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题名中小学职业生涯教育：来自美国的经验与启示
被引量：35
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作者
于珍
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机构
华东师范大学教育学系博士研究生
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出处
《外国中小学教育》
CSSCI
北大核心
2008年第3期52-55,28,共5页
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文摘
美国是世界上最早在中小学开展职业生涯教育的国家,美国中小学职业生涯教育在理论构建、立法与资金保障、课程设置开发和实施方式等方面积累了一些先进的经验,总结借鉴其经验,有利于我国中小学职业生涯教育的顺利有效开展。
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关键词
美国
中小学职业生涯教育
经验与启示
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分类号
G630
[文化科学—教育学]
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题名教育理论与实践关系问题的实践解决方式
被引量：6
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作者
谭维智
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机构
华东师范大学教育学系在读博士研究生
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出处
《国家教育行政学院学报》
CSSCI
2008年第4期41-45,共5页
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文摘
教育理论与实践的关系问题是个困扰教育理论界多年的老问题,至今尚未得到很好的解决。对这个问题的分析与最终的解决方案,需要从认识论和实践论两方面入手,而不仅仅是一种理论上的论证或单方面的改变。必须将教育理论与实践关系问题置于知识论与实践论二者合一的全新问题体系之下予以研究解决,也唯其如此,才能实现教育理论与教育实践的共同进步。
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关键词
教育理论
教育实践
关系
解决方式
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分类号
G451
[文化科学—教育技术学]
F832.33
[经济管理—金融学]
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题名试论杜威对学校控制作用的研究
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作者
谭维智
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机构
华东师范大学教育学系博士研究生
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出处
《当代教育科学》
北大核心
2008年第3期17-20,共4页
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文摘
由自由和控制两种对立的力量引发的"教育的危机",是一个长期的问题。今天的教育问题与十八世纪的教育问题,没有什么根本的不同。人们仍然在探索民主和教育的约束手段之间的紧张关系。杜威的《民主主义与教育》为我们勾划了一个理想的教育秩序模型。
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关键词
学校
控制
杜威
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分类号
G40
[文化科学—教育学原理]
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题名以色列学校休闲教育的目标及实现
被引量：5
- 4
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作者
黄文琴
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机构
华东师范大学教育学系博士研究生
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出处
《外国中小学教育》
CSSCI
北大核心
2009年第2期57-62,共6页
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文摘
我国学校休闲教育随着研究和实践的推进和发展,逐渐从简单"引进"、"舶来"走向反观梳理自身从而展开本土创造,同时一如既往地打开视野,寻求与国外同行对话、交流、发展的路径。论文即在此视野下对"以色列学校休闲教育的目标及实现"问题加以探索,以期为我国在同一主题上的理论探索提供思考资源。以色列在学校休闲教育实践方面的丰富经验会大大开拓我们的思路,并进而强化我们对学校休闲教育问题探索的本土立场。
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关键词
以色列学校休闲教育
目标
实现
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分类号
G538.2
[文化科学—教育技术学]
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题名国外未成年学生帮群组织：特征、成因及对策
被引量：4
- 5
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作者
李树峰
郝丽平
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机构
华东师范大学教育学系博士研究生
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出处
《外国中小学教育》
CSSCI
北大核心
2008年第6期37-40,45,共5页
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基金
教育部人文社会科学重点研究基地重大项目“学校教育生态研究:制度建构与文化生成”(项目批准号:05JJD8800600
上海市哲学社会科学研究基金重大项目“教育生态环境优化的体制与机制创新研究”(课题批准号:2006BJY001)的系列成果之一。
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文摘
国外未成年学生帮群组织在这里指的是校园里一些未成年学生由于自身和外界的原因,而自愿或被迫加入的一种能够给自己带来某些保护或利益的非正式群体。帮群组织虽然暂时解决了一些未成年学生的归属感,但是也带来了一些社会问题。本文旨在通过对国外未成年学生帮群组织的特征、成因及对策的介绍,为国内的未成年学生管理提供一定的借鉴。
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关键词
国外
未成年学生
帮群组织
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分类号
G455.7
[文化科学—教育技术学]
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题名杂字(中国民间识字教材)在日本的流传及影响
被引量：3
- 6
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作者
顾月琴
张红峰
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机构
华东师范大学教育学系在读博士研究生
华东师范大学高教所在读博士研究生
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出处
《国家教育行政学院学报》
CSSCI
2008年第7期80-86,共7页
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基金
华东师范大学2008年优秀博士生培养基金资助(资助编号:20080022)
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文摘
杂字是中国古代流行于民间的与"三、百、千"并行的一种非正规的识字教材。杂字起源较早,内容贴近生活、通俗易懂,明清时期在我国民间广为流传。杂字不仅为我国古代普及大众教育做出了重要贡献,而且还跨出国门流传日本、对日本的教育与文化产生了深远的影响。
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关键词
中国
杂字
日本
流传
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分类号
G40-09
[文化科学—教育学原理]
G03
[文化科学]
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题名学生指导沿与革
被引量：5
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作者
张萌
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机构
华东师范大学教育学系博士研究生
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出处
《外国中小学教育》
CSSCI
北大核心
2009年第1期53-59,共7页
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文摘
教育语境中,指导是告诉被指导者方向和方法的意思。古代的教育就是指导;课程出现后,指导成为与教学并列的教育职能;20世纪初有组织、有意识地实施的概念化学生指导出现。这之后,它又经历了从职业指导到全面指导、从矫正性指导到发展性指导、从情境性指导到课程化指导的发展历程,最终建立了指导体系,成为学校教育的有机组成部分。本文试图从学生指导沿与革的历程中,从其他国家和地区的经验中,逐渐发现我国学校中学生指导的定位。
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关键词
学生指导
指导课程化
发展性指导
综合性指导模式
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分类号
G40
[文化科学—教育学原理]
G210
[文化科学—新闻学]
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