北京市朝阳区中小学学生体质状况分析 被引量：4

1

作者 张亚杰 姚蕾 +2 位作者 冯全 冯长林 周杰 《首都体育学院学报》 2007年第2期62-64,共3页

为了了解和掌握北京市朝阳区中小学生的体质状况,掌握学生在体质方面存在的问题,运用比较研究方法,通过对北京市朝阳区中小学生体质健康调研结果与2000年第四次全国学生体质健康调研数据进行比较分析,结果表明:北京市朝阳区中小学生身... 为了了解和掌握北京市朝阳区中小学生的体质状况,掌握学生在体质方面存在的问题,运用比较研究方法,通过对北京市朝阳区中小学生体质健康调研结果与2000年第四次全国学生体质健康调研数据进行比较分析,结果表明:北京市朝阳区中小学生身体形态总体发展水平较高;速度素质和女生的腰腹肌力量等方面发展较好;身体机能状况不容乐观,呼吸系统功能发展较差;耐力素质、柔韧素质发展较差。 展开更多

关键词 朝阳区 学生 体质 分析

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德育内涵丰富的供需见面会──记北京市劲松职业高中以职业生涯设计为载体的德育活动 被引量：10

2

作者 杜爱玲 《中国职业技术教育》 2004年第12期7-9,共3页

一、不仅仅是为就业的供需见面会 北京市劲松职业高中(以下简称劲松职高)一贯重视毕业生出口的畅通，一直把毕业生就业率、对口就业率和起点工资水平以及就业单位的工作环境．作为衡量学校办学活力和教学质量的重要指标。为此，劲松职... 一、不仅仅是为就业的供需见面会 北京市劲松职业高中(以下简称劲松职高)一贯重视毕业生出口的畅通，一直把毕业生就业率、对口就业率和起点工资水平以及就业单位的工作环境．作为衡量学校办学活力和教学质量的重要指标。为此，劲松职高不但早就成立了职业指导部，而且和众多用人单位建立了来往频繁的关系。组织毕业生和用人单位进行双向选择的供需见面会，是学校驾轻就熟的常规工作之一。 展开更多

关键词 北京 劲松职业高中 职业生涯设计 德育工作 办学思想 毕业生 就业指导

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职业理想教育与职业生涯设计——职业院校职业指导工作的重要内涵 被引量：30

3

作者 蒋乃平 杜爱玲 《教育与职业》 北大核心 2003年第1期11-14,共4页

通过职业生涯设计进行职业理想教育,引导学生形成提高自身素质的自觉性,是职业院校推进职业指导工作的重要内容,是提高德育工作实效的重要途径,是贯彻<国务院关于大力推进职业教育改革和发展的决定>(以下简称<决定>)的重要... 通过职业生涯设计进行职业理想教育,引导学生形成提高自身素质的自觉性,是职业院校推进职业指导工作的重要内容,是提高德育工作实效的重要途径,是贯彻<国务院关于大力推进职业教育改革和发展的决定>(以下简称<决定>)的重要举措. 展开更多

关键词 职业理想教育 职业生涯设计 职业院校 职业指导工作 德育工作

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职业学校职业指导的特点及其对职教改革与发展的导向 被引量：16

4

作者 蒋乃平 杜爱玲 《中国职业技术教育》 2003年第21期5-7,共3页

教育是服务,职业教育的本质特征是为受教育者提供就业服务.职业指导是职业教育的重要内涵.通过职业指导提高职业学校毕业生就业率,是职业教育改革与发展的重要导向.职业学校加强职业指导工作,既体现了职业教育满足受教育者就业、发展需... 教育是服务,职业教育的本质特征是为受教育者提供就业服务.职业指导是职业教育的重要内涵.通过职业指导提高职业学校毕业生就业率,是职业教育改革与发展的重要导向.职业学校加强职业指导工作,既体现了职业教育满足受教育者就业、发展需要的本质特征,也是职业教育自我完善、提高活力的需要,更是全面建设小康社会对职业教育改革与发展的要求. 展开更多

