2007年高考语文试题纵横谈

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作者 王俊鸣 《中学语文教学》 2007年第9期73-76,共4页

纵者，是从历史的发展看问题；横者，是从不同试题的比较看问题。既纵且横，可探讨的问题真不少。我们仅说三个“点”——是考试之“点”，也是语文教学之“点”。

关键词 高考语文试题 语文教学 历史 考试

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《师说》的解读与教学 被引量：3

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作者 王俊鸣 《中学语文教学》 北大核心 2016年第5期48-51,共4页

韩愈的《师说》，读过，教过，也为文讲析过。难是有点难，但也未见得比其他文言篇目难到哪里去。但，拜读了徐江①和邓思庆两位先生的大文后，不免也要叹息“读懂颇难矣”!不过，在下以为，除了文本本身的因素，

关键词 《师说》 教学 解读 讲析 文言

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用创造性思维读《论语》--兼及“整本书阅读”(下) 被引量：2

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作者 王俊鸣 《中学语文教学》 北大核心 2020年第11期84-87,共4页

倒过去想就是唱反调,做翻案文章。《论语》中的见解未必都是真理,后人对其所做的注疏讲解更未必完全可信。读者有必要保持独立的立场、该质疑的就要质疑,该批评的就要批评。

关键词 整本书阅读 创造性思维 《论语》 质疑 唱反调 注疏 文章 讲解

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读古诗要做句法分析——以杜甫《咏怀古迹》之三为例 被引量：1

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作者 王俊鸣 《中学语文教学》 北大核心 2013年第7期31-33,共3页

古诗的语言有别于散文,但也有一些基本规则。所以,它的语言是可以分析的。要真正读懂一首古诗,往往需要明晰的句法理解;而许多对古诗的误读都是缘于对句法的蒙昧。

关键词 句法分析 《咏怀古迹》 古诗 杜甫 语言 散文

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用创造性思维读《论语》--兼及“整本书阅读”(上) 被引量：1

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作者 王俊鸣 《中学语文教学》 北大核心 2020年第10期83-86,共4页

读书要读出自己。这就要保持一种独立的精神,运用创造性思维。前提是探索文本本意,再力争在其本意的基础上举一反三,有所发现,有所深化。可以沿着因果链条拓展,可以转换角度观察,可以做翻案文章,可以诸因互解,等等。这些,就是我读《论... 读书要读出自己。这就要保持一种独立的精神,运用创造性思维。前提是探索文本本意,再力争在其本意的基础上举一反三,有所发现,有所深化。可以沿着因果链条拓展,可以转换角度观察,可以做翻案文章,可以诸因互解,等等。这些,就是我读《论语》时坚持的思路。 展开更多

关键词 创造性思维 顺着它想 进一步想 换角度想 倒过去想 合起来想

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阅读教学应重视“基础能力”的训练 被引量：1

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作者 王俊鸣 《中学语文教学》 北大核心 2015年第2期14-16,共3页

语文教学改革可以说是“年年讲，月月讲，天天讲”了。进步当然有，但总的看，还没有从根本上改变低效甚至无效的状况，其根源主要在于淹没了语文教学的核心价值，忽视或者说“跳过了”“基础能力”的训练。

关键词 基础能力 阅读教学 训练 语文教学改革 核心价值

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再说几句

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作者 王俊鸣 《中学语文教学》 北大核心 2012年第7期39-39,共1页

针对我的批评，开东老师写了洋洋数千言的驳议，很好；编辑部把批评与反批评的文字一并刊发。更好。针锋相对的辩驳，能够激活人的思维，推动学术的研究。进而改进教学的实践，所以好。

关键词 中学生 语文学习 阅读知识 课外阅读

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李白《行路难》通解 被引量：1

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作者 王俊鸣 《中学语文教学》 北大核心 2009年第8期48-50,共3页

天宝元年（742），由于友人的推荐，隐居的李白被征召入京。他洋洋得意：“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。”认为自己将被重用，能像管仲、张良、诸葛亮等杰出人物一样干一番大事业。可是人京后，却只做了个御用文人．还受到权臣的... 天宝元年（742），由于友人的推荐，隐居的李白被征召入京。他洋洋得意：“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。”认为自己将被重用，能像管仲、张良、诸葛亮等杰出人物一样干一番大事业。可是人京后，却只做了个御用文人．还受到权臣的谗毁排挤；两年后（744）被“赐金放还”，变相撵出了长安。朋友们来为他饯行，求仕无望的他深感仕路的艰难，满怀愤慨写下了组诗《行路难》。组诗共3首，这里选的是第1首。 展开更多

关键词 《行路难》 李白 通解 杰出人物 诸葛亮 组诗

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读《采薇》札记 被引量：3

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作者 戴建华 《中学语文教学》 2008年第3期46-48,共3页

