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基于学生社会情感能力培养的学校改进——教育部-联合国儿童基金会“社会情感学习”项目的探索与实践
被引量：
58
1
作者
毛亚庆
杜媛
+1 位作者
易坤权
闻待
《中小学管理》
北大核心
2018年第11期31-33,共3页
教育部教师工作司与联合国儿童基金会合作,在我国西部五个省(市、区)的250所项目学校试点实施了旨在培养学生社会情感能力的"社会情感学习与学校管理改进项目"。项目聚焦社会情感学习课程开设及支持性氛围创设,通过学校管理...
教育部教师工作司与联合国儿童基金会合作,在我国西部五个省(市、区)的250所项目学校试点实施了旨在培养学生社会情感能力的"社会情感学习与学校管理改进项目"。项目聚焦社会情感学习课程开设及支持性氛围创设,通过学校管理、教育教学、家校合作等支持性环境的建设,培养学生对自己、对他人、对集体的认知与管理,创设了我国基础教育学校深化改革、促进学生全面发展的教育新模式。
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关键词
社会情感学习
社会情感能力
学校变革
支持性环境
联合国儿童基金会
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职称材料
材料呈现顺序对听障学生学习判断的影响研究
2
作者
孙颖
卢宇
+3 位作者
韩硕
杜媛
赵月
刘晓明
《中华耳科学杂志》
CSCD
北大核心
2022年第5期784-790,共7页
目的本研究考察在不同判断条件下,听障大学生与健听大学生在类型、性别和材料呈现顺序上的差异。方法采用实验研究法,运用2(类型:健听、听障)x2(性别:男、女)x3(材料呈现顺序:高相关词对在前、随机词对、低相关词对在前)的多因素重复测...
目的本研究考察在不同判断条件下,听障大学生与健听大学生在类型、性别和材料呈现顺序上的差异。方法采用实验研究法,运用2(类型:健听、听障)x2(性别:男、女)x3(材料呈现顺序:高相关词对在前、随机词对、低相关词对在前)的多因素重复测量方差分析的统计学方法,考察听障大学生和健听大学生的学习判断效果。结果(1)在即时学习判断条件下,性别(F(1,636)=20.279,P<0.001)、材料呈现顺序(F(2,636)=3.974,P<0.05)差异显著;(2)在延迟学习判断条件下,类型(F(1,456)=15.253,P<0.001)之间的差异显著;(3)联合分析中条件(F(1,1092)=59.453,P<0.001)、类型(F(1,1092)=6.291,P<0.05)和材料呈现顺序(F(1,1092)=3.341,P<0.05)差异显著。结论延迟学习判断的学习效果较好,听障大学生的回忆效果更好,在即时学习条件下,随机词对的学习效果较好。因此,在教学过程中提出增加对听障大学生学习条件、学习时间的条件刺激,以便获得更好的教学效果。
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关键词
听障学生
学习判断
材料呈现顺序
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职称材料
题名
基于学生社会情感能力培养的学校改进——教育部-联合国儿童基金会“社会情感学习”项目的探索与实践
被引量：
58
1
作者
毛亚庆
杜媛
易坤权
闻待
机构
教育
部小学校长培训
中心
北京教育科学研究院特殊教育研究指导中心
重庆市忠县人民政府
教育
督导室
广西师范学院教师
教育
学院
出处
《中小学管理》
北大核心
2018年第11期31-33,共3页
文摘
教育部教师工作司与联合国儿童基金会合作,在我国西部五个省(市、区)的250所项目学校试点实施了旨在培养学生社会情感能力的"社会情感学习与学校管理改进项目"。项目聚焦社会情感学习课程开设及支持性氛围创设,通过学校管理、教育教学、家校合作等支持性环境的建设,培养学生对自己、对他人、对集体的认知与管理,创设了我国基础教育学校深化改革、促进学生全面发展的教育新模式。
关键词
社会情感学习
社会情感能力
学校变革
支持性环境
联合国儿童基金会
分类号
G63 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
材料呈现顺序对听障学生学习判断的影响研究
2
作者
孙颖
卢宇
韩硕
杜媛
赵月
刘晓明
机构
北京教育科学研究院特殊教育研究指导中心
北京
联合大学
特殊教育
学院
北京
市丰台区培智
中心
学校
中国人民解放军总医院第六医学
中心
国家耳鼻咽喉疾病临床医
学研
究
中心
中国听力语言康复
研究
中心
出处
《中华耳科学杂志》
CSCD
北大核心
2022年第5期784-790,共7页
基金
北京市教育科学“十三五”规划2018年度优先关注课题“特殊教育专业教师队伍培养机制研究”(项目编号:BEFA18037)。
文摘
目的本研究考察在不同判断条件下,听障大学生与健听大学生在类型、性别和材料呈现顺序上的差异。方法采用实验研究法,运用2(类型:健听、听障)x2(性别:男、女)x3(材料呈现顺序:高相关词对在前、随机词对、低相关词对在前)的多因素重复测量方差分析的统计学方法,考察听障大学生和健听大学生的学习判断效果。结果(1)在即时学习判断条件下,性别(F(1,636)=20.279,P<0.001)、材料呈现顺序(F(2,636)=3.974,P<0.05)差异显著;(2)在延迟学习判断条件下,类型(F(1,456)=15.253,P<0.001)之间的差异显著;(3)联合分析中条件(F(1,1092)=59.453,P<0.001)、类型(F(1,1092)=6.291,P<0.05)和材料呈现顺序(F(1,1092)=3.341,P<0.05)差异显著。结论延迟学习判断的学习效果较好,听障大学生的回忆效果更好,在即时学习条件下,随机词对的学习效果较好。因此,在教学过程中提出增加对听障大学生学习条件、学习时间的条件刺激,以便获得更好的教学效果。
关键词
听障学生
学习判断
材料呈现顺序
Keywords
hearing impaired students
judgment of learning
material presentation order
分类号
R764 [医药卫生—耳鼻咽喉科]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
基于学生社会情感能力培养的学校改进——教育部-联合国儿童基金会“社会情感学习”项目的探索与实践
毛亚庆
杜媛
易坤权
闻待
《中小学管理》
北大核心
2018
58
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职称材料
2
材料呈现顺序对听障学生学习判断的影响研究
孙颖
卢宇
韩硕
杜媛
赵月
刘晓明
《中华耳科学杂志》
CSCD
北大核心
2022
0
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