关键词 职业学校 职业指导 特点 教育改革 毕业生 小康社会 思想政治教育

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文化课应该让中职生“用得上”——来自一线的报吿 被引量：56

5

作者 蒋乃平 《中国职业技术教育》 北大核心 2008年第17期5-10,共6页

用人单位对一线从业者文化知识、学习能力的要求，应成为中职文化课改革的重要参照点，但不能作为唯一的依据。职业是动态的社会现象“用得上”的文化课，指在现实岗位、未来岗位“用得上”。应通过文化课应用模块，为“上岗有优势、转... 用人单位对一线从业者文化知识、学习能力的要求，应成为中职文化课改革的重要参照点，但不能作为唯一的依据。职业是动态的社会现象“用得上”的文化课，指在现实岗位、未来岗位“用得上”。应通过文化课应用模块，为“上岗有优势、转岗有可能、晋升有潜力、学习有基础”服务。 展开更多

关键词 用人单位 倾向性 宽基础 模块化 职业生涯

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“宽基础、活模块”课程结构研究 被引量：45

6

作者 蒋乃平 等 《中国职业技术教育》 2002年第3期50-53,共4页

"宽基础、活模块"课程结构是当前我国中等职业学校采用的课程模式之一.本文对"宽基础、活模块"结构的框架、与传统课程模式的区别、"宽基础、活模块"课程模式的主要特征等进行了阐述,提出了要求.

关键词 职业教育 教学改革 课程模式 课程结构 课程目标 课程观念

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城市化进程与职业教育发展新机遇 被引量：23

7

作者 蒋乃平 《教育与职业》 北大核心 2002年第3期4-8,共5页

城市化水平是一个国家现代化程度的重要标志,我国应从国情实际出发,走出一条有中国特色的城市化道路.通过职业学校教育实现农村劳动力的有序转移,规定青年农民接受职业教育并取得相应职业资格做为城市准入的必要条件,既有利于城市化进... 城市化水平是一个国家现代化程度的重要标志,我国应从国情实际出发,走出一条有中国特色的城市化道路.通过职业学校教育实现农村劳动力的有序转移,规定青年农民接受职业教育并取得相应职业资格做为城市准入的必要条件,既有利于城市化进程的健康推进,也有利于教育普及程度和全民素质的提高,还有利于职业教育资源的整合和潜力的挖掘. 展开更多

关键词 教育发展 中国 入世 “城市准入” 劳动力 城市化 职业教育

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有中国特色的职业能力内涵——“宽基础、活模块”课程模式再论之九 被引量：67

8

作者 蒋乃平 《职业技术教育》 2008年第4期45-49,共5页

随着经济社会和科学的发展，人们对职业能力的理解逐渐深化。近年来，许多发达国家对职业能力的理解突破了职业指导对能力理解的框架，十分重视“关键能力”或“基本技能”的培养。职业能力也被明确为我国职业教育培养目标的重要组成部... 随着经济社会和科学的发展，人们对职业能力的理解逐渐深化。近年来，许多发达国家对职业能力的理解突破了职业指导对能力理解的框架，十分重视“关键能力”或“基本技能”的培养。职业能力也被明确为我国职业教育培养目标的重要组成部分，我国职教界对“职业能力”的理解和使用是在素质教育大背景下推进的，对其内涵的界定源自实践能力，体现了“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学方针，强调从业者的效率和主观能动性，具有浓重的中国特色。 展开更多

关键词 职业能力 关键能力 素质教育 中国特色

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在学会做事中学会做人——职业院校价值观教育的切入点 被引量：8

9

作者 蒋乃平 《中国职业技术教育》 北大核心 2006年第24期6-7,共2页

由联合国教科文组织职业教育中心（UNEVOC）编写的《学会做事》，为德育工作特别是职业院校德育提供了一个重要的视角；而结合国情和职业教育实际，把《学会做事》中提出的理念及其操作本土化，也是研究的一个重要方向。

