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题名3.5～5.5岁学前儿童年龄认知发展的研究
被引量：7
- 1
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作者
林泳海
马丽莉
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机构
华东师范大学学前与特教学院
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出处
《心理学探新》
CSSCI
2001年第4期29-34,共6页
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文摘
该实验采用三个问题作业 (“年龄比较”、“出生年龄”、“年龄变化”)及一个“图示作业” ,调查了 6 0名 3.5～ 5 .5岁儿童年龄认知的发生、发展情况。结果表明 :3.5岁儿童处于年龄认知萌芽状态 ,4 .5岁儿童年龄认知开始发生 ,5 .5岁儿童的年龄认知已发展到较高水平。儿童年龄认知变化可用变化分割模型 (简称CS模型 )来解释。
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关键词
3.5-5.5岁
学前儿童
年龄认知水平
CS模型
变化分割模型
“提问作业”
“图示作业”
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Keywords
age-cognition
preschool children
the change/segmentation model
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分类号
B844.1
[哲学宗教—发展与教育心理学]
B842.1
[哲学宗教—基础心理学]
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题名美国学校心理辅导:历史、现状、动向及其启示
被引量：3
- 2
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作者
李正云
张华
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机构
华东师范大学学前与特教学院
上海师范大学教育学院
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出处
《外国中小学教育》
CSSCI
北大核心
2007年第6期36-39,共4页
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文摘
美国学校心理辅导有近百年的发展历史,在辅导内容、辅导方法和辅导人员上都已经非常成熟。近年来,美国学校心理辅导出现了发展性心理辅导全面渗透、系统合作、参与特定文化咨询的多元文化主义的新动向,对我国学校心理辅导的发展提供了有益的启示。
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关键词
学校心理辅导
发展性心理辅导
系统合作
参与特定文化咨询
多元文化主义
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分类号
G448
[哲学宗教—发展与教育心理学]
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题名3.5～6.5岁儿童式样认知发展的实验研究
被引量：17
- 3
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作者
林泳海
周葱葱
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机构
华东师范大学学前与特教学院
上海市浦东新区浦南幼儿园
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出处
《心理学探新》
CSSCI
2003年第1期33-36,41,共5页
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文摘
通过实验法 ,探讨了 3.5～ 6 .5岁儿童式样认知的发生和发展过程。结果表明 :(1) :3.5～ 4 .5岁和 5 .5～ 6 .5岁是儿童的式样认知发展的两个快速发展期。 (2 )儿童式样认知发展的特点 ,3.5岁儿童处于式样认知发展的萌芽状态 ;4 .5岁儿童 (4 .5岁 )式样认知开始发展 ;5 .5岁儿童式样认知比 4 .5岁儿童有所发展 ,但仍处于开始发展阶段 ;6 .5岁大部分儿童已基本上或完全有了式样概念。 (3)儿童对各类式样的认知有一个由易到难的顺序 :是从循环式样→重复式样→滋长式样→变异式样。 (4 )儿童式样认知发展是儿童认知发展的一个方面 ,可用中心概念结构理论来解释。
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关键词
式样
重复式样
循环式样
滋长式样
中心概念结构
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Keywords
patterns
circle-pattern-cognition
repeat-pattern-cognition
growing pattern-cognition
differentiation pattern-cognition
conceptual underpinnings.
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分类号
B844.1
[哲学宗教—发展与教育心理学]
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题名“理论范型创造”教学模式析
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作者
王振宇
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机构
华东师范大学学前与特教学院
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出处
《课程·教材·教法》
CSSCI
北大核心
1999年第5期26-30,共5页
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文摘
自１９９５年９月起，我校教学工作中引进“教学模式”的概念，提出“突出中心，转变观念，构建教学新模式”的教学发展目标。三年来，我们经过发动和试点两个阶段，共有４８人次的教师在１９门课程（包括语文、数学、物理、生物、语音、英语、政治、美术、琴法、声乐、乐...
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关键词
教学模式
教学过程
教学方法
评价指标体系
教学活动
开课教师
教学内容
认知结构
社会系统
组织概念
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分类号
G642.0
[文化科学]
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