美国唤醒家庭参与STEM教育的实践路径研究——以“STEM+家庭项目”为例 被引量：3

1

作者 赵澜波 《比较教育学报》 CSSCI 北大核心 2024年第5期74-90,共17页

2013年始,美国国家家长教师协会开始关注STEM教育的发展状况,发现家庭缺少参与STEM教育的意识和机会,部分少数族裔的儿童不能进入STEM领域,以及缺少职业生涯机会等不平等现象。在国家呼吁全社会参与STEM教育的政策氛围下,国家家长教师... 2013年始,美国国家家长教师协会开始关注STEM教育的发展状况,发现家庭缺少参与STEM教育的意识和机会,部分少数族裔的儿童不能进入STEM领域,以及缺少职业生涯机会等不平等现象。在国家呼吁全社会参与STEM教育的政策氛围下,国家家长教师协会提出STEM+家庭项目,研发项目具体活动和操作指南、营造STEM的学习环境、引领家庭参与STEM教育。依据政策工具,结合《新一代科学教育标准》分析发现,STEM+家庭项目在理论和实践中形成了一个三维的结构模型,在支持和补充国家政策、支持家庭参与STEM学习、形成社会支持家庭STEM学习模式三个方面起到了积极作用。针对国内STEM教育研究与实践大多局限在学校教育领域这一现状,我们需要重新认识学校教育、家庭教育、社会教育之间的关系以及社会组织和企业对STEM人才培养的重要作用。 展开更多

关键词 美国国家家长教师协会 STEM教育 家庭教育 社会教育

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学校、家庭、社会协同机制与体制研究——基于美国、日本、新加坡协同教育组织的比较 被引量：29

2

作者 赵澜波 赵刚 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2021年第12期20-38,共19页

协同教育机制的创新必须伴随协同教育体制的改革。协同教育组织作为协调家庭、学校和社会之间关系的机构,在倡导"儿童立场"、促使三方在儿童教育目标上达成共识、发挥教育的整体功能方面起着重要的作用。通过研究美日家长教... 协同教育机制的创新必须伴随协同教育体制的改革。协同教育组织作为协调家庭、学校和社会之间关系的机构,在倡导"儿童立场"、促使三方在儿童教育目标上达成共识、发挥教育的整体功能方面起着重要的作用。通过研究美日家长教师协会和新加坡的社区与家长辅助学校咨询理事会这些协同教育组织的组织愿景、运行机制以及发挥的作用发现:美国协同教育组织的建立和运行促成了协同教育体制的形成,而日本和新加坡都是先有协同教育体制的整体设计,后有协同教育组织运行机制的完善。我国协同教育组织的发展也应该有教育体制的顶层设计。 展开更多

关键词 协同机制 协同体制 协同教育组织 美国 日本 新加坡

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家庭教育指导下的农村高中家校协同研究 被引量：2

3

作者 朱凌云 《核农学报》 CAS CSCD 北大核心 2022年第11期I0018-I0019,共2页

家校协同这一现代化教育理念的产生和发展,促进了学校育人模式的创新改革,并对增强学生综合素质,提升国家整体人才培养质量带来极大推进作用。其中,农村高中教育作为国家构建完整人才培育体系的重要基础组成部分,深受家校协同理念的影... 家校协同这一现代化教育理念的产生和发展,促进了学校育人模式的创新改革,并对增强学生综合素质,提升国家整体人才培养质量带来极大推进作用。其中,农村高中教育作为国家构建完整人才培育体系的重要基础组成部分,深受家校协同理念的影响。所以,在家庭教育指导理念的倡导下,深究家庭与学校实施协同教育工作的实际发展进程,对加强农村高中人才培养水平,具有十分显著的现实意义。 展开更多

关键词 家庭教育指导 农村高中 家校协同 人才培养水平 协同教育 育人模式 国家构建 人才培养质量

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新西兰中小学生涯教育的特点与启示 被引量：16

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作者 朱凌云 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2013年第8期20-26,共7页

新西兰青年人的高就业率与该国生涯教育的实施密切相关。在基础教育阶段(包括学前教育),国家通过制定政策和实施项目的方式大力推进生涯教育;各学校在课程、心理辅导和专门活动中充分渗透生涯发展理念,并与家庭和社区协作,使生涯教育的... 新西兰青年人的高就业率与该国生涯教育的实施密切相关。在基础教育阶段(包括学前教育),国家通过制定政策和实施项目的方式大力推进生涯教育;各学校在课程、心理辅导和专门活动中充分渗透生涯发展理念,并与家庭和社区协作,使生涯教育的途径更加丰富,有效地帮助学生将学习与工作世界建立联系。该国的做法对我国中小学生涯教育的开展具有重要的启示作用。 展开更多

