徐国庆 《中国职业技术教育》 北大核心 2025年第6期70-77,112,共9页
初中毕业生家长在高中阶段的教育选择中不愿为子女选择职业教育,这严重影响我国技术技能人才的培养和制造强国目标的达成。通过对10位初中毕业生家长的访谈,并基于扎根理论分析,将就业前景、个体因素、职校因素和社会认同确定为影响初... 初中毕业生家长在高中阶段的教育选择中不愿为子女选择职业教育,这严重影响我国技术技能人才的培养和制造强国目标的达成。通过对10位初中毕业生家长的访谈,并基于扎根理论分析,将就业前景、个体因素、职校因素和社会认同确定为影响初中毕业生家长职业教育选择的四大影响因素,并构建了影响机制模型。发现家长对子女未来发展的理性考量直接影响其职业教育选择观念;职校因素会通过影响就业前景间接影响家长职业教育选择观念;社会认同受就业前景影响并直接影响家长职业教育选择观念;就业前景与家长职业教育选择观念受其他各因素调节。在此基础上,提出教育选择的本质是职业选择。要让家长接受职业教育,关键在于提高技术技能人才地位,拓宽晋升发展空间;提高职业学校教学质量,增强学生就业适配性;改善社会文化环境,营造有利发展氛围。 展开更多
关键词 职业教育 家长 教育选择 影响机制 普职分流
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我国职业教育学生就业政策变迁与未来走向——基于历史制度主义视角的分析
17
作者 童小晨 刘传斌 刘晓 《中国职业技术教育》 北大核心 2025年第16期65-73,94,共10页
新中国成立以来我国职业教育学生就业政策经历了“统包统分”、逐步转向自主择业、规范市场就业、推动高质量充分就业四个阶段。在历史制度主义分析框架中,经济体制转型、集权政治体制以及社会“重文轻术”观念均深刻影响了职业教育学... 新中国成立以来我国职业教育学生就业政策经历了“统包统分”、逐步转向自主择业、规范市场就业、推动高质量充分就业四个阶段。在历史制度主义分析框架中,经济体制转型、集权政治体制以及社会“重文轻术”观念均深刻影响了职业教育学生就业政策的制定和实施;政策呈现的路径依赖主要基于政府的成本收益计算;其变迁动力主要为优化人力资本配置、顺应突发社会变动、原有政策失灵。在今后的政策变革中,应主动将政策顶层设计内嵌于宏观环境之下,理性选择“路径依赖”,避免低效盲从,同时,促进政策决策理念转型,创新“多元治理”和“开放决策”。 展开更多
关键词 就业政策 历史制度主义 职业教育 制度变迁
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共同富裕进程中职业教育赋能乡村振兴的功能定位与行动路向
18
作者 童小晨 祝鸿平 刘晓 《教育与职业》 北大核心 2025年第13期13-21,共9页
随着脱贫攻坚战的胜利,职业教育服务乡村社会发展的角色定位从“嵌入支撑”转变为“引领赋能”。在系统视域下,教育赋能乡村振兴应发挥职业教育的维持、适应和建构功能,以促进乡村社会生产、文化和生态功能发展。共同富裕进程中,职业教... 随着脱贫攻坚战的胜利,职业教育服务乡村社会发展的角色定位从“嵌入支撑”转变为“引领赋能”。在系统视域下,教育赋能乡村振兴应发挥职业教育的维持、适应和建构功能,以促进乡村社会生产、文化和生态功能发展。共同富裕进程中,职业教育赋能乡村振兴应遵循激发发展内生性、破解资源低效性、增强发展稳定性的内在逻辑,以技术技能创新服务平台为抓手,以职业教育内部深化改革为契机,以乡村技能培训体系完善为重点,进一步增加教育供给与乡村需求的耦合度,从而有效推进乡村全面振兴,进而助推共同富裕的实现。 展开更多
关键词 职业教育 共同富裕 乡村振兴 技能型社会
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1980年代以来中国职业教育研究中的知识生产 被引量:8
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作者 徐国庆 谢鸿柔 王茜雯 《华东师范大学学报(教育科学版)》 CSSCI 北大核心 2024年第11期187-202,共16页
作为一种与国计民生关系最为密切的教育类型,近代以来现代意义上的职业教育在我国逐步发展,已成为国际上规模最大、结构最为完善的职业教育体系。随着实践的推进,学术界一直致力于其理论建构,尤其是改革开放以来。这一时期职业教育中知... 作为一种与国计民生关系最为密切的教育类型,近代以来现代意义上的职业教育在我国逐步发展,已成为国际上规模最大、结构最为完善的职业教育体系。随着实践的推进,学术界一直致力于其理论建构,尤其是改革开放以来。这一时期职业教育中知识生产的突出特征是有了强大的大学职业教育研究机构为依托。职业教育研究的基本范式经历了两个阶段,即20世纪后20年的构建职业技术教育学基本知识体系和21世纪头20年在更为宽广的学科视野下的理论研究。这一时期的研究有力推动了职业技术教育学科的知识演进。本文以1980年代以来职业教育中的知识生产为研究问题,聚焦职业教育内涵、价值、体系、课程、教师教育、校企合作这6个最为核心的研究领域,以这6个领域中有重要知识生产意义的研究成果为对象,通过对知识演进路径与未来走向的分析,勾勒职业教育知识生产的基本架构,为进一步提升职业教育学术水平提供参考。 展开更多
关键词 中国职业教育 理论研究 知识生产 实证研究
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发挥职业教育作用 赋能农村“空心化”治理——评《职业教育促进农村“空心化”治理研究》
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作者 匡瑛 《河北师范大学学报(教育科学版)》 CSSCI 北大核心 2024年第2期F0003-F0003,共1页
农村“空心化”是在工业化和城镇化进程中的城乡二元结构下,乡村地域系统发展出现停滞不前甚至萎缩的现象,既体现在人口和土地方面,又体现在经济、管理和文化等方面。党的十九大报告提出实施乡村振兴战略,作为中国“新三农”问题之一,... 农村“空心化”是在工业化和城镇化进程中的城乡二元结构下,乡村地域系统发展出现停滞不前甚至萎缩的现象,既体现在人口和土地方面,又体现在经济、管理和文化等方面。党的十九大报告提出实施乡村振兴战略,作为中国“新三农”问题之一,农村“空心化”有着自身的历史逻辑和路径依赖,是伴随着乡村振兴战略实施而逐渐凸显的一个问题,受到学界和实务界的广泛关注。 展开更多
关键词 乡村振兴战略 城乡二元结构 路径依赖 党的十九大报告 空心化 “新三农”问题
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