关键词 学会做事 职业院校 价值观教育 学会做人 联合国教科文组织 职业教育中心 德育工作 本土化

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职教课程改革是永恒的主题——“宽基础、活模块”课程模式再论之十六 被引量：18

10

作者 蒋乃平 《职业技术教育》 2008年第25期45-49,共5页

职教课程改革涉及课程范型、课程模式和课程方案三个层次。对职业教育影响较大的课程范型主要有学科课程、活动课程、核心课程、多元整合课程等；我国现代职教课程模式是在国外先进课程模式影响下自主改革、创新的结果；课程方案是课程... 职教课程改革涉及课程范型、课程模式和课程方案三个层次。对职业教育影响较大的课程范型主要有学科课程、活动课程、核心课程、多元整合课程等；我国现代职教课程模式是在国外先进课程模式影响下自主改革、创新的结果；课程方案是课程实施的关键环节，在设计过程中必须重视对课程模式的选择和应用。此外，课程开发者还必须重视课程模式的具体实践。 展开更多

关键词 课程模式 课程范型 课程改革 课程方案 实践

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感受科学所在,提升科学思维——兼论理科的课程定位与人类的悟性学习 被引量：4

11

作者 续佩君 卢慕稚 任炜东 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2022年第2期117-124,共8页

基于理科课程的分科设置和学生一般能力形成的事实,结合成年人的认知体验,在解析学科与科学等系列概念间差异的基础上,本文提出学生大脑"自重整假设"及悟性学习是人类天然认知方式的观点。从引导学生的开悟方向入手,探讨如何... 基于理科课程的分科设置和学生一般能力形成的事实,结合成年人的认知体验,在解析学科与科学等系列概念间差异的基础上,本文提出学生大脑"自重整假设"及悟性学习是人类天然认知方式的观点。从引导学生的开悟方向入手,探讨如何提高理科学科核心素养共同成分"科学思维"的培养效率。以物理学科为例,从学科素养和科学素养融合发展的视角,细致梳理如何通过悟性学习使学生在科学思维、科学本质认识、科学方法等多方面获得提升。 展开更多

关键词 科学 素养 思维 悟性

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正确的学生观、人才观是教师实施成功教育的基础 被引量：8

12

作者 蒋乃平 《中国职业技术教育》 北大核心 2007年第27期41-43,共3页

实施成功教育,是把德育工作由被动转向主动的重要途径。教师在日常教育、教学活动中,“不经意”地表现出来的不正确的学生观、人才观,往往让学生的更加自卑,进一步加深笼罩在学生身心上的“失败者”的阴影。解决问题的“钥匙”,在教与... 实施成功教育,是把德育工作由被动转向主动的重要途径。教师在日常教育、教学活动中,“不经意”地表现出来的不正确的学生观、人才观,往往让学生的更加自卑,进一步加深笼罩在学生身心上的“失败者”的阴影。解决问题的“钥匙”,在教与学这一矛盾双方的主导方面——敎师的学生观。教师的学生观,实际是教师认识和评价教育对象持有的内部标准,即教师本人怎样看待和评价自己所教的学生。人才观是对人才本质及发展成长规律的基本观点。职业院校教师怎样认识人才的本质及其成长规律,直接影响职业院校的育人实效。 展开更多

关键词 职业枯竭 学生观 人才观 失败者 成功者

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论师爱的性质、功能及方法 被引量：7

13

作者 蒋乃平 《中国职业技术教育》 北大核心 2007年第30期31-33,共3页

师爱与其他爱的区别，主要表现为具有职业性、服务性、广博性、原则性。师爱对学生的成长具有激励、感化、引动、调节等心理效应，是实施成功教育的必要前提。沟通是打开师生隔阂，实现师爱，实施成功教育的“金钥匙”。职教工作者的师... 师爱与其他爱的区别，主要表现为具有职业性、服务性、广博性、原则性。师爱对学生的成长具有激励、感化、引动、调节等心理效应，是实施成功教育的必要前提。沟通是打开师生隔阂，实现师爱，实施成功教育的“金钥匙”。职教工作者的师爱，更应强调对学生未来的关心和对学生追求成功职业生涯的引导，要帮助学生从“失败者”的阴影中走出来。以“成功者”的心态走向社会，带着对未来的追求迈开职业生涯第一步。 展开更多

