京津冀协同发展下北京市职业教育资源配置研究 被引量：6

1

作者 侯兴蜀 《中国职业技术教育》 北大核心 2018年第24期5-13,共9页

京津冀协同发展战略对北京市职业教育资源总量和配置影响巨大。通过大范围调查、文献研究和个案研究,发现京津冀协同发展战略的实施已经并将持续对北京市职业教育产生较大影响。北京市职业教育规模和结构正在进行较大幅度的调整,自身转... 京津冀协同发展战略对北京市职业教育资源总量和配置影响巨大。通过大范围调查、文献研究和个案研究,发现京津冀协同发展战略的实施已经并将持续对北京市职业教育产生较大影响。北京市职业教育规模和结构正在进行较大幅度的调整,自身转型升级压力很大,资源分散问题凸显,优化配置任务十分艰巨。2015年至2017年的实践表明,北京市职业教育在自我品质提升和对外辐射方面均取得积极进展的同时,也面临着行业总量限制、体系不健全、产教融合不充分、区域发展不平衡、跨区域协作不力的问题。建议未来北京市职业教育坚定走"(体量)小而精(致、彩)"的特色发展之路。优化职业教育资源配置,贴合北京城市战略定位,服务区域人才需求,推动设施空间布局调整、学校功能转型和专业结构调整。 展开更多

关键词 职业教育 京津冀协同发展 资源配置

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企业履行职业教育社会责任的基本要素及推进机制研究——基于企业社会责任报告编制的视角 被引量：6

2

作者 霍丽娟 《中国职业技术教育》 北大核心 2018年第30期33-40,共8页

从企业社会责任报告的编写流程入手,对报告中的利益相关者进行了审视,分析了企业社会责任报告编写指南中职业教育相关的指标,对企业履行职业教育社会责任的影响因素进行了系统梳理,探讨社会责任履行中存在的问题,从政府、职业院校、行... 从企业社会责任报告的编写流程入手,对报告中的利益相关者进行了审视,分析了企业社会责任报告编写指南中职业教育相关的指标,对企业履行职业教育社会责任的影响因素进行了系统梳理,探讨社会责任履行中存在的问题,从政府、职业院校、行业、企业等不同层面,构建了企业履行职业教育社会责任的多层次推进机制。 展开更多

关键词 企业社会责任报告 职业教育 社会责任 利益相关者 校企合作 产教融合型企业

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基于利益相关者管理的企业职业教育社会责任研究 被引量：8

3

作者 霍丽娟 《中国职业技术教育》 北大核心 2020年第12期26-33,共8页

推动企业承担职业教育社会责任是促进教育链、人才链与产业链、创新链精准对接的关键因素。以利益相关者管理的视角审视企业承担职业教育社会责任的行为规律,运用企业社会责任"影响因素-行为表现-影响结果"的分析框架,对全国1... 推动企业承担职业教育社会责任是促进教育链、人才链与产业链、创新链精准对接的关键因素。以利益相关者管理的视角审视企业承担职业教育社会责任的行为规律,运用企业社会责任"影响因素-行为表现-影响结果"的分析框架,对全国1 077家企业进行了调研,发现企业承担职业教育社会责任以优质资源获得和自身战略发展为根本出发点,企业承担责任的认知对其承担责任的行为存在正向影响,企业承担责任的行为对企业绩效存在正向影响,政府、行业协会对企业承担责任具有正向调节作用。因此,深化产教融合的关键在于充分发挥政府、行业协会的引领带动监督作用,加快厚植企业承担职业教育责任社会环境,增强企业承担职业教育社会责任理念,不断提升企业治理能力和治理水平,提高职业院校的资源匹配和整合能力,构建统筹协调、良性互动、共生共进的产教融合长效机制。 展开更多

关键词 利益相关者 企业社会责任 职业教育

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职业教育赋能新质生产力发展的内涵要义、运行逻辑和推进路径 被引量：63

