语言测试的社会公平性问题的实证研究——汉语水平考试的DIF检验

1

作者 黄春霞 《黑龙江科技信息》 2010年第27期226-227,共2页

任何一种测试都要公平、公正,否则就失去了它存在的价值和意义。对语言测试的公平性问题的研究是测验开发者不可推卸的责任和义务。汉语水平考试(HSK)是专门为汉语作为第二语言的学习者而设计的语言测试。经过二十多年的发展,HSK在公平... 任何一种测试都要公平、公正,否则就失去了它存在的价值和意义。对语言测试的公平性问题的研究是测验开发者不可推卸的责任和义务。汉语水平考试(HSK)是专门为汉语作为第二语言的学习者而设计的语言测试。经过二十多年的发展,HSK在公平性问题研究方面已经取得了长足进展。针对HSK特有的考生构成特点,本文将考生数量较少的非亚裔考生当作研究对象,将其设为目标组,考察HSK是否会对这个亚群体考生不公平。在此运用三种传统的DIF检验方法——MH方法、SIBTEST方法和Logistic regression方法,对HSK【初中等】一套试卷的听力理解测验进行DIF检验,比较目标组(非亚裔考生)和参照组(亚裔考生)在同一组项目上的表现。 展开更多

关键词 DIF 公平性 MH方法 SIBTEST方法 LOGISTIC regression方法

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汉语水平考试中的语段测试 被引量：6

2

作者 张宝林 《汉语学习》 北大核心 2005年第4期51-57,共7页

汉语成段表达能力的高低直接反映了学生汉语水平的高低,因此通过语段测试来考查汉语学习者的实际汉语水平是一个行之有效的理想方法。本文通过对汉语水平考试的考察分析认为,汉语水平考试对考生的语段运用能力的考查是很重视的,但这种... 汉语成段表达能力的高低直接反映了学生汉语水平的高低,因此通过语段测试来考查汉语学习者的实际汉语水平是一个行之有效的理想方法。本文通过对汉语水平考试的考察分析认为,汉语水平考试对考生的语段运用能力的考查是很重视的,但这种重视又是不全面、不充分的,考试中对语段的处理也是不够自觉的。在总结汉语语段现有研究成果的基础上,本文提出了5种语义方面的语段测试方法和11种衔接方面的语段测试方法。 展开更多

关键词 汉语水平考试 语段 语义中心 连接手段 测试方法

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基于结构方程模型的高级水平汉语学习者语言理解能力结构探究 被引量：5

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作者 黄敬 王佶旻 《华文教学与研究》 CSSCI 2013年第2期24-35,共12页

本研究以HSK[高等]考试的实测数据为研究材料,使用结构方程模型的方法 ,对汉语作为第二语言的高级水平学习者语言理解能力结构进行探讨,并对听力理解能力和阅读理解能力的结构关系进行了讨论。通过实验研究发现:第一,听力理解能力和阅... 本研究以HSK[高等]考试的实测数据为研究材料,使用结构方程模型的方法 ,对汉语作为第二语言的高级水平学习者语言理解能力结构进行探讨,并对听力理解能力和阅读理解能力的结构关系进行了讨论。通过实验研究发现:第一,听力理解能力和阅读理解能力的结构是相似的,它们都包含两个或者三个子能力。听力理解能力包含三个子能力,即"概括总结能力"、"细节捕捉能力"和"推理判断能力";阅读理解能力包含两个子能力,即"理解显性信息的能力"和"理解隐性信息的能力"。第二,听力理解能力和阅读理解能力在理解过程方面是相似的,但在解码过程中却是不同的,具体表现在呈现模式上,即听觉渠道和视觉渠道。第三,第二语言理解能力的可分性会受到被试语言能力和测验任务特征的影响。 展开更多

关键词 语言理解能力 结构方程模型 高级水平汉语学习者

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基于结构方程模型的高级汉语学习者语言技能关系研究 被引量：2

