高等教育全球化的愿景:从无边界教育到无边界学习 被引量：27

1

作者 荀渊 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第5期32-39,共8页

伴随着全球化进程的深度推进和新一代信息技术的广泛应用,作为一种理念与实践活动的无边界教育、无边界学习逐步产生。文章旨在揭示高等教育全球化进程中从无边界教育到无边界学习的变革逻辑。通过对相关文献的梳理与分析发现,最初旨在... 伴随着全球化进程的深度推进和新一代信息技术的广泛应用,作为一种理念与实践活动的无边界教育、无边界学习逐步产生。文章旨在揭示高等教育全球化进程中从无边界教育到无边界学习的变革逻辑。通过对相关文献的梳理与分析发现,最初旨在促进高等教育服务贸易的跨国高等教育实践逐步确立了一个高等教育全球化的愿景,即建立无边界教育的组织与制度体系和构建支持无边界学习的技术与资源系统。要实现高等教育全球化这一愿景,既要建立面向所有人的教育需求开放的无边界教育体系与制度,也必须处理好面对面教学与基于新一代信息技术的学习形态之间的关系,以实现教育促进人的全面发展的内在追求。 展开更多

关键词 无边界教育 无边界学习 教学革命 高等教育 全球化

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亚洲国际大都市高等教育国际化发展比较 被引量：7

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作者 李梅 《上海师范大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2017年第6期69-77,共9页

比较新加坡、香港和上海三座亚洲国际化大都市的六所研究型高校在学生国际化、师资国际化、课程国际化和国际合作办学上的进展,并结合文献和政策分析,归纳了三地高等教育国际化发展的特点、路径和模式。通过借鉴新加坡和香港的经验,提... 比较新加坡、香港和上海三座亚洲国际化大都市的六所研究型高校在学生国际化、师资国际化、课程国际化和国际合作办学上的进展,并结合文献和政策分析,归纳了三地高等教育国际化发展的特点、路径和模式。通过借鉴新加坡和香港的经验,提出推进上海国际化进程的相关建议。研究发现,较之新加坡和香港的外向型高等教育国际化发展模式,上海实践的是内向型高等教育国际化发展方式,未来需要重视学术理念和经济理念,转向内向型和外向型并重的高等教育国际化发展模式。 展开更多

关键词 新加坡 香港 上海 高等教育 国际化

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研究型大学学科国际评估实施现状与特征探究——基于对我国研究生院高校的调查分析 被引量：3

3

作者 李永刚 黄子明 《学位与研究生教育》 CSSCI 北大核心 2016年第11期6-12,共7页

介绍了我国高校开展学科国际评估的情况,阐述了学科国际评估的实施过程与特征,即以发展性评价为目标,采用自我评估与国际同行评审相结合的方法,突出评估内容的整体覆盖与有机联系,强调人才培养的过程性和国际竞争力,重视学科结构与学术... 介绍了我国高校开展学科国际评估的情况,阐述了学科国际评估的实施过程与特征,即以发展性评价为目标,采用自我评估与国际同行评审相结合的方法,突出评估内容的整体覆盖与有机联系,强调人才培养的过程性和国际竞争力,重视学科结构与学术方向布局的合理性,关注教师学术发展的潜力与支持条件。通过调查部分研究型大学开展学科国际评估的情况,对此项工作存在的问题进行分析并提出了建议。 展开更多

关键词 学科评估 同行评估 一流学科 研究型大学

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如何增强教育博士项目的实践性——基于经验学习理论的视角 被引量：4