4

作者 霍丽娟 《中国职业技术教育》 北大核心 2024年第12期3-11,共9页

新质生产力是新时期我国推动高质量发展,加快中国式现代化建设,解放和发展生产力的重要思想体现,具有要素配置优、产业体系新、创新驱动快、数字赋能强、人力配置准等本质特征。职业教育赋能新质生产力发展,推动中国式现代化高质量发展... 新质生产力是新时期我国推动高质量发展,加快中国式现代化建设,解放和发展生产力的重要思想体现,具有要素配置优、产业体系新、创新驱动快、数字赋能强、人力配置准等本质特征。职业教育赋能新质生产力发展,推动中国式现代化高质量发展是时代赋予的使命和责任。研究采用波特的国家竞争优势“钻石”模型对职业教育赋能新质生产力发展的要素组成和运行逻辑进行了探讨,分析了职业教育体系建设改革的运行表征和推进路径。研究认为,现代职业教育体系建设应充分发挥政府统筹作用,促进产教伴生关系;推动多元协同共建,深化校企依赖关系;打造“五金”新基建,重构教学组织关系;优化研发平台组织,创新科教融汇关系;优化数字赋能生态,建立虚实融合关系;完善产教治理体系,处理好内外环境关系。 展开更多

关键词 新质生产力 职业教育 钻石模型 要素优化 推进路径

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“三教”改革视域下学前教育专业人才培养方案研究——基于北京市11所高职方案文本的分析 被引量：22

5

作者 吕良燕 《职业技术教育》 北大核心 2020年第29期14-18,共5页

发展学前教育,教师培养质量是关键。采用文本分析法,对北京市11所高职学前教育专业人才培养方案中的培养目标、培养规格、课程设置、实施保障四个核心要素进行比较分析。研究发现,部分学校存在专业培养目标定位不准确,培养规格与培养目... 发展学前教育,教师培养质量是关键。采用文本分析法,对北京市11所高职学前教育专业人才培养方案中的培养目标、培养规格、课程设置、实施保障四个核心要素进行比较分析。研究发现,部分学校存在专业培养目标定位不准确,培养规格与培养目标不对应,课程体系“职业性”不突出,保障条件缺失等问题。解决这些问题,需要科学客观地确定人才培养目标;深化“园校合作”,推进课程改革;强化“标准意识”,完善实施保障。 展开更多

关键词 “三教”改革 高职院校 学前教育专业 人才培养方案

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北京职业教育发展不平衡、不充分的主要表现与对策 被引量：2

6

作者 侯兴蜀 梁燕 《职业技术教育》 北大核心 2018年第36期53-56,共4页

北京职业教育在体系建设、区域间发展、培养质量保障条件等层面还存在着发展不平衡、不充分的问题,尚未完全适应区域经济、技术、社会、人口发展的新形势与新需求。需要制定相宜的改革发展政策措施,坚定走特色发展——"(体量)小而... 北京职业教育在体系建设、区域间发展、培养质量保障条件等层面还存在着发展不平衡、不充分的问题,尚未完全适应区域经济、技术、社会、人口发展的新形势与新需求。需要制定相宜的改革发展政策措施,坚定走特色发展——"(体量)小而精(致、彩)"之路,为尽快率先全面实现首都教育现代化补齐短板,为国际一流的和谐宜居之都建设和京津冀协同发展提供必要保障。 展开更多

关键词 职业教育 主要矛盾 人才培养质量 北京

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示范引领、开放创新:北京市高等职业教育教学改革回眸——基于2017年北京市职业教育教学成果奖数据的分析 被引量：6

7

作者 梁燕 《职业技术教育》 北大核心 2019年第3期45-49,共5页

在'高端化、精品化、国际化'战略引领下,北京市高等职业教育教学改革成效显著,高职院校教学成果在本届教学成果奖评审中得到展示。基于获奖项目相关数据的梳理分析,发现北京高等职业教育的教学成果深入落实'立德树人'... 在'高端化、精品化、国际化'战略引领下,北京市高等职业教育教学改革成效显著,高职院校教学成果在本届教学成果奖评审中得到展示。基于获奖项目相关数据的梳理分析,发现北京高等职业教育的教学成果深入落实'立德树人'根本使命,教学成果高度契合首都区域经济发展现状,教学成果全面反映高职教育教学改革成就,并且教学成果突出呈现现代职业教育体系建设成效。 展开更多

关键词 教学成果奖 高等职业教育 教学改革 北京市

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北京市中等职业教育教学改革回顾与展望——基于2017年北京市职业教育教学成果奖数据的分析 被引量：1