《采薇》是《诗经》名篇，向为各家选本所必选，精义纷陈而外，也觉得歧说纷纭。读者需用心采择，方能集思广益。今就其言人人殊者，爱作札记，以求正于方家。

关键词 《采薇》 札记 《诗经》 集思广益 选本

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杜甫《旅夜书怀》通解

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作者 王俊鸣 《中学语文教学》 北大核心 2009年第7期43-45,共3页

以“通解”的方式读唐诗，是我之阅读理论的实践。学生要提高阅读能力，除了增加生活阅历外．在教师方面。主要的责任是帮助学生有效地积累文字、词汇、语法、修辞、逻辑、文体等诸方面的实用知识，并融会贯通，运用于实践。我以为，精... 以“通解”的方式读唐诗，是我之阅读理论的实践。学生要提高阅读能力，除了增加生活阅历外．在教师方面。主要的责任是帮助学生有效地积累文字、词汇、语法、修辞、逻辑、文体等诸方面的实用知识，并融会贯通，运用于实践。我以为，精读是提高阅读能力的根本途径，没有一定量的科学指导下的精读训练．永远不能达到精微的理解。而且。一切文学鉴赏都必须以通解文字为前提，否则就是自欺，乃至欺人。而“通解”之路，一要树立整体观。二要洞悉关键点，三要掌握解读法。这都需要科学的指导，需要严格的训练。 展开更多

关键词 《旅夜书怀》 通解 杜甫 精读训练 阅读能力 科学指导 阅读理论 生活阅历

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李商隐《锦瑟》通解

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作者 王俊鸣 《中学语文教学》 北大核心 2009年第9期42-44,共3页

【题解】 锦瑟，装饰华美的瑟。瑟：拨弦乐器，通常二十五弦。“琴瑟”连言，喻朋友合和融洽；“琴瑟不调”则言夫妻不和，“琴断朱弦”比喻丈夫死亡。“瑟”，象征女子，或象征爱情，并非泛泛联想。诗人在《送千牛李将军赴阙五十韵》... 【题解】 锦瑟，装饰华美的瑟。瑟：拨弦乐器，通常二十五弦。“琴瑟”连言，喻朋友合和融洽；“琴瑟不调”则言夫妻不和，“琴断朱弦”比喻丈夫死亡。“瑟”，象征女子，或象征爱情，并非泛泛联想。诗人在《送千牛李将军赴阙五十韵》中也说：“庾信生多感，杨朱死有情。弦危中妇瑟，甲冷想夫筝。”明言“妇瑟”“夫筝”。宋词人贺铸说：“锦瑟华年谁与度？”（《青玉案》）元诗人元好问说：“佳人锦瑟怨华年!”（《论诗三十首》）“锦瑟”都与佳人、华年相关。 展开更多

关键词 《锦瑟》 李商隐 《论诗三十首》 通解 《青玉案》 弦乐器 元好问 象征

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以“教师”之眼看教材

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作者 王开东 王俊鸣 《中学语文教学》 北大核心 2012年第5期20-25,共6页

《蝶恋花》教学实录师：同学们，今天我们来学习宋词《蝶恋花》。先来看看本节课的两个目标：第一是运用符码分析法，穿越一首诗歌；第二是复活常见的几种诗歌鉴赏武器。

关键词 “教师” 《蝶恋花》 教材 诗歌鉴赏 教学实录 同学 学习

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“蹈其背”怎么理解

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作者 戴建华 《中学语文教学》 2008年第10期47-48,共2页

班固文笔古奥，《汉书》向称难读。《苏武传》（人教版普通高中课程标准实验教科书第四册）若干注释有待推敲，爰作小札，以飨读者。

关键词 实验教科书 《苏武传》 《汉书》 课程标准 普通高中 第四册 人教版 文笔

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读懂“现代文”有点儿难

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作者 王俊鸣 《中学语文教学》 2007年第2期43-46,共4页

“现代文”，除了特别专业的。像一般的散文、小说，都是大白话，读起来应该没什么困难。但是，要“读懂”，对有些人来说，有时候就不那么容易。这里说的“有些人”，不是文化水平有限的“老百姓”，不是中小学生，而是指有“专家”称... “现代文”，除了特别专业的。像一般的散文、小说，都是大白话，读起来应该没什么困难。但是，要“读懂”，对有些人来说，有时候就不那么容易。这里说的“有些人”，不是文化水平有限的“老百姓”，不是中小学生，而是指有“专家”称号、“教授”头衔的一些人物。研究一下这些人物读而不懂的文例，对中学阅读教学是很有意义的：从错误中想想怎样有的放矢地进行阅读“教学”。 展开更多

关键词 现代文 阅读教学 “老百姓” 文化水平 中小学生 “专家” 人物 中学

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