城乡学校一体化管理的场域分析——基于北京市一体化管理学校调研 被引量：2

1

作者 陈丹 孟繁华 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2018年第5期1-7,共7页

城乡学校一体化管理形成了一个特定的组织场域。这个场域涉及市级教育行政部门、输入区县教育行政部门、输出校和输入校四个主体组织,包含资源、权力和制度三个核心要素,体现了以权力为主导、以制度为保障的资源配置和组织制度性"... 城乡学校一体化管理形成了一个特定的组织场域。这个场域涉及市级教育行政部门、输入区县教育行政部门、输出校和输入校四个主体组织,包含资源、权力和制度三个核心要素,体现了以权力为主导、以制度为保障的资源配置和组织制度性"同形"过程,呈现出"行政权力—资源供给——强制性制度""专业权力—资源整合——规范性制度""自主权力—资源转化—内生性制度"三个层次的一体化管理推进路径。 展开更多

关键词 城乡学校 一体化管理场域 资源 权力 制度

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中国共产党教育方针的历史演进 被引量：4

2

作者 付钰 李爱霞 靳伟 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2023年第2期12-21,共10页

以马克思主义价值理论为视角分析中国共产党教育方针历史演进过程可以发现,社会实践与需求变化是党的教育方针历史演进的动因,价值意识与价值观念变化形成党的教育方针历史演进内容,党的教育方针运用于教育实践有多种路径实现价值。新... 以马克思主义价值理论为视角分析中国共产党教育方针历史演进过程可以发现,社会实践与需求变化是党的教育方针历史演进的动因,价值意识与价值观念变化形成党的教育方针历史演进内容,党的教育方针运用于教育实践有多种路径实现价值。新民主主义革命时期、社会主义革命和建设时期、改革开放和社会主义现代化建设新时期、中国特色社会主义新时代党的教育方针都有着不同的价值动因、内容以及实施路径。在新时代,需要准确把握党的教育方针发展规律,运用马克思主义理论准确理解党的教育方针;坚持党对教育方针的主导作用,强化党对教育方针的领导能力;坚持实事求是,在与时俱进中不断发展与创新党的教育方针;把握好人作为价值主体与客体的统一性,促进人的全面发展。 展开更多

关键词 马克思主义价值理论 教育方针 历史演进 价值实现 实施路径

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国家认同教育何以融入课程——以加拿大中小学法治课程为例 被引量：2

3

作者 郑璐 刘博文 《比较教育学报》 CSSCI 北大核心 2022年第5期122-135,共14页

加拿大中小学将社会科作为法治教育的核心载体,使其成为塑造青少年国家认同的重要纽带。分析加拿大法治课程的模型与框架、内容与方法,发现加拿大中小学法治课程呈现出显性与隐性内容相互交织的特点,教师运用案例研究、模拟法庭、模拟... 加拿大中小学将社会科作为法治教育的核心载体,使其成为塑造青少年国家认同的重要纽带。分析加拿大法治课程的模型与框架、内容与方法,发现加拿大中小学法治课程呈现出显性与隐性内容相互交织的特点,教师运用案例研究、模拟法庭、模拟上诉、沟通调解等方法开展课程教学,重在提升学生的高阶思维和批判性思维。通过真实还原加拿大一所小学六年级法治课程的大单元教学场景,揭示出加拿大教师尝试创建充满尊重、安全、开放的学习环境,建立一套解决争议问题的公平程序,从而将加拿大认同融入非正式的法治课程,进一步强化中小学生的国家认同。加拿大法治课程发展经验可为我国中小学国家认同教育融入法治课程提供如下启示:在总体目标上,着重培养学生的政治认同,树立学生的法治观念与国家意识,使其深刻认识到中国特色社会主义制度的优越性;在实施内容上,坚持以宪法教育和公民基本权利为核心,辅之大量与学生日常生活息息相关的非正式课程,将国家认同教育贯穿学生成长全过程;在实施方式上,采取体验式、参与式、项目式等多种教学方式,根据学生认知特点,将常见法律问题与现实法律案例引入实践教学,使学生通过切身体悟逐渐形成对中国特色社会主义法治道路和法治模式的高度认同,进一步丰富我国国家认同教育体系的内涵。 展开更多