8

作者 梁燕 《职业技术教育》 北大核心 2018年第27期28-34,共7页

北京市中等职业教育通过内涵发展寻求突破,各项教育教学改革取得一定成效。2017年获奖教学成果反映了当前中等职业教育教学改革现状、重点和方向。基于获奖项目相关数据的梳理分析,全面呈现北京中等职业教育教学改革现状:中等职业教育... 北京市中等职业教育通过内涵发展寻求突破,各项教育教学改革取得一定成效。2017年获奖教学成果反映了当前中等职业教育教学改革现状、重点和方向。基于获奖项目相关数据的梳理分析,全面呈现北京中等职业教育教学改革现状:中等职业教育改革发展与区域经济发展及城市功能定位有效呼应,中等职业教育深化教学改革促进内涵发展的成就得到全面反映,现代职业教育体系建设在中职教育层面创新实践得到一定呈现。未来发展中,北京市要加快现代职业教育体系建设,创新发展彰显首都特色和国际一流;突破中等职业教育发展瓶颈,持续推进中等职业教育内涵式发展;深化中等职业教育产教融合,贯穿教育教学改革和人才培养全过程;优化中等职业学校专业布局,服务京津冀协同发展背景下产业升级发展。 展开更多

关键词 教学成果奖 中等职业教育 教学改革 内涵式发展 职教体系建设 北京市

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新中国成立70年来北京职业教育发展的回顾与思考

9

作者 侯兴蜀 《教育与职业》 北大核心 2019年第19期39-45,共7页

新中国成立70年来,北京职业教育发生了很多变化,大致可分为大力发展、基本停滞、恢复建设、充实提高、结构调整、转型发展六个阶段。70年来,北京职业教育取得了诸多成就,呈现出资源从总量不足到结构性缺失、重点投放以扩大优质教育资源... 新中国成立70年来,北京职业教育发生了很多变化,大致可分为大力发展、基本停滞、恢复建设、充实提高、结构调整、转型发展六个阶段。70年来,北京职业教育取得了诸多成就,呈现出资源从总量不足到结构性缺失、重点投放以扩大优质教育资源、积极争取和引进国际先进资源的突出特点,形成了职业教育功能和结构适应城市发展需求、改革需要强有力和可持续的领导力量作为基本保障、高标准公共财政投入为主并加以工程项目制管理的基本经验。未来,北京职业教育要找准定位,坚持服务首都大局和城市发展战略;制定战略,努力形成纵向贯通和横向融合的格局;优化发展方式,组合好政府和市场资源;探索评价制度改革,激发教师和专业活力。 展开更多

关键词 新中国成立70年 职业教育 北京 发展阶段 基本经验

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德瑞两国政府激励企业参与职业教育的机制分析及对我国的启示 被引量：17

10

作者 鄂甜 霍丽娟 《职业技术教育》 北大核心 2022年第6期69-74,共6页

激励企业参与职业教育是增强职业教育适应性的关键路径。瑞士和德国是典型的职业教育双元制国家,企业主导是两国职业教育实现高水平发展的重要原因。两国政府激励企业参与职业教育的思路有所不同:瑞士政府努力“在保障培训质量的前提下... 激励企业参与职业教育是增强职业教育适应性的关键路径。瑞士和德国是典型的职业教育双元制国家,企业主导是两国职业教育实现高水平发展的重要原因。两国政府激励企业参与职业教育的思路有所不同:瑞士政府努力“在保障培训质量的前提下为企业获得短期净收益创设制度环境”,德国政府力图“在保障培训质量的前提下帮助企业获得长期人力资本”。借鉴两国经验,我国应倡导“激励”与“约束”机制并举:一方面,激发企业参与职业教育的动机,为企业营造“有利可图”的制度环境,帮助企业获得短期与长期收益;另一方面,继续完善“约束”机制,规范企业参与职业教育的行为,保障企业教育培训的质量。 展开更多

关键词 职业教育 企业参与 产教融合 职业教育适应性 瑞士 德国

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数字化背景下德国增强职业教育适应性的着力点探析 被引量：8