4

作者 原鑫 王佶旻 《华文教学与研究》 CSSCI 2012年第4期24-32,85,共10页

本文以HSK[高级]考试的实测数据为研究材料,使用结构方程模型探究高级汉语学习者听、说、读、写四项技能的结构模式以及四项技能间的融合/分散趋势。对包含一阶因子模型和高阶因子模型在内的9个理论模型的验证结果显示:高级水平汉语学... 本文以HSK[高级]考试的实测数据为研究材料,使用结构方程模型探究高级汉语学习者听、说、读、写四项技能的结构模式以及四项技能间的融合/分散趋势。对包含一阶因子模型和高阶因子模型在内的9个理论模型的验证结果显示:高级水平汉语学习者技能结构模式可以用"听读+说+写"的形式进行描述,四项技能中听力和阅读呈现融合的趋势,相对而言,说的技能与其它技能的区分性比较高,高级水平汉语学习者听、说、读、写四项技能呈现出部分融合的趋势。研究认为,HSK[高级]考试采用主试卷、口语试卷和写作试卷三部分各自独立施测的方法 ,并将听力和阅读分数进行综合报道,口语、写作分数独立报道,这种做法具有一定的合理性。 展开更多

关键词 高级汉语学习者 HSK[高级] 结构方程模型 高阶分析 语言技能

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汉语作为第二语言的初学者口语能力结构初探 被引量：8

5

作者 王佶旻 《心理学探新》 CSSCI 北大核心 2008年第1期33-38,共6页

根据口语表达及汉语初学者口语能力的发展特点,拟构了初学者口语能力模型。该模型从语言的成分、情景特征以及它们相互作用的角度来定义构想,把口语表达分为听-说模式和独白模式两种表达模式,并分别从短语、句子和语段三个层面来考查口... 根据口语表达及汉语初学者口语能力的发展特点,拟构了初学者口语能力模型。该模型从语言的成分、情景特征以及它们相互作用的角度来定义构想,把口语表达分为听-说模式和独白模式两种表达模式,并分别从短语、句子和语段三个层面来考查口语能力。以来华学习汉语半年至一年的留学生共275人为样本,使用探索性因素分析和验证性因素分析研究了初学者口语能力模型与实测数据的拟合程度,结果表明拟合程度良好,模型得到了验证。 展开更多

关键词 口语能力 口语表达模式 验证性因素分析

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HSK对汉语作为第二语言教学中学习行为的反拨效应 被引量：17

6

作者 黄春霞 《云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版）》 2013年第1期10-17,共8页

文章是汉语水平考试(HSK)反拨效应研究的一个阶段性成果,主要研究内容是汉语水平考试(HSK)对汉语作为第二语言教学中学习行为的反拨效应。文章首先阐述了语言测试对语言学习活动的几个方面的影响,然后指出了产生这些影响的关键因素在于... 文章是汉语水平考试(HSK)反拨效应研究的一个阶段性成果,主要研究内容是汉语水平考试(HSK)对汉语作为第二语言教学中学习行为的反拨效应。文章首先阐述了语言测试对语言学习活动的几个方面的影响,然后指出了产生这些影响的关键因素在于学习者自身对测试的重视程度及其在语言学习中采用的学习策略和学习方法,最后通过对HSK考生的实证研究来揭示HSK成绩对汉语作为第二语言教学中学习行为的反拨效应,进而为HSK今后的改进工作提出一点建议。 展开更多

关键词 HSK汉语作为第二语言教学 学习行为 反拨效应

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第二语言口语考试评分方法述评 被引量：10

7

作者 王佶旻 《暨南大学华文学院学报》 2007年第1期24-31,共8页

评分是影响口语考试信、效度的重要因素。口语考试的评分方法可以分为主观评分和客观或半客观评分两种。前者主要有总体等级评分和分项等级评分,后者主要有机器评分、分项客观指标评分和0/1制评分。本文对这几种评分方法进行了梳理和总... 评分是影响口语考试信、效度的重要因素。口语考试的评分方法可以分为主观评分和客观或半客观评分两种。前者主要有总体等级评分和分项等级评分,后者主要有机器评分、分项客观指标评分和0/1制评分。本文对这几种评分方法进行了梳理和总结,并指出了每种评分方法的优劣。文章还对评分方法与口语能力定义、评分方法的选择以及评分与测验效度的关系等问题进行了讨论。 展开更多