关键词 加拿大 国家认同教育 法治课程 中小学 社会科

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加拿大教师职前培养的新趋势--从教育实习到社区实践 被引量：5

4

作者 郑璐 《高教探索》 CSSCI 北大核心 2020年第8期37-41,共5页

加拿大教师职前培养正经历由教育实习到社区实践的变革。面对城市多元化带来的社会公平正义等问题的挑战,以及教育实习的空间局限性等固有弊端,社区实践以其特有的优势为职前教师提供了在非传统教育场域学习探索的机会。校外运营、强调... 加拿大教师职前培养正经历由教育实习到社区实践的变革。面对城市多元化带来的社会公平正义等问题的挑战,以及教育实习的空间局限性等固有弊端,社区实践以其特有的优势为职前教师提供了在非传统教育场域学习探索的机会。校外运营、强调参与、充分对话、协作互惠等特点使社区实践充满着教育学意蕴,令教师培养体现出人类学意蕴,也让学校治理肩负着关系学意蕴。最终,有助于重构社区、大学、中小学之间的教育关系,增强社会包容与公平正义。 展开更多

关键词 教师职前培养 社区实践 教师教育 加拿大

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芬兰第三轮基础教育改革的经验及其启示 被引量：2

5

作者 胡佳怡 《教学与管理》 2022年第5期74-76,共3页

进入21世纪以来,随着全球化、信息化的发展,全世界的教育都面临着挑战。在基础教育阶段,为了培养能够适应未来社会生活的世界公民,芬兰进行了基础教育改革,并取得了较为显著的成效。通过详细剖析芬兰基础教育教学改革的特色及经验,以期... 进入21世纪以来,随着全球化、信息化的发展,全世界的教育都面临着挑战。在基础教育阶段,为了培养能够适应未来社会生活的世界公民,芬兰进行了基础教育改革,并取得了较为显著的成效。通过详细剖析芬兰基础教育教学改革的特色及经验,以期为我国基础教育教学改革的未来发展提供参考和借鉴。 展开更多

关键词 以学生为中心 “横向”能力 教育公平 现象教学 数字素养 综合素养

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青少年网络活动类型与心理社会适应 被引量：7

6

作者 沈彩霞 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2018年第12期18-24,共7页

随着"互联网+"时代的到来和移动互联网的兴起,互联网正在重构青少年的心理社会适应的方方面面。本研究对1170名7-11年级的青少年进行关于网络活动和自尊、同伴依恋、积极情绪、消极情绪等心理社会适应相关指标的问卷调查,根... 随着"互联网+"时代的到来和移动互联网的兴起,互联网正在重构青少年的心理社会适应的方方面面。本研究对1170名7-11年级的青少年进行关于网络活动和自尊、同伴依恋、积极情绪、消极情绪等心理社会适应相关指标的问卷调查,根据青少年从事网络信息活动、网络社交媒体和网络娱乐活动的频率进行聚类分析,结果发现,青少年的网络活动模式可分为五种类型:信息型、社交娱乐型、信息社交型、均衡型和低使用型。这五种类型的青少年的心理社会适应状况有显著差异。其中,网络活动模式为均衡型的青少年其心理社会适应状况最好,社交娱乐型青少年的心理社会适应状况最差。鼓励均衡的网络使用、提升青少年的信息素养是促进青少年的心理社会适应的有效途径。 展开更多

关键词 “互联网+” 网络活动类型 心理社会适应

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中小学学生申诉制度优化路径探析——基于31个省份学生管理相关规定的实证分析 被引量：3

7

作者 郝盼盼 《河北师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 2023年第1期44-53,共10页

