期刊导航
期刊开放获取
上海教育软件发展有限公..
期刊文献
+
任意字段
题名或关键词
题名
关键词
文摘
作者
第一作者
机构
刊名
分类号
参考文献
作者简介
基金资助
栏目信息
任意字段
题名或关键词
题名
关键词
文摘
作者
第一作者
机构
刊名
分类号
参考文献
作者简介
基金资助
栏目信息
检索
高级检索
期刊导航
共找到
1
篇文章
<
1
>
每页显示
20
50
100
已选择
0
条
导出题录
引用分析
参考文献
引证文献
统计分析
检索结果
已选文献
显示方式：
文摘
详细
列表
相关度排序
被引量排序
时效性排序
结核病预防控制学课程教学模式探讨
被引量：
1
1
作者
赵馨
王甦民
+4 位作者
罗萍
李波
高志东
贺晓新
李亚敏
《中国防痨杂志》
CAS
2017年第2期191-197,共7页
目的探讨预防专业结核病预防控制学课程教学方式，提高教学效果。方法选取2011级首都医科大学预防专业38名本科生为研究对象，在授课教师采用传统教学方法教授基础理论知识内容后，按学号顺序和小组教学的题目，将学生分为7组。前4个组...
目的探讨预防专业结核病预防控制学课程教学方式，提高教学效果。方法选取2011级首都医科大学预防专业38名本科生为研究对象，在授课教师采用传统教学方法教授基础理论知识内容后，按学号顺序和小组教学的题目，将学生分为7组。前4个组每组5名，后3个组每组6名；安排各小组围绕不同的小组教学题目收集整理材料，并进行专题汇报，其中第7组汇报内容理论授课未涉及，需要学生自己收集整理相关材料，最后进行开卷考试。通过方差分析及秩和检验，比较不同题目的笔试成绩及汇报小组间笔试成绩的差异，探讨学习效果较好的教学模式。结果笔试的平均成绩为（69．6±6．6）分，52．6％的同学成绩集中在61～70分之间。在5个笔试题中（每题20分），与学生专业相关的第5题“结核病的监测分析与评价指标及意义”平均得分最高，为（17．5±2．0）分，显著高于第1题[（13．5±2．9）分]、第2题[（11．3±2．8）分]、第3题[（13．5±2．5）分]、第4题[（13．9±1．8）分]，差异有统计学意义（F=32．14，P〈0．01）。第7组的汇报题目及内容是教师授课没有直接涉及的，需要学生自己收集资料、查阅文献、自主学习、思考。第7组笔试平均成绩为（14．6±3．0）分，有高于其他组[（13．0±2．6、13．9±2．6、13．5±3．4、14．4±2．6、14．1±3．7、13．8±3．7）分]的趋势，但差异无统计学意义（H=7．42，P〉0．05）；第7组汇报内容与试题第1题的相关度较高，第7组第1题平均秩次（28．8）明显高于其他小组（15．1、21．2、26．3、22．0、12．o、12．1）（H=12．77，P〈0．05）。结论在本次结核病预防控制学教学活动中，采用自主学习方式的小组成绩好于非自主学习方式小组。建议结核病预防控制学教学时，先安排若干次案例教学，提高学生主动学习、自主学习动力，夯实基础理论知识；最后组织一次基于问题的学习（problem-basedlearning，PBL）教学以扩展思路。
展开更多
关键词
结核
预防医学
感染控制
模型
教育
基于问题的学习
在线阅读
下载PDF
职称材料
题名
结核病预防控制学课程教学模式探讨
被引量：
1
1
作者
赵馨
王甦民
罗萍
李波
高志东
贺晓新
李亚敏
机构
北京
结核病
控制
研究所
防控科
北京结核病控制研究所实验室
北京
结核病
控制
研究所
门诊
出处
《中国防痨杂志》
CAS
2017年第2期191-197,共7页
文摘
目的探讨预防专业结核病预防控制学课程教学方式，提高教学效果。方法选取2011级首都医科大学预防专业38名本科生为研究对象，在授课教师采用传统教学方法教授基础理论知识内容后，按学号顺序和小组教学的题目，将学生分为7组。前4个组每组5名，后3个组每组6名；安排各小组围绕不同的小组教学题目收集整理材料，并进行专题汇报，其中第7组汇报内容理论授课未涉及，需要学生自己收集整理相关材料，最后进行开卷考试。通过方差分析及秩和检验，比较不同题目的笔试成绩及汇报小组间笔试成绩的差异，探讨学习效果较好的教学模式。结果笔试的平均成绩为（69．6±6．6）分，52．6％的同学成绩集中在61～70分之间。在5个笔试题中（每题20分），与学生专业相关的第5题“结核病的监测分析与评价指标及意义”平均得分最高，为（17．5±2．0）分，显著高于第1题[（13．5±2．9）分]、第2题[（11．3±2．8）分]、第3题[（13．5±2．5）分]、第4题[（13．9±1．8）分]，差异有统计学意义（F=32．14，P〈0．01）。第7组的汇报题目及内容是教师授课没有直接涉及的，需要学生自己收集资料、查阅文献、自主学习、思考。第7组笔试平均成绩为（14．6±3．0）分，有高于其他组[（13．0±2．6、13．9±2．6、13．5±3．4、14．4±2．6、14．1±3．7、13．8±3．7）分]的趋势，但差异无统计学意义（H=7．42，P〉0．05）；第7组汇报内容与试题第1题的相关度较高，第7组第1题平均秩次（28．8）明显高于其他小组（15．1、21．2、26．3、22．0、12．o、12．1）（H=12．77，P〈0．05）。结论在本次结核病预防控制学教学活动中，采用自主学习方式的小组成绩好于非自主学习方式小组。建议结核病预防控制学教学时，先安排若干次案例教学，提高学生主动学习、自主学习动力，夯实基础理论知识；最后组织一次基于问题的学习（problem-basedlearning，PBL）教学以扩展思路。
关键词
结核
预防医学
感染控制
模型
教育
基于问题的学习
Keywords
Tuberculosis
Preventive medicine
Infection control
Models, educational
Problem- based learning
分类号
R-4 [医药卫生]
在线阅读
下载PDF
职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
结核病预防控制学课程教学模式探讨
赵馨
王甦民
罗萍
李波
高志东
贺晓新
李亚敏
《中国防痨杂志》
CAS
2017
1
在线阅读
下载PDF
职称材料
已选择
0
条
导出题录
引用分析
参考文献
引证文献
统计分析
检索结果
已选文献
上一页
1
下一页
到第
页
确定
用户登录
登录
IP登录
使用帮助
返回顶部