关键词 师爱 心理效应 沟通 职业生涯设计 追求成功

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宽基础是为职业院校学生职业生涯发展服务的基础——“宽基础、活模块”课程模式再论之十一 被引量：12

14

作者 蒋乃平 《职业技术教育》 2008年第10期47-51,共5页

以就业为导向的职业学校教育与职业培训的主要区别在于学制、培养目标和能力观不同，这些区别在职业院校课程上主要表现为有无“宽基础”。“宽基础”是学生更新知识、技能和在一个职业群中转岗、晋升的基础，是为职业院校学生职业生涯... 以就业为导向的职业学校教育与职业培训的主要区别在于学制、培养目标和能力观不同，这些区别在职业院校课程上主要表现为有无“宽基础”。“宽基础”是学生更新知识、技能和在一个职业群中转岗、晋升的基础，是为职业院校学生职业生涯发展服务的基础。“宽基础”包括两类课程：面向所有专业的“公共课”和面向一个专业或数个相近专业的“公共专业课”。科技进步拉动职业演变的加速，以及企业员工工作不稳定性强的现实，要求职业院校必须重视包括文化课在内的“宽基础”课程，从职业教育的角度加强此类课程为职业生涯发展服务的内在规律研究。 展开更多

关键词 宽基础 文化课 职业学校教育 学生 职业生涯发展

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职教课程开发的逆向思维——“宽基础、活模块”课程模式再论之二 被引量：9

15

作者 蒋乃平 《职业技术教育》 2007年第19期43-47,共5页

在KH模式研发过程中，推出了符合国情，适用于职业学校教育的横向集群、纵向集群两大类开发方法。“宽基础”和“活模块”的开发，均运用以就业为导向的逆向思维，均从职业对从业者素质的实际需要出发筛选、组织教学内容。“宽基础”是... 在KH模式研发过程中，推出了符合国情，适用于职业学校教育的横向集群、纵向集群两大类开发方法。“宽基础”和“活模块”的开发，均运用以就业为导向的逆向思维，均从职业对从业者素质的实际需要出发筛选、组织教学内容。“宽基础”是学生在一个职业群中择业、转岗、晋升的基础，着力于毕业生今后职业生涯发展；“活模块”是“零距离”上岗能力的强化，着力于毕业生首次就业顸岗能力的提高。 展开更多

关键词 课程开发 逆向思维 拓展思维 横向集群 纵向集群 宽基础 活模块

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职业教育课程结构化的反思与模式创新 被引量：6

16

作者 张健 陈清 《中国职业技术教育》 北大核心 2020年第2期5-9,共5页

课程结构化是指课程按照育人需要组织整合成了我们希望的某种样态。它是实现育人目标、提升育人质量、优化课程实施的根本举措。课程结构化需要从确定课程内容,明了内容价值,厘定彼此关系,确定相互地位入手。课程结构化需要解构传统的... 课程结构化是指课程按照育人需要组织整合成了我们希望的某种样态。它是实现育人目标、提升育人质量、优化课程实施的根本举措。课程结构化需要从确定课程内容,明了内容价值,厘定彼此关系,确定相互地位入手。课程结构化需要解构传统的学科本位的"三段式"课程结构,实施边学边做、学做交互,"三境合一、能力递升",焦点与背景转换式课程结构模式创新。 展开更多

关键词 职业教育 课程结构化 反思 模式创新

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理想信念成为中职德育重中之重——中职德育大纲的重大突破 被引量：6