11

作者 鄂甜 梁燕 《职业技术教育》 北大核心 2022年第25期66-71,共6页

当前,数字化是职业教育面临的主要挑战,也是职业教育系统性变革的内生变量。数字化背景下专业教学内容与方式的适应性调整是增强职业教育适应性、实现职业教育高质量发展的核心内容与关键举措。德国职业教育为应对数字化工作世界的挑战... 当前,数字化是职业教育面临的主要挑战,也是职业教育系统性变革的内生变量。数字化背景下专业教学内容与方式的适应性调整是增强职业教育适应性、实现职业教育高质量发展的核心内容与关键举措。德国职业教育为应对数字化工作世界的挑战,聚焦于增强职业教育适应性的改革与调整:一是敏捷提出四个标准化职业规格;二是灵活引入附加与选修资格模块课程;三是引导教师角色转型并强化数字媒体素养。借鉴德国经验,数字化背景下增强我国职业教育适应性,应将“重塑专业教学标准”作为“突破口”,将“核心素养标准完善”“灵活模块课程构建”“教育教学方式创新”作为推进“着力点”。 展开更多

关键词 职业教育 数字化 适应性 德国

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数字化转型时代职业教育学习空间设计的理念、框架及策略 被引量：53

12

作者 霍丽娟 《职业技术教育》 北大核心 2021年第10期25-31,共7页

数字化转型时代,技术赋能产业加速推动经济社会发展,新技术、新场景、新模式的不断涌现为职业教育带来了机遇和挑战。"互联网+""人工智能+"成为新时期职业教育改革创新的新动力和新焦点。职业教育学习空间设计应以... 数字化转型时代,技术赋能产业加速推动经济社会发展,新技术、新场景、新模式的不断涌现为职业教育带来了机遇和挑战。"互联网+""人工智能+"成为新时期职业教育改革创新的新动力和新焦点。职业教育学习空间设计应以支持或提升职业训练的完整性为中心,突出融合性、产业性、多样性、开放性和先进性,按照产业、教育、空间、技术四个维度进行优化升级,推动教育链与产业链、创新链、人才链的有效衔接。职业教育学习空间建设应加快产教融合促进教学资源转化,构建富含产业新场景的学习空间集群,在技术生态的支撑下创新职业教育课程供应链,促进空间融合,深化线上线下混合教学,不断提高学习空间的适配性,加快职业教育人才培养质量提升。 展开更多

关键词 数字化转型 职业教育 学习空间 空间融合 IPST框架

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我国高等教育、职业教育与继续教育融合发展实践与推进策略 被引量：33

13

作者 侯兴蜀 《中国职业技术教育》 北大核心 2021年第28期19-25,共7页

建设学习型社会和高质量教育体系是我国"十四五"时期社会与教育发展的重要任务。在这种背景下,研究高等教育、职业教育与继续教育融合发展问题对于认识和谋划如何建设学习型社会和高质量教育体系具有重要意义。教育领域的融... 建设学习型社会和高质量教育体系是我国"十四五"时期社会与教育发展的重要任务。在这种背景下,研究高等教育、职业教育与继续教育融合发展问题对于认识和谋划如何建设学习型社会和高质量教育体系具有重要意义。教育领域的融合发展是指教育体系内各类教育有机适度结合、发挥各自优势、共同服务学习需求的一种发展状态和模式。我国法律规范和政策表明,高等教育、职业教育与继续教育密切相关且有交融成分,党和国家也在积极倡导各类教育协调发展。实践表明,社会对学历继续教育和非学历继续教育均有需求。我国在推动高等教育、职业教育、继续教育融合发展方面早已起步,并且取得了明显成效,其主要途径包括依托高等学校发展高等学历继续教育、整合教育机构以及实施继续教育基地项目。为加快完善终身学习体系,建设技能型社会,建议应从研制法律规范、拓展正规教育机构继续教育功能、推进职业教育和继续教育一体化等方面进一步推进高等教育、职业教育与继续教育融合发展。 展开更多

关键词 高等教育 职业教育 继续教育 融合发展 教育体系

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资源依赖理论视角下企业承担职业教育社会责任行为的影响因素分析 被引量：17