4

作者 马爱民 李永刚 禹娜 《学位与研究生教育》 CSSCI 北大核心 2021年第11期55-62,共8页

教育博士专业学位旨在培养教育实践领域高级专门人才。实践性是教育博士项目的主要特征,增强实践性是全球背景下教育博士项目改革的主要趋势,但在如何增强实践性这一问题上还有诸多争议。教育博士项目的实践性最终是通过教育博士研究生... 教育博士专业学位旨在培养教育实践领域高级专门人才。实践性是教育博士项目的主要特征,增强实践性是全球背景下教育博士项目改革的主要趋势,但在如何增强实践性这一问题上还有诸多争议。教育博士项目的实践性最终是通过教育博士研究生专业实践能力的发展和提高体现出来的。借助Kolb的经验学习理论,认为教育博士研究生专业实践能力的提高是理论与实践之间互动的递进过程,在培养过程中需要经历体验、反思、生产和应用四个阶段,从而构成一个“培养环”。根据相关研究和改革实践,课程内容的实用性、创新型教学方法、基于实际问题解决的研究训练以及导师对学生的专业实践指导是影响教育博士项目实践性的重要因素。 展开更多

关键词 教育博士 实践性 经验学习 专业实践能力

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推进教师教育治理体系与治理能力现代化 被引量：19

5

作者 荀渊 《华东师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 2018年第4期38-39,共2页

自1992年党的十四大提出要建立社会主义市场经济体制起,转变政府职能、创新管理机制就成为我国行政管理体制改革确立的基本方向.1998年我国首次把“公共服务”确立为政府的基本职能,并于2005年将“建设服务型政府”正式确定为政府管理... 自1992年党的十四大提出要建立社会主义市场经济体制起,转变政府职能、创新管理机制就成为我国行政管理体制改革确立的基本方向.1998年我国首次把“公共服务”确立为政府的基本职能,并于2005年将“建设服务型政府”正式确定为政府管理体制改革的目标.2013年11月,党的十八届三中全会审议通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》（以下简称“《决定》”）提出：“全面深化改革的总目标是完善和发展中国特色社会主义制度,推进国家治理体系和治理能力现代化.” 展开更多

关键词 治理能力 治理体系 现代化 教师教育 行政管理体制改革 社会主义市场经济体制 转变政府职能 政府管理体制改革

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课堂教学对大学生创新能力发展的影响——基于184节研究型大学本科课堂教学观察 被引量：14

6

作者 王辉 《国家教育行政学院学报》 CSSCI 北大核心 2021年第10期86-95,共10页

按照“准备—过程—评价”的三维逻辑分析框架,以大学生创新能力发展整体水平为因变量,以课堂教学诸要素为自变量构建多元回归模型,基于对184节研究型大学低年级本科课堂的调查研究,发现大学生创新能力发展受激发学生主观能动性、情景... 按照“准备—过程—评价”的三维逻辑分析框架,以大学生创新能力发展整体水平为因变量,以课堂教学诸要素为自变量构建多元回归模型,基于对184节研究型大学低年级本科课堂的调查研究,发现大学生创新能力发展受激发学生主观能动性、情景递进问题群设计、“跨学科项目+”学习、“互联网+”教学变革、支持性学习环境等因素的影响。未来课堂教学改革应践行“专业基础知识+实践创新能力+综合科研素养”三位一体的人才培养理念,突出“学科群”与“中心式”模式双向共振融合,实施大数据下“知识结构+问题结构+过程结构+评价结构”一致性的教学实践,探索长时与短时、静态与动态、个性与共性结合的弹性学习方式,围绕“学生、教师和教室”塑造中国特色课堂教学文化。 展开更多

