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指向概念性理解的高中地理教学设计框架
被引量：
1
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作者
苏小兵
《课程.教材.教法》
北大核心
2025年第2期137-145,共9页
随着素养导向课程改革的持续推进,高中地理教学实践面临诸多新挑战。依据对地理学科素养内涵的理解,站在地理教学实践的立场,可以从四个方面建构指向概念性理解的高中地理教学设计框架:围绕地理学科核心概念重构教学内容,指向地理学科...
随着素养导向课程改革的持续推进,高中地理教学实践面临诸多新挑战。依据对地理学科素养内涵的理解,站在地理教学实践的立场,可以从四个方面建构指向概念性理解的高中地理教学设计框架:围绕地理学科核心概念重构教学内容,指向地理学科大观念和学科实践能力的学习目标,基于地理问题解决的教学模式,基于认知诊断的嵌入式学习评价。该框架旨在为地理教师在课堂层面落实素养导向的课程改革提供启发和指引。
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关键词
中学地理
概念性理解
基于问题的学习
学科大观念
学科核心概念
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题名
指向概念性理解的高中地理教学设计框架
被引量：
1
1
作者
苏小兵
机构
华东师范大学地理科学学院、中小学地理国家教材建设重点研究基地
中国教育学会
地理
教学专业委员会
出处
《课程.教材.教法》
北大核心
2025年第2期137-145,共9页
基金
教育部人文社会科学研究2022年度规划基金课题“基于学科大观念的地理教学内容重构研究”(22YJA880045)。
文摘
随着素养导向课程改革的持续推进,高中地理教学实践面临诸多新挑战。依据对地理学科素养内涵的理解,站在地理教学实践的立场,可以从四个方面建构指向概念性理解的高中地理教学设计框架:围绕地理学科核心概念重构教学内容,指向地理学科大观念和学科实践能力的学习目标,基于地理问题解决的教学模式,基于认知诊断的嵌入式学习评价。该框架旨在为地理教师在课堂层面落实素养导向的课程改革提供启发和指引。
关键词
中学地理
概念性理解
基于问题的学习
学科大观念
学科核心概念
Keywords
middle school geography conceptual understanding
problem-based learming
geography big concept
geography core competency
分类号
G633.55 [文化科学—教育学]
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作者
出处
发文年
被引量
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1
指向概念性理解的高中地理教学设计框架
苏小兵
《课程.教材.教法》
北大核心
2025
1
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