关键词 第二语言口语考试 主观评分 客观评分

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汉语人称代词类话语标记系统的主观性差异 被引量：50

8

作者 张旺熹 姚京晶 《汉语学习》 CSSCI 北大核心 2009年第3期3-11,共9页

本文从人称的角度对"人称代词+看/说/想"类结构的话语标记用法进行考察。依据人称代词的不同,本文对该类结构的话语标记能力和话语标记功能所表现出的系统性的不对称性进行描写,并从主观性、交互主观性以及对话框架的角度对... 本文从人称的角度对"人称代词+看/说/想"类结构的话语标记用法进行考察。依据人称代词的不同,本文对该类结构的话语标记能力和话语标记功能所表现出的系统性的不对称性进行描写,并从主观性、交互主观性以及对话框架的角度对这种不对称性进行理论阐释。 展开更多

关键词 对话框架 话语标记 主观性 交互主观性

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第二语言词汇习得的语料库研究方法 被引量：16

9

作者 邢红兵 《汉语学习》 CSSCI 北大核心 2012年第2期77-85,共9页

本文首先分析了目前词汇习得研究中存在的对频率、偏误、习得过程、句法语义关系、目的语和母语的关系等方面认识的局限,提出建立用于二语词汇习得研究的词汇知识库,并在此基础上进行词汇知识习得研究。我们建议第二语言词汇习得应该围... 本文首先分析了目前词汇习得研究中存在的对频率、偏误、习得过程、句法语义关系、目的语和母语的关系等方面认识的局限,提出建立用于二语词汇习得研究的词汇知识库,并在此基础上进行词汇知识习得研究。我们建议第二语言词汇习得应该围绕词汇知识系统性、发展性的原则,采用因素分析思路进行对比分析。 展开更多

关键词 第二语言 词汇知识 词汇习得 语料库

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对外汉语教学目标的定位、分层与陈述 被引量：22

10

作者 郭风岚 《汉语学习》 CSSCI 北大核心 2007年第5期71-77,共7页

本文以语言学、第二语言教学、跨文化交际等相关学科理论为指导,基于对外汉语教学的研究特点与现状,在综合前人研究成果的基础上,对对外汉语教学目标的定位、分层与陈述进行了重新描写与讨论。本文认为:(1)对外汉语教学属第二语言教学,... 本文以语言学、第二语言教学、跨文化交际等相关学科理论为指导,基于对外汉语教学的研究特点与现状,在综合前人研究成果的基础上,对对外汉语教学目标的定位、分层与陈述进行了重新描写与讨论。本文认为:(1)对外汉语教学属第二语言教学,因此其总目标应明确定位为培养将汉语作为第二语言的学习者的跨文化交际能力,这一定位不仅符合第二语言教学的特点与实际,而且对贯彻第二语言教学中的"语言—语用—文化"三位一体的教学原则具有重要意义;(2)对外汉语教学目标是有层次的,下层目标与上层目标层层衔接,共同构成对外汉语教学目标系统;(3)对外汉语教学目标的陈述应特别关注陈述的有效性,总目标层的目标陈述应是纲领性、方向性的,分目标层的目标陈述应既具指导性、示范性,又具可操作性,而底层的目标陈述则应完全是具体、明确、规范、可操作的。 展开更多

关键词 跨文化交际 目标分层 目标陈述

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外国人汉语句式习得研究的方法论思考 被引量：12

11

作者 张宝林 《华文教学与研究》 CSSCI 2011年第2期23-29,45,共8页

本文通过考察针对外国汉语学习者的汉语句式习得研究情况,发现研究中存在多方面的问题,而核心问题是考察范围小和缺乏实证研究,导致我们对外国人汉语句式习得的基本情况并不十分清楚,所提出的教学对策缺乏实用价值。据此,本文提出了句... 本文通过考察针对外国汉语学习者的汉语句式习得研究情况,发现研究中存在多方面的问题,而核心问题是考察范围小和缺乏实证研究,导致我们对外国人汉语句式习得的基本情况并不十分清楚,所提出的教学对策缺乏实用价值。据此,本文提出了句式习得研究应采取的方法与策略。 展开更多

关键词 对外汉语教学 汉语句式 习得 方法论

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汉语口语测试的信度研究与教学启示 被引量：10

12

作者 赵琪凤 《汉语学习》 CSSCI 北大核心 2012年第5期89-94,共6页

本文运用现代测量理论,对高等汉语口语测试的三类题目及其不同组合形式的评分信度进行了考察。概化理论的分析结果显示,综合被试在三类题目上的表现给出的口试分数最为可靠;只评被试在议论性题目上的口语表达,同样具有很高的测试信度。... 本文运用现代测量理论,对高等汉语口语测试的三类题目及其不同组合形式的评分信度进行了考察。概化理论的分析结果显示,综合被试在三类题目上的表现给出的口试分数最为可靠;只评被试在议论性题目上的口语表达,同样具有很高的测试信度。基于以上的研究结果,本文探讨这三类题目在对外汉语口语教学中的作用,并提出在提高效率的需求下,可以考虑选择议论性问题作为口语测试的试卷组成形式。 展开更多