关键词 研究型大学 课堂教学 大学生 创新能力

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美英工程博士教育发展模式的比较与借鉴 被引量：10

7

作者 马爱民 汪志强 《学位与研究生教育》 CSSCI 北大核心 2020年第8期22-28,共7页

从设置背景、目标定位、入学门槛、培养设计、课程结构、专业实践、学位论文以及发展状况等方面对美英两国工程博士教育发展模式进行了比较。美国和英国的工程博士教育发展模式,既存在一些共同特征,也有明显的差异。中国工程类专业学位... 从设置背景、目标定位、入学门槛、培养设计、课程结构、专业实践、学位论文以及发展状况等方面对美英两国工程博士教育发展模式进行了比较。美国和英国的工程博士教育发展模式,既存在一些共同特征,也有明显的差异。中国工程类专业学位博士研究生教育应充分利用“中国制造2025”以及“一带一路”建设等重要机遇,在充分吸收和借鉴美英等发达国家工程博士教育的经验和教训的基础上,注重工程类专业学位博士研究生培养模式的创新,加强工程类专业学位博士研究生教育和职业资格之间的有效衔接,更好地满足创新型国家建设对高层次应用型工程技术创新人才的需求。 展开更多

关键词 工程博士 美国 英国 职业资格 发展模式

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美国加州大学系统研究生学位授权审核制度研究 被引量：4

8

作者 马爱民 《学位与研究生教育》 CSSCI 北大核心 2019年第1期72-77,共6页

研究生学位授权审核制度是加州大学系统保持世界一流的重要制度保障。加州大学系统研究生学位授权审核制度具有高度自主、获得充分的法律和制度保障、拥有专业化的组织机构、注重发展规划的作用、申报过程注重多部门的参与和支持等特点... 研究生学位授权审核制度是加州大学系统保持世界一流的重要制度保障。加州大学系统研究生学位授权审核制度具有高度自主、获得充分的法律和制度保障、拥有专业化的组织机构、注重发展规划的作用、申报过程注重多部门的参与和支持等特点。以UCLA为案例,介绍了加州大学系统新研究生学位项目审核的标准和程序。加州注重通过法制化手段来引导高校分类办学、注重高校内部审核以及注重细化申报材料要求等做法值得中国借鉴。 展开更多

关键词 加州大学 研究生 学位授权审核

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多元共治下中外合作办学机构的质量保障体系——以西交利物浦大学为例 被引量：13

9

作者 李梅 赵璐 《大学教育科学》 CSSCI 北大核心 2019年第2期114-121,共8页

从西交利物浦大学可以管窥我国具有独立法人资格的中外合作办学机构之质量保障体系及其实施过程。西交利物浦大学构建了由中外合作双方政府主管部门和高校共同监控的外部质量治理体系和完整的内部质量保障体系,内外质量保障体系互为表里... 从西交利物浦大学可以管窥我国具有独立法人资格的中外合作办学机构之质量保障体系及其实施过程。西交利物浦大学构建了由中外合作双方政府主管部门和高校共同监控的外部质量治理体系和完整的内部质量保障体系,内外质量保障体系互为表里,有效保障学位授予、教学、专业设置、课程发展和学生考试与学业评价等方面的质量。但由于发展规模、速度与资源投入不足之间的矛盾,需要进一步完善中外双方共管与市场第三方质量评估有效结合的外部质量保障体系,并不断健全内部质量保障系统,确保其可持续发展。 展开更多

关键词 中外合作办学 西交利物浦 质量 保障

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学术型博士生学术激情及其影响因素研究——基于我国研究生院高校的实证分析 被引量：23

10

作者 王海迪 《学位与研究生教育》 CSSCI 北大核心 2018年第2期58-64,共7页

借鉴心理学中的激情二元模型,利用38所研究生院高校1729名学术型博士生的调查数据,考察了我国学术型博士生学术激情的总体状况及其影响因素。结果发现,博士生普遍存在学术激情不高的现象;博士生的和谐学术激情和强迫学术激情之间存在中... 借鉴心理学中的激情二元模型,利用38所研究生院高校1729名学术型博士生的调查数据,考察了我国学术型博士生学术激情的总体状况及其影响因素。结果发现,博士生普遍存在学术激情不高的现象;博士生的和谐学术激情和强迫学术激情之间存在中度正相关关系,其和谐学术激情显著高于强迫学术激情;院校类型以及学科专业对博士生的学术激情有一定的影响;性别因素、婚育状态、年级、读博方式对博士生的和谐学术激情和强迫学术激情均无显著影响;导师指导对博士生的和谐学术激情和强迫学术激情均有显著影响。最后针对高校学术型博士生的招生和培养提出了相应的政策建议。 展开更多