14

作者 霍丽娟 《职业技术教育》 北大核心 2020年第1期42-48,共7页

深化产教融合是新时期经济社会发展对人力资本提升路径的新要求,也是产业转型升级对知识创新、技术技能积累模式的新导向。充分发挥企业主体作用,厚植企业承担职业教育社会责任的社会环境是深化产教融合的核心要义。以企业为研究对象,... 深化产教融合是新时期经济社会发展对人力资本提升路径的新要求,也是产业转型升级对知识创新、技术技能积累模式的新导向。充分发挥企业主体作用,厚植企业承担职业教育社会责任的社会环境是深化产教融合的核心要义。以企业为研究对象,引入资源依赖理论和共生理论,构建企业承担职业教育社会责任"资源依赖-战略选择-履行行动-互利共生"的分析框架,研究发现,校企自有资源的互补性是校企合作关系建立的基础,为其共生发展提供条件;自有资源的成长性及共生资源的重要性决定了合作关系的稳定程度,是推动企业承担职业教育社会责任的内生动力。依据理论,应进一步提高职业院校专业建设能力和治理水平,推动校企之间资源依赖结构优化;提升企业整合资源能力和资源生产能力,提升企业成长性资源配置效率;构建区域产教融合创新生态系统,促进产教融合资源的共生共进。 展开更多

关键词 职业教育 资源依赖理论 校企合作 产教融合 社会责任

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瑞士高等职业教育人才培养的路径、特色及启示 被引量：8

15

作者 鄂甜 《职业技术教育》 北大核心 2018年第22期67-73,共7页

瑞士高职教育主要通过两类路径为学习者搭建灵活开放、正规高效的终身学习体系:一类是学习者在高等职业学院学习国家认定的课程;另一类是为社会人员创设的"联邦考试"路径,学习者无论是否参加课程学习只要能够通过两次联邦考试... 瑞士高职教育主要通过两类路径为学习者搭建灵活开放、正规高效的终身学习体系:一类是学习者在高等职业学院学习国家认定的课程;另一类是为社会人员创设的"联邦考试"路径,学习者无论是否参加课程学习只要能够通过两次联邦考试,同样可取得国家认可的正规高职教育学位。高等职业教育基本呈现以下四个特色:追求与学术类高等教育高度差异化的人才培养目标、重视在职业实践经验基础上双元体制培养、资格证书保障各层级教育间无缝衔接、课程与考试标准体系保障人才培养质量。瑞士高职教育的培养路径及实践经验对我国高职教育人才培养具有重要的借鉴意义。 展开更多

关键词 高等职业教育 瑞士 培养路径 联邦考试 双元制

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规范与创新：构建新时期职业教育人才培养的逻辑与方略 被引量：11

16

作者 霍丽娟 《中国职业技术教育》 北大核心 2019年第23期10-14,共5页

新时期,经济社会发展、产业技术转型升级对职业教育改革创新提出了更高要求。在高职扩招百万、职业技能提升行动的创新改革背景下,深刻理解和把握《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》的意义和作用,厘清人... 新时期,经济社会发展、产业技术转型升级对职业教育改革创新提出了更高要求。在高职扩招百万、职业技能提升行动的创新改革背景下,深刻理解和把握《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》的意义和作用,厘清人才培养规程中的逻辑,明确人才培养方案制定的方法和路径,对指导职业院校贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》,规范人才培养全过程,创新人才培养模式,实现人才培养方案制订和实施的科学性、适应性和可操作性,具有实践指导意义。文件的出台体现了深化职业教育领域改革的系统性、整体性和协同性,各职业院校应加强党对技术技能人才培养的核心领导,坚持规范性与创新性相统一,科学制定职业教育改革创新的育人规划方案,做好职业教育特色育人的施工图。 展开更多

关键词 职业院校 人才培养方案 指导意见

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工业4.0背景下德国职业教育M+E领域教学标准体系改革的特点与启示 被引量：9

17

作者 鄂甜 《职业技术教育》 北大核心 2021年第16期67-72,共6页

我国已经迈进智能化时代。智能化时代生产模式的数字化、网络化转型,对专业技术人员提出新的资格要求。职业教育教学标准体系必须进行相应的变革,以适应并满足产业的智能化发展。德国新一轮工业金属和电气行业领域的教学标准体系改革,... 我国已经迈进智能化时代。智能化时代生产模式的数字化、网络化转型,对专业技术人员提出新的资格要求。职业教育教学标准体系必须进行相应的变革,以适应并满足产业的智能化发展。德国新一轮工业金属和电气行业领域的教学标准体系改革,围绕工业4.0时代新的资格要求,创新调整了现有教学标准体系。新一轮教学标准体系改革呈现三方面特点:聚焦数字素养、系统与过程相关能力,补充调整培养目标;构建灵活开放、融合贯通的课程体系框架;各方协同,快速调整教学标准内容。借鉴德国经验,我国职业教育教学标准体系的变革可以从三个方面入手:一是面向智能制造,重新定位技术技能人才培养目标;二是围绕新的要求,重塑"融合、开放、可扩展"的课程体系;三是加强多方协作,快速修订专业教学标准体系。 展开更多