关键词 新西兰 中小学 生涯教育

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英国教育督导目标、准则、标准的新特点及其影响 被引量：2

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作者 谢春风 《重庆高教研究》 2016年第2期108-114,共7页

2013年以来,英国教育督导出现新变化,督导标准、频率、内容不断调整,督导目标、督导者行为准则、质量标准、保障体系、效果等特色显著,特别是其法律权威性、行政独立性和业务针对性日益加强。英国教育督导对中国具有借鉴意义:我国教育... 2013年以来,英国教育督导出现新变化,督导标准、频率、内容不断调整,督导目标、督导者行为准则、质量标准、保障体系、效果等特色显著,特别是其法律权威性、行政独立性和业务针对性日益加强。英国教育督导对中国具有借鉴意义:我国教育督导应深入贯彻"依法治国"精神,把教育督导政令升华为国家督导法令,强化教育督导的法律权威;"运动员"和"裁判员"角色分离,确立督导的行政独立性;变督导"鸡肋"为教育"佳肴",使教育督导真正成为教育可持续发展的基石。 展开更多

关键词 英国 教育督导 新特点 影响

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积极完善以可持续发展为导向的教育政策——基于世界自然基金会报告的分析与建议 被引量：1

6

作者 谢春风 《复旦教育论坛》 CSSCI 北大核心 2013年第4期53-57,共5页

本文对世界自然基金会《学习可持续的方法》报告的背景、核心观点和政策动向进行了分析,建议我国要积极构建以可持续发展为导向的教育政策,推进国家教育政策的顶层设计,发布《我国大中小学可持续发展教育指导纲要》;以完善教学大纲为主... 本文对世界自然基金会《学习可持续的方法》报告的背景、核心观点和政策动向进行了分析,建议我国要积极构建以可持续发展为导向的教育政策,推进国家教育政策的顶层设计,发布《我国大中小学可持续发展教育指导纲要》;以完善教学大纲为主线,把可持续发展问题有效嵌入各阶段教育的课程之中;支持广大中小学推进可持续发展教育实验,开启一个新的学习时代;修改完善《高等教育法》,从法规层面要求高等院校和科研机构增强自身的社会责任感;加强国际交流与合作,巩固我国作为全球可持续发展教育"相对优势国家"的地位。 展开更多

关键词 可持续发展 教育政策 世界自然基金会

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英国“有效学前中小学教育项目”的特点与启示

7

作者 谢春风 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2016年第7期22-30,共9页

英国"有效学前中小学教育项目"历时17年,作为英国教育战略规划的一部分,一直受到英国历届政府的重视、资助与支持,其研究成果对英国政府宏观教育决策方向、内容和重点产生了巨大影响,促使英国教育部逐步认识到包括学前、中小... 英国"有效学前中小学教育项目"历时17年,作为英国教育战略规划的一部分,一直受到英国历届政府的重视、资助与支持,其研究成果对英国政府宏观教育决策方向、内容和重点产生了巨大影响,促使英国教育部逐步认识到包括学前、中小学教育在内的高质量早期教育的战略性价值,并由此改进了决策。该项目发现儿童是否接受早期教育、接受早期教育的时间与质量均对其后期的学习如中考、高考甚至工作都产生了深远影响,同时良好的早期家庭教育环境能够对儿童产生全面而持久的成绩促进作用。借鉴该项目的成功经验,我国应提高教育跟踪研究的意识和能力,建立国家及区域性儿童身心发展状况大样本战略数据库;各级政府教育投资重心应向早期教育进行战略转移,强化早期教育的优先性、义务性和公益性;应建立健全早期教育共同体,加强对父母特别是母亲教育角色的社会支持,促进高质量的教育公平与社会公平。 展开更多

关键词 早期教育 学前教育 中小学教育 教育影响力

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牛津大学的中国教育视角及政策启示——基于牛津大学“中国决策者领导力发展与公共政策项目”的案例分析

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作者 谢春风 《重庆高教研究》 2013年第5期84-91,共8页