关键词 学术型博士生 学术激情 和谐激情 强迫激情 研究生教育

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中国大学MOOC课程学习交互状况调查 被引量：28

11

作者 张静 韩映雄 《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2021年第5期73-80,共8页

学习交互对在线课程质量有重要影响。本研究以中国大学MOOC平台的592门线上一流课程为对象,对课程背景信息、课程讨论区和评价数据进行统计分析,探究中国大学MOOC课程学习交互状况,比较不同情境下的学习交互是否存在差异。研究发现,中... 学习交互对在线课程质量有重要影响。本研究以中国大学MOOC平台的592门线上一流课程为对象,对课程背景信息、课程讨论区和评价数据进行统计分析,探究中国大学MOOC课程学习交互状况,比较不同情境下的学习交互是否存在差异。研究发现,中国大学MOOC课程学习交互总量大但极不平衡;教师参与交互少且反馈不及时;参与课程评教的学生比例较低;学习交互频数在不同学科、院校、教学目标、视频类型和评分标准上存在差异,人文社科课程的学习交互状况普遍好于理工科课程;专科院校开设课程的学习交互状况比本科院校更好;有教学目标表述的课程学习交互明显优于没有教学目标表述的课程;实地拍摄和课堂实录类型课程的学习交互不如可汗学院式等多种技术手段结合的视频课程和演播室实录课程;当评分标准中讨论分数占比在20%-30%之间时,学习交互状况最好。 展开更多

关键词 中国大学MOOC 线上一流课程 学习交互 课程评价

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博士研究生延期完成学业的影响因素分析 被引量：35

12

作者 李海生 《复旦教育论坛》 CSSCI 北大核心 2019年第3期52-59,共8页

根据华东某高校2010-2017年"博士生求学历程问卷调查"数据,检验了博士生求学过程中各因素对其完成学业的影响。研究发现博士生在读期间选择非全日制学习方式或出国访学,对其按期完成学业产生非常显著的负向影响。博士生学习... 根据华东某高校2010-2017年"博士生求学历程问卷调查"数据,检验了博士生求学过程中各因素对其完成学业的影响。研究发现博士生在读期间选择非全日制学习方式或出国访学,对其按期完成学业产生非常显著的负向影响。博士生学习期间具备以下某项特征,如有明确学习规划、投入学习科研时间较多、专业课程成绩优良、发表科研成果数量多、发表高水平科研成果多、学位论文评阅成绩优良等都对其按期完成学业有显著的正向影响。博士生个体特征中除年龄外,其他因素对是否按期完成学业无显著影响。研究还发现,导师及早为博士生制订培养计划,导师指导频率较高,导师指导资格年限长等因素都可有效降低学生延期的概率,有各类学术称号的导师所指导的博士生出现延期的概率更高。学校提供科研资助有助于博士生按期完成学业,学校以硕博连读或本科生直接攻博方式录取的博士生易发生延期,学校实行预答辩制度对博士生按期完成学业有非常显著的负向影响。 展开更多

关键词 博士生 延期完成学业 影响因素 实证分析

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研究生导师职责的探讨 被引量：23

13

作者 姚琳琳 《高教探索》 CSSCI 北大核心 2018年第2期84-90,共7页

导师是研究生培养的第一责任人,其指导的好坏直接关系到学生学业的成败及后续的职业发展。调查结果表明:研究生导师对共识性职责的认同度最高,对倡导性和争议性职责的认同度较低,不同导师群体对职责的认识存在差异。由此建议:健全导师... 导师是研究生培养的第一责任人,其指导的好坏直接关系到学生学业的成败及后续的职业发展。调查结果表明:研究生导师对共识性职责的认同度最高,对倡导性和争议性职责的认同度较低,不同导师群体对职责的认识存在差异。由此建议:健全导师岗位管理机制,细化争议性和倡导性职责条款;给予物质补贴和精神奖励,鼓励导师履行倡导性职责;建立科学合理的考核评价机制,强化导师岗位职责意识;导师联合其他教师力量,共同履行育人职责。 展开更多