关键词 口语测试 信度 概化理论 口语教学

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第二语言词汇习得的中介语对比分析方法 被引量：13

13

作者 邢红兵 辛鑫 《华文教学与研究》 CSSCI 2013年第2期64-72,共9页

中介语对比分析作为一种重要的研究方法 ,目前在第二语言习得研究领域得到越来越多的运用。在汉语作为第二语言的词汇习得研究中,也有不少学者运用中介语语料库和现代汉语语料库对比的方法,来研究词汇习得的规律和特点及其发展过程,但... 中介语对比分析作为一种重要的研究方法 ,目前在第二语言习得研究领域得到越来越多的运用。在汉语作为第二语言的词汇习得研究中,也有不少学者运用中介语语料库和现代汉语语料库对比的方法,来研究词汇习得的规律和特点及其发展过程,但是目前的研究在知识体系及其具体表现特征方面还有待深化。本研究在对目前研究现状分析的基础上,提出了运用CIA进行词汇习得研究的词汇知识框架和"四率三度"的具体研究指标。 展开更多

关键词 第二语言 词汇习得 中介语对比分析

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“向”的目标指向图式和“往”的空间定位图式——汉语介词“向”和“往”的区别探析 被引量：5

14

作者 李桂梅 《渤海大学学报（哲学社会科学版）》 2009年第2期124-131,共8页

本文运用认知语言学的意象图式理论,认为制约介词"向"和"往"在语言中不同表现的深层机制是它们各自形成的意象图式不同:"向"形成的是目标指向图式,具有行进性和针对性的特点;"往"形成的是空间... 本文运用认知语言学的意象图式理论,认为制约介词"向"和"往"在语言中不同表现的深层机制是它们各自形成的意象图式不同:"向"形成的是目标指向图式,具有行进性和针对性的特点;"往"形成的是空间定位图式,具有确定性的特点。由此决定了"向"和"往"多方面的区别:共现的介词宾语不同;参与表达位移事件时,对动词的限制和表达现实位移和虚拟位移能力不同;由于语域不同而激活的事件场景不同。 展开更多

关键词 向往 意象图式 目标 空间

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面试型汉语口语测试的可理解性输入探析 被引量：1

15

作者 聂丹 《汉语学习》 CSSCI 北大核心 2011年第2期75-82,共8页

在口语测试中,输入的可理解性直接影响任务的整体难度和被试的口语表现。本文基于C.TEST汉语口语面试实测话语,对可理解性输入问题进行了理论和实证研究,着重探讨影响输入可理解性的主要因素及增强输入理解性的手段。研究发现,语言形式... 在口语测试中,输入的可理解性直接影响任务的整体难度和被试的口语表现。本文基于C.TEST汉语口语面试实测话语,对可理解性输入问题进行了理论和实证研究,着重探讨影响输入可理解性的主要因素及增强输入理解性的手段。研究发现,语言形式、信息内容等是影响输入可理解性的重要因素,对此可采用"简化"与"繁化"、"规范化"与"非规范化"等相应手段进行输入调整。 展开更多

关键词 第二语言 口语测试 可理解输入 输入调整

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产出型语言教学与测试的话题设计 被引量：1

16

作者 聂丹 《汉语学习》 CSSCI 北大核心 2012年第3期81-88,共8页

本文从对外汉语口语教学与测试的话题的应用实际出发,对产出型语言教学与测试的话题设计进行调查分析和理论探讨,旨在探索话题设计的一般原则。研究表明,话题设计应该着重考虑话题的类型、话题关联性、话题感染力、话题熟悉度、话题抽... 本文从对外汉语口语教学与测试的话题的应用实际出发,对产出型语言教学与测试的话题设计进行调查分析和理论探讨,旨在探索话题设计的一般原则。研究表明,话题设计应该着重考虑话题的类型、话题关联性、话题感染力、话题熟悉度、话题抽象度和话题认知量这6个维度。在此基础上本文构拟了一个针对不同水平学习者话题设计的参考框架,希望能为产出型语言教学和测试的话题设计提供科学依据。 展开更多