17

作者 蒋乃平 《职业技术教育》 北大核心 2015年第15期44-47,共4页

《中等职业学校德育大纲》(2014年修订)从多种角度强调理想信念教育,反映了新形势下的社会要求,突出了理想信念教育在中职德育中的首要地位和重要作用。强化理想信念教育符合中职学生的年龄特点、接受能力和发展需求。职业生涯教育是理... 《中等职业学校德育大纲》(2014年修订)从多种角度强调理想信念教育,反映了新形势下的社会要求,突出了理想信念教育在中职德育中的首要地位和重要作用。强化理想信念教育符合中职学生的年龄特点、接受能力和发展需求。职业生涯教育是理想信念教育的有效切入口。德育各要素之间是相互作用、相辅相成的,这要求在实施《大纲》时,学校要发挥各种德育途径的作用。在强化理想信念教育的过程中,既要重视理想信念在中等职业学校德育工作中的重要地位,又要重视理想信念教育与其他德育内容之间相互融合的内在联系,把遵循德育原则落在实处。 展开更多

关键词 理想信念:中职学生 职业生涯教育 中国梦 核心价值观 德育要素 德育大纲

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职教课程设置的五条“军规”——“宽基础、活模块”课程模式再论之六 被引量：13

18

作者 蒋乃平 《职业技术教育》 2007年第31期49-53,共5页

职业教育的本质特征主要通过与培养目标相符的课程设置来体现,教学质量的提高需要通过课程设置落实。实践证明,职教课程设置有5条应予遵循的规律:必须有利于"做中学"和"做中教",必须有利于学生的可持续发展;必须保... 职业教育的本质特征主要通过与培养目标相符的课程设置来体现,教学质量的提高需要通过课程设置落实。实践证明,职教课程设置有5条应予遵循的规律:必须有利于"做中学"和"做中教",必须有利于学生的可持续发展;必须保持动态的相对稳定;必须实事求是,符合培养目标实际、办学水平实际、服务对象实际;必须防止"一刀切",照顾地域差异性、专业多样性和生源分层性。 展开更多

关键词 课程设置 课程改革 公共课 专业课

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德育必修课“职业生涯规划”的开发——“宽基础、活模块”课程模式再论之十五 被引量：10

19

作者 蒋乃平 《职业技术教育》 2008年第22期56-63,共8页

中等职业教育德育必修课“职业生涯规划”开发，是教育部职成教司直接领导的研究实验项目。该项目从20世纪90年代中期起步，在理论与实践两个层面上进行了深入探索。我国的职业生涯教育与规划具有国情特点。职业生涯教育与职业生涯规划... 中等职业教育德育必修课“职业生涯规划”开发，是教育部职成教司直接领导的研究实验项目。该项目从20世纪90年代中期起步，在理论与实践两个层面上进行了深入探索。我国的职业生涯教育与规划具有国情特点。职业生涯教育与职业生涯规划互为因果。职业生涯教育是职业院校德育内容之一，职业生涯规划是实施职业生涯教育的有效载体。职业院校开展职业生涯教育必须重视成功教育。 展开更多

关键词 职业生涯教育 职业生涯规划 理论研究 实践检验

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努力构建中国特色职教文化课体系——“宽基础、活模块”课程模式再论之十三 被引量：9

20

作者 蒋乃平 《职业技术教育》 2008年第16期51-55,共5页

文化课是职业院校公共课的重要组成部分。是学生职业生涯发展的基本保证。在深化教学改革的过程中，应努力构建有中国特色的职教文化课体系。中职文化课设置，应强调满足需要、实事求是、尊重差异、促进发展的原则。中国特色职教文化课... 文化课是职业院校公共课的重要组成部分。是学生职业生涯发展的基本保证。在深化教学改革的过程中，应努力构建有中国特色的职教文化课体系。中职文化课设置，应强调满足需要、实事求是、尊重差异、促进发展的原则。中国特色职教文化课体系，应包括文化课定位、任务、框架、科目设置和标准确立原则、教学内容筛选和组织的要求、各科标准、质量监控和考核评价、教师素质要求和继续教育等内涵。 展开更多

关键词 职业教育 文化课 中国特色 课程体系

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