《中小学教育惩戒规则(试行)》第十七条和第十八条规定了学生申诉制度,将学生申诉分为校内申诉和行政申诉两个阶段,但对申诉处理程序等核心事项未作出明确规定,有进一步优化的空间。学生申诉制度优化有两条主要路径,一是修订省级学生管... 《中小学教育惩戒规则(试行)》第十七条和第十八条规定了学生申诉制度,将学生申诉分为校内申诉和行政申诉两个阶段,但对申诉处理程序等核心事项未作出明确规定,有进一步优化的空间。学生申诉制度优化有两条主要路径,一是修订省级学生管理相关规定,二是直接修订《中小学教育惩戒规则(试行)》。通过对31个省份学生管理相关规定的实证分析,发现规定学生申诉制度的省份较少,学生申诉规定中核心要素缺失;学生申诉时间和申诉处理时间等程序事项省际差异较大,且存在与上位法相冲突的情形;在行政申诉与行政复议或者行政诉讼的衔接上,省级学生管理相关规定存在不可逾越的局限性。因此,学生申诉制度需要在修订《中小学教育惩戒规则(试行)》时予以完善,重点是明确学校学生申诉委员会和教育行政部门申诉处理程序。 展开更多

关键词 学生管理 纪律处分 学生申诉 校内申诉 行政申诉

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加拿大BC省中小学生核心素养形成脉络探析 被引量：2

8

作者 郑璐 《教学与管理》 2021年第18期115-119,共5页

2016年,我国与加拿大BC省几乎同时提出学生发展的"核心素养"。与国内学界以理论研究为主开展课题不同,加拿大BC省则是实践先行调整课程,通过本世纪以来四次卓有成效的课程改革,构建起核心素养的基本框架。其中,加拿大BC省小... 2016年,我国与加拿大BC省几乎同时提出学生发展的"核心素养"。与国内学界以理论研究为主开展课题不同,加拿大BC省则是实践先行调整课程,通过本世纪以来四次卓有成效的课程改革,构建起核心素养的基本框架。其中,加拿大BC省小学社会科独具特色的课改经验,呈现出建构核心素养的另一条路径。BC省四次课程改革承上启下、步步为营、与时俱进的特点为我国教育界提供了一些启示。 展开更多

关键词 加拿大 核心素养 课程改革 社会科

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提升教师职业幸福感的要素分析与行动策略 被引量：6

9

作者 曹新美 《中小学管理》 北大核心 2018年第5期47-50,共4页

要培养幸福的学生,就需要具有幸福感的教师。目前造成教师幸福感不高的主要原因是工作压力和职业倦怠。教师可从PERMA模型入手,将幸福的五要素运用到实际教学工作中,缓解压力,改善职业倦怠的程度。提升教师幸福感需要教师有爱心、有真... 要培养幸福的学生,就需要具有幸福感的教师。目前造成教师幸福感不高的主要原因是工作压力和职业倦怠。教师可从PERMA模型入手,将幸福的五要素运用到实际教学工作中,缓解压力,改善职业倦怠的程度。提升教师幸福感需要教师有爱心、有真诚的笑容、有发现学生优势美德的慧眼、有教育智慧、善于用积极语言鼓励学生、有坚定的信念。 展开更多

关键词 积极心理学 教师职业发展 职业幸福 职业倦怠 PERMA模型 积极心理品质

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重塑学校领导:激发乡村学校整校改进的新动能 被引量：1

10

作者 吕蕾 《中小学管理》 CSSCI 北大核心 2022年第5期45-48,共4页

在乡村振兴历史机遇期,学校领导要着眼关键问题,澄清乡村教育价值,优化学校治理环境,建设服务教与学的管理机制,探索学校内涵发展的路径。北京市房山区北沟乡村教育联盟项目以重塑校长领导力为抓手,为校长实现价值领导、教学领导和组织... 在乡村振兴历史机遇期,学校领导要着眼关键问题,澄清乡村教育价值,优化学校治理环境,建设服务教与学的管理机制,探索学校内涵发展的路径。北京市房山区北沟乡村教育联盟项目以重塑校长领导力为抓手,为校长实现价值领导、教学领导和组织变革领导提供支持,推动八所山区学校整体优化。行政推动、专家支持和基于实践的自我反思是促进校长素养提升和角色转化的重要因素。 展开更多