关键词 产出型语言运用 第二语言教学 话题

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概化理论在汉语初学者口语测验中的应用 被引量：1

17

作者 王佶旻 《云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版）》 2007年第2期31-37,共7页

概化理论是能够较好地控制测量误差的现代测量理论，文章运用概化理论对汉语初学者口语测验的评分信度进行研究，同时探讨使用多少位评分员才能可靠、经济和高效地达到测量目的。52名汉语初学者参加了测验，三位评分员分别对测验进行了... 概化理论是能够较好地控制测量误差的现代测量理论，文章运用概化理论对汉语初学者口语测验的评分信度进行研究，同时探讨使用多少位评分员才能可靠、经济和高效地达到测量目的。52名汉语初学者参加了测验，三位评分员分别对测验进行了评分。研究结果表明，汉语初学者口语测验的评分信度良好。同时，随机双面交叉设计和随机单面交叉设计的D研究都表明，当随机选取一名评分员时，测验的概化系数Ep2都能达到或接近优良水平（Ep2≥0．8）。若增加评分员的数量，信度系数的提高幅度并不大，而测验成本却要大大增加。因此，在今后的测验中可以仅使用一位评分员评分，以实现可靠性、经济性和高效性的最佳权衡。 展开更多

关键词 概化理论 汉语初学者口语测验 信度

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网络化的交互式汉语口语自我训练和测评的研究 被引量：3

18

作者 刘喆 《现代教育技术》 CSSCI 2013年第2期80-83,103,共5页

文章就"汉语热"导致对外汉语教师紧缺的现状,分析了汉语口语教学的形式和方法,提出了网络化的交互式汉语口语自我训练和测评的方法。根据网络化的特点,对系统功能需求进行分析,并对题库建设、试题抽取原则和试题呈现形式进行... 文章就"汉语热"导致对外汉语教师紧缺的现状,分析了汉语口语教学的形式和方法,提出了网络化的交互式汉语口语自我训练和测评的方法。根据网络化的特点,对系统功能需求进行分析,并对题库建设、试题抽取原则和试题呈现形式进行了研究。 展开更多

关键词 对外汉语教学 口语训练 口语测试 网络测试

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主观评分中多面Rasch模型的应用 被引量：16

19

作者 田清源 《心理学探新》 CSSCI 北大核心 2006年第1期70-73,共4页

主观评分中存在的不一致性导致主观评分的信度降低。多面Rasch模型基于项目反应理论,可以应用于评分员效应的识别和消除,从而提高主观评分的信度。该文介绍多面Rasch模型的理论和应用框架,介绍了国外相关的典型应用,并且讨论了该模型的... 主观评分中存在的不一致性导致主观评分的信度降低。多面Rasch模型基于项目反应理论,可以应用于评分员效应的识别和消除,从而提高主观评分的信度。该文介绍多面Rasch模型的理论和应用框架,介绍了国外相关的典型应用,并且讨论了该模型的应用条件。 展开更多

关键词 项目反应理论 多面Raseh模型 心理测量 主观评分 考试

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语音教学的现状与对策 被引量：31

20

作者 张宝林 《云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版）》 2005年第6期1-7,共7页

近十年来,对外汉语教学中的语音教学效果不甚理想,呈现滑坡的态势.究其原因既有教学法和教学安排方面的,也有认识上的以及其他一些原因.要改变这种状况,首先要在思想上树立语音教学在对外汉语教学中占有首要地位的教学观念,真正把语音... 近十年来,对外汉语教学中的语音教学效果不甚理想,呈现滑坡的态势.究其原因既有教学法和教学安排方面的,也有认识上的以及其他一些原因.要改变这种状况,首先要在思想上树立语音教学在对外汉语教学中占有首要地位的教学观念,真正把语音教学作为对外汉语教学的头等大事来抓;要加强语音教学中现代化教学手段的运用,加强对语音教学的基础研究.在汉语学习的初期,可以利用国际音标进行语音教学;然后再学习汉语拼音,并通过汉语语音中用到的国际音标进行总结归纳. 展开更多

关键词 对外汉语教学 语音教学 现代化教学手段 国际音标

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