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题名论教育民俗的教育研究价值
被引量：1
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作者
刘胡权
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机构
北京教育学院首都基础教育人才科学研究院教育人才研究中心
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出处
《当代教育科学》
北大核心
2016年第24期3-6,共4页
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文摘
"教育民俗"作为一个实践的领域、一种民间的视角,能引导研究者将目光转向到民间日常教育生活中去,去关注、考察民众的日常教育活动和教育行为,体认民间的教育文化,发掘民众的教育智慧,这有利于沟通常识与理论,链接历史、现实与未来,统一知性逻辑与理性逻辑,有助于全面理解教育的真义,生成全面、完整的教育研究。教育民俗对教育研究的价值主要体现在:"民间"引导教育研究的转向;"日常教育生活"夯实教育研究的生活基础;"语境"保证教育研究的完整;"田野调查"丰富教育研究的方法。
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关键词
教育民俗
教育研究
日常教育生活
语境
田野调查
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分类号
G40
[文化科学—教育学原理]
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题名“以学习者为中心”人才培养模式的内涵解读
被引量：17
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作者
王永红
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机构
北京教育学院首都基础教育人才科学研究院
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出处
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2017年第10期84-88,83,共6页
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文摘
"以学习者为中心"的实质是以学生为主体。"以学习者为中心"的学校教育体系主要体现在:目标上,强调德育为先,能力为重,全面发展;课程上,强调育人为本,具有整体性、基础性、发展性与先进性;教学上,有开放灵活的班级授课组织形式,丰富积极的课堂生活,民主合作的师生关系以及多样综合的教学模式;评价上,教育功能和管理功能并重,保证基础教育健康、积极发展;管理上,追求科学、民主、高效,以保证基础教育的公平、优质。
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关键词
“以学习者为中心”
人才培养模式
学校教育体系
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Keywords
learner centered
talent training model
schooling system
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分类号
G42
[文化科学—课程与教学论]
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题名论生活史方法对教师发展研究的适切性
被引量：5
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作者
刘胡权
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机构
北京教育学院首都基础教育人才科学研究院教育人才研究中心
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出处
《当代教育科学》
北大核心
2017年第3期90-94,共5页
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文摘
教师的专业发展是一个持续的社会性建构的过程。生活史研究关注个体的"生命存在",关注个体的生活经验及意义建构,强调在"过去-现在-未来"的时间链条中,对自我生命的内在进行整体勾连、关照。生活史研究能够帮助教师"回溯"自己的生命过往,能动地反思、建构自己的专业发展,形成"自我经验"的模式,实现自我存在意义与价值的确认。
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关键词
生活史
生活经验
教师
专业发展
适切性
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分类号
G451
[文化科学—教育技术学]
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