关键词 工业4.0 德国 职业教育 教学标准体系

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京津冀职业教育协同发展实践特征与2035战略 被引量：5

18

作者 侯兴蜀 《职业技术教育》 北大核心 2021年第6期57-61,共5页

通过汇总和分析京津冀职业教育协同发展简报及北京市推进京津冀职业教育协同发展报告的相关信息发现,京津冀职业教育协同发展呈现出六个实践特征:教育地理上的广泛性和集中度;协同发展主体关系的多层次性;协同发展内容和形式的多样性;... 通过汇总和分析京津冀职业教育协同发展简报及北京市推进京津冀职业教育协同发展报告的相关信息发现,京津冀职业教育协同发展呈现出六个实践特征:教育地理上的广泛性和集中度;协同发展主体关系的多层次性;协同发展内容和形式的多样性;组织性和自发性并存;专业协同育人和教育精准扶贫功能共同发挥;教育行政上的积极性和配套政策的困境并存。面向2035年,推进京津冀职业教育协同发展,从战略层面上看,应当确定目标,增加共识,保持耐心,把握方向,抓住重点,鼓励先进。 展开更多

关键词 京津冀 职业教育 协同发展 实践特征 2035

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区域发展背景下产教融合度的评价及优化策略研究 被引量：34

19

作者 霍丽娟 《中国职业技术教育》 北大核心 2020年第21期76-83,共8页

区域协同发展背景下产教融合的内涵特征包括院校和企业之间合作资源的匹配度、合作共同体的协作能力及其促进核心要素有序流动、集结共生的机制。运用熵值法,从校企协同合作能力、服务城市发展建设能力、社会环境支持度三个方面对全国3... 区域协同发展背景下产教融合的内涵特征包括院校和企业之间合作资源的匹配度、合作共同体的协作能力及其促进核心要素有序流动、集结共生的机制。运用熵值法,从校企协同合作能力、服务城市发展建设能力、社会环境支持度三个方面对全国31个省、自治区、直辖市的产教融合程度进行综合性评价。研究认为,应加大区域产教融合促进政策的同步性和执行力度,确保形成政策合力精准促进产教协同;统筹空间布局和产业,以项目为抓手,加强产教融合型企业培育;强化企业参与职业教育的主体作用,增强职业院校和企业的资源整合能力,提高产教融合资源匹配能力和成长性,提升服务城市建设发展能力,推动城市群内产教融合载体间的共建共享,加快形成增强集聚效应的运行机制。 展开更多

关键词 职业教育 区域发展 产教融合度 熵值法

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技能型社会建设的内涵特征、测度模型及路径优化研究 被引量：9

20

作者 霍丽娟 《中国职业技术教育》 北大核心 2023年第13期68-77,共10页

技能型社会建设是国家全面提升经济实力、科技实力、综合国力的必然选择。在新时期推进高质量发展背景下构建技能型社会建设的目标是促进社会成员全面发展、社会价值充分体现、社会可持续发展,具有区域适应、产业适配、体系完备、合作... 技能型社会建设是国家全面提升经济实力、科技实力、综合国力的必然选择。在新时期推进高质量发展背景下构建技能型社会建设的目标是促进社会成员全面发展、社会价值充分体现、社会可持续发展,具有区域适应、产业适配、体系完备、合作共生以及治理适切等特征。运用主成分分析法和熵值法,从技能型社会形成、技能型社会建设水平、技能利用三个方面对全国31个省、市、自治区的技能型社会建设进行了综合性评价。研究认为,新时期技能型社会建设应加强政府主导作用,统筹部门协同治理水平,完善技能形成系统,构建系统技能提升通道,打造产教融合生态,提高技能社会建设成效,优化要素配置机制,促进技能匹配利用效率,加快实现“国家重视技能、人人想学技能、处处可教技能”的社会发展愿景。 展开更多

关键词 技能型社会建设 技能形成 技能治理 测度模型

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