2001年,牛津大学把"关注中国、研究中国、服务中国"作为自身发展的一个机遇和策略,组建"中国决策者领导力发展与公共政策项目"。该项目提出了"帮助决策者保持强有力的、道德的和有效的领导力,在培养和支持中... 2001年,牛津大学把"关注中国、研究中国、服务中国"作为自身发展的一个机遇和策略,组建"中国决策者领导力发展与公共政策项目"。该项目提出了"帮助决策者保持强有力的、道德的和有效的领导力,在培养和支持中国下一代管理队伍成长领域里继续占据世界上独一无二位置"的课程目标。同时,开展了系统性、针对性、特色性强的课程教学实践,以科学评估为手段,不断提升该项目的品质。文章建议,教育行政机构应支持我国大学、专业研究机构和专业研究者积极借鉴牛津大学理念、智慧和经验,注重课程战略设计,不断提升自身专业能力和学术境界,创新专业服务途径和策略,强化国际化发展战略,通过有效服务中国发展来服务日益全球化的世界。 展开更多

关键词 牛津大学 中国决策者 领导力发展 案例分析 启示

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积极心理干预对中学生创伤后成长的影响 被引量：2

9

作者 白玉萍 王爱芬 孙睿妍 《教育理论与实践》 北大核心 2024年第13期46-51,共6页

对经历过重大校园危机事件的中学生开展积极心理干预团体辅导干预的实验研究,结果表明,实施积极心理干预能够提高中学生创伤后成长水平,传统心理干预中蕴含着积极趋向与积极价值,可以在一定程度上提高中学生创伤后成长水平。为提高中学... 对经历过重大校园危机事件的中学生开展积极心理干预团体辅导干预的实验研究,结果表明,实施积极心理干预能够提高中学生创伤后成长水平,传统心理干预中蕴含着积极趋向与积极价值,可以在一定程度上提高中学生创伤后成长水平。为提高中学生的心理健康水平,学校要重视学生心理健康教育,坚持积极心理干预与传统心理干预相结合,并推广以班级为单位的积极心理干预团体辅导活动。 展开更多

关键词 中学生创伤后成长 积极心理干预 心理健康教育 团体心理辅导 传统心理干预

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独立学院组织种群的制度起源 被引量：19

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作者 王富伟 阎凤桥 《华东师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 2018年第6期118-134,159,共18页

借用组织研究中的种群生态学与制度理论可以较好解释独立学院这一中国特有的高等教育组织形式的制度起源。中国高等教育的供需失衡、公共经费不足和经济持续增长构成了独立学院得以产生的基本生态环境,源于经济领域市场机制的扩散提供... 借用组织研究中的种群生态学与制度理论可以较好解释独立学院这一中国特有的高等教育组织形式的制度起源。中国高等教育的供需失衡、公共经费不足和经济持续增长构成了独立学院得以产生的基本生态环境,源于经济领域市场机制的扩散提供了观念与方式的认知启迪,而教育领域的公益性观念对市场化的反向作用制约其彻底走向民营化,它的产生还得益于高等教育体制的分权改革以及民办高等教育创办人为突破边缘地位所做的努力。中央高校扩招政策的实施和私营企业的投资,以及中央教育行政部门的政策确认则促成了其广泛扩散。理论上来讲,是教育逻辑对政府逻辑和市场逻辑的双重依附,以及中国特有的规则易于变通的社会逻辑和自我主义倾向的社会逻辑,最终形塑了独立学院"公私混合"的组织特征。 展开更多

关键词 独立学院 组织形式 制度逻辑

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重大危机事件后学校心理干预:需求与运作的矛盾及解决 被引量：4

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作者 白玉萍 王爱芬 《教育理论与实践》 北大核心 2021年第34期36-40,共5页

重大危机事件发生后,学生对于心理干预存在普遍需求,但目前的矛盾在于学校心理危机干预的理念和行动无法有效满足学生的需求。学校应当确立对危机事件心理干预的积极态度并付诸行动,具体包括:加强心理健康教育;建立和完善心理危机干预系... 重大危机事件发生后,学生对于心理干预存在普遍需求,但目前的矛盾在于学校心理危机干预的理念和行动无法有效满足学生的需求。学校应当确立对危机事件心理干预的积极态度并付诸行动,具体包括:加强心理健康教育;建立和完善心理危机干预系统;进行专题培训,提高教师的心理危机干预能力;重视与家长的联系沟通,形成家校合力;积极争取专业机构的协作支持,给学生提供专业的心理干预服务,促进学生学会和善于求助。 展开更多

关键词 重大危机事件 学生 学校心理干预 心理健康教育 专题培训 家校合力

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