关键词 研究生导师 研究生培养 职责

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制度、关系对博士学位论文答辩投票影响的分析

14

作者 李海生 《学位与研究生教育》 CSSCI 北大核心 2024年第8期65-72,共8页

基于2857位参与过博士学位论文答辩的博士生导师的问卷调查,对博士学位论文答辩委员的答辩评价行为进行分析。研究结果显示,由导师直接聘请的答辩委员更倾向于投同意票;现行的答辩程序安排更有利于答辩委员投同意票;监督制度对答辩委员... 基于2857位参与过博士学位论文答辩的博士生导师的问卷调查,对博士学位论文答辩委员的答辩评价行为进行分析。研究结果显示,由导师直接聘请的答辩委员更倾向于投同意票;现行的答辩程序安排更有利于答辩委员投同意票;监督制度对答辩委员投票行为的约束作用不明显。答辩委员与导师关系对答辩投票结果有重要影响,相熟程度越高,越倾向投同意票。由此提出促进答辩委员公正投票的举措:完善答辩正式制度建设,抑制关系的消极影响;强化学术共同体监督作用,保障答辩委员答辩评价自由权;健全答辩评价问责机制,提升答辩委员用权自律意识和自觉性。 展开更多

关键词 博士学位论文答辩 投票行为 答辩制度 关系文化

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中国留美学术人才回国意向及其影响因素分析 被引量：16

15

作者 李梅 《复旦教育论坛》 CSSCI 北大核心 2017年第2期79-86,共8页

学术人才跨国流动受学术职业属性以及世界知识体系格局变化的影响。为考察新时期中国留美学术人才的归国意向及其影响因素,本文对美国高校的中国学者进行了问卷调查和访谈,从中美双向推拉因素角度考察其留美行为。研究发现,调查对象近... 学术人才跨国流动受学术职业属性以及世界知识体系格局变化的影响。为考察新时期中国留美学术人才的归国意向及其影响因素,本文对美国高校的中国学者进行了问卷调查和访谈,从中美双向推拉因素角度考察其留美行为。研究发现,调查对象近期回国工作的意向不强,三分之一以上的人不考虑回国工作。随着中美高等教育和科研条件差距日渐缩小,导致中国留美学者去留选择的中观与微观因素作用凸显。学术人才留美缘于多重因素的综合影响,事业发展、学术职业环境、人际关系、家庭因素以及移民动机构成留美未归的主要因素。 展开更多

关键词 中国 学术人才 留美 推拉因素

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多元主体参与:英国校园欺凌治理实践与启示 被引量：6

16

作者 付玉媛 韩映雄 《比较教育学报》 CSSCI 北大核心 2021年第4期60-74,共15页

校园欺凌是世界各国普遍关注且不容忽视的社会问题,有效的校园欺凌治理措施可超越文化的限制,为我国校园欺凌治理工作提供借鉴。作为较早关注校园欺凌行为的西方国家,英国构建了多元主体参与的校园欺凌治理机制:政府为校园欺凌治理工作... 校园欺凌是世界各国普遍关注且不容忽视的社会问题,有效的校园欺凌治理措施可超越文化的限制,为我国校园欺凌治理工作提供借鉴。作为较早关注校园欺凌行为的西方国家,英国构建了多元主体参与的校园欺凌治理机制:政府为校园欺凌治理工作提供详尽的法律保障和政策支持,且这些保障和政策会根据实际情况不断作出调整和完善;学校在英国校园欺凌治理中处于责任主体地位,每个学校都要建立各自的校园欺凌治理方案,且要告知每位教师、学生以及家长;多个公益性的社会组织为学生、家长以及学校提供预防校园欺凌的咨询,并有相应的基金会为学校培训具有专业知识的反校园欺凌人员;高等院校则对校园欺凌治理进行基于证据的指导,使中小学校的校园欺凌治理工作从经验总结上升到实证依据。可见,英国政府、学校以及社会力量都在校园欺凌治理中发挥了重要作用,建立起了综合性的校园欺凌治理体系。这为我国完善中小学校园欺凌治理工作提供了启发,政府一方面可将校园欺凌纳入学校教育质量调查中,另一方面要构建完善的校园欺凌治理的法律体系;学校不仅要充分发挥学生及家长等利益主体在校园欺凌治理中的作用,也要制订详细的校园欺凌治理方案且为各个利益主体熟知;最后,社会力量更加不容忽视,不仅要提高高校科研对校园欺凌治理工作的指导性,也要积极创建专门反校园欺凌的公益性社会组织。 展开更多

关键词 英国 校园欺凌 中小学 多元主体

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人文社科博士生延期毕业成因分析——以高深知识生成逻辑为视角 被引量：8

17

作者 杨青 《复旦教育论坛》 CSSCI 北大核心 2022年第2期56-65,共10页

博士生延期毕业现象受到高校和政府的重点关注,但相关研究付之阙如。为探寻博士生延期毕业原因及矛盾根源,研究访谈了32位博士生及15位导师。围绕高深知识的生产、学习与传授,得出延期矛盾的根源如下:延期博士生学术基础与高深知识高深... 博士生延期毕业现象受到高校和政府的重点关注,但相关研究付之阙如。为探寻博士生延期毕业原因及矛盾根源,研究访谈了32位博士生及15位导师。围绕高深知识的生产、学习与传授,得出延期矛盾的根源如下:延期博士生学术基础与高深知识高深性、深奥性的失配,延期博士生学术动力与高深知识开放性、探索性的失配,延期博士生自学能力与高深知识个人性、缄默性的失配,院系培育服务与高深知识学习、传授方式的失配。为改善延期现状,研究建议:应严格把控博士招生环节,多途径提高学生科研素养;正视导学冲突的负面效应,弥合师生沟通的现实张力;加强过程监管及考核力度,回归科研评价的学术本位。 展开更多

关键词 博士生延期毕业 培养质量保障 高深知识生成

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“双一流”高校博士生学术交流现状及影响因素 被引量：3

18

作者 杨青 《黑龙江高教研究》 北大核心 2022年第7期89-95,共7页

依托《中国研究生教育年度报告》课题组数据,分析了博士生学术交流现状及影响因素。发现“双一流”高校博士生学术交流类型多样,学生对交流机会及交流收获总体满意。博士生学术交流动机以兴趣为主,虽然这对培养学科视野、学术热情、热... 依托《中国研究生教育年度报告》课题组数据,分析了博士生学术交流现状及影响因素。发现“双一流”高校博士生学术交流类型多样,学生对交流机会及交流收获总体满意。博士生学术交流动机以兴趣为主,虽然这对培养学科视野、学术热情、热点捕捉和学术沟通能力等帮助较大,但博士生学术交流深度明显不足,境外交流机会也十分欠缺。在影响因素方面,个体因素中的读博动机、求职意向、学习投入和硕士院校,组织因素中的学校层次和学科类别,交流因素中的交流动机、交流主题、交流形式和交流制度等,都与交流频次显著相关。因此,为改善博士生学术交流现状,高校应“继续整合优质学术资源,提高博士生学术交流的质量”“加强国际交流资助力度,健全境外交流管理制度”。 展开更多

关键词 “双一流”高校 博士生教育 学术交流活动

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