关键词 乡村学校 整校改进 校长领导力 价值领导 教学领导 组织优化

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美国中小学服务性学习的特征及运作 被引量：1

11

作者 王淑娟 《中小学管理》 CSSCI 北大核心 2022年第1期50-52,共3页

聚焦美国服务性学习开展的相关经验,可为我国中小学校优化相关主题课程、完善课后服务提供一个可借鉴的视角。美国中小学服务性学习的课程统整机制包括促成学习和服务的有机衔接、从社区获取更为丰富的资源、注重反思评价;其外部支持系... 聚焦美国服务性学习开展的相关经验,可为我国中小学校优化相关主题课程、完善课后服务提供一个可借鉴的视角。美国中小学服务性学习的课程统整机制包括促成学习和服务的有机衔接、从社区获取更为丰富的资源、注重反思评价;其外部支持系统包括多方协作机制、教育能力建设机制、社会治理机制等。 展开更多

关键词 服务性学习 综合实践活动课程 课后服务 美国中小学 “双减”政策

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学生参与学校决策的有效性评估 被引量：1

12

作者 刘博文 《教学与管理》 2021年第33期39-42,共4页

随着教育治理体系和治理能力现代化的提出,学生参与中学决策成为实现学校治理民主化、法治化的有效路径。为使学生参与决策得以有效落实,本研究围绕为何以及如何评估学生参与决策的有效性这两个问题,展开对评估主体、评估指标和评估程... 随着教育治理体系和治理能力现代化的提出,学生参与中学决策成为实现学校治理民主化、法治化的有效路径。为使学生参与决策得以有效落实,本研究围绕为何以及如何评估学生参与决策的有效性这两个问题,展开对评估主体、评估指标和评估程序的探讨,最终通过明确"谁评估""评估什么""怎么评估"来衡量中学生参与决策发挥作用的程度及产生的效果。 展开更多

关键词 学校治理 中学决策 学生参与 有效性评估

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生命历程法下的课程与教师——对一位加拿大小学教师的质性研究 被引量：1

13

作者 郑璐 高益民 《外国中小学教育》 CSSCI 北大核心 2018年第6期54-66,共13页

作为一个贯穿北美概念重建运动与后概念重建时期的课程方法,生命历程法提供了课堂(公共空间)与教师生活体验(私人空间)的连接,并赋予教师发出自己声音的权利。本文遵循生命历程法的四个步骤或时刻(回溯、渐进、解析、综合),对一名温哥... 作为一个贯穿北美概念重建运动与后概念重建时期的课程方法,生命历程法提供了课堂(公共空间)与教师生活体验(私人空间)的连接,并赋予教师发出自己声音的权利。本文遵循生命历程法的四个步骤或时刻(回溯、渐进、解析、综合),对一名温哥华小学教师进行长达两年的课堂观察及复杂对话。通过深入教师的过去、当下与未来的生活经验,洞悉其在实施课程过程中的自身体验,展现其个体参与课程的主体性存在的同时,发现作为研究对象的课程实践具有个体化、建构性、批判性、多元化、包容性、复杂性、情境化、探究性等特点。 展开更多

关键词 生命历程法 教师 课程 加拿大 威廉·派纳

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青少年积极情感体验的发展及其影响因素 被引量：5

14

作者 张玉静 《首都师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2020年第4期142-153,共12页

越来越多的研究表明积极情感预测青少年学业成就、人际关系和心理健康,支持拓展-建设理论假设。尽管纵向研究显示青少年日常积极情感和积极学业情绪随年级降低,但也有部分横向研究并未发现类似趋势。持续性积极情感发展可能与青少年随... 越来越多的研究表明积极情感预测青少年学业成就、人际关系和心理健康,支持拓展-建设理论假设。尽管纵向研究显示青少年日常积极情感和积极学业情绪随年级降低,但也有部分横向研究并未发现类似趋势。持续性积极情感发展可能与青少年随增龄发生的生理神经变化、社会动态因素和心理因素有关,而情境性积极情感如学业情绪,相关的控制-价值理论认为主观控制和价值评价影响积极学业情绪。目前青少年积极情感发展研究测量工具针对性不强,未聚焦/区分积极情绪类型,方法多为纵向追踪且结论不一,结果应用也不充分。未来研究可增加积极情感的趋近动机维度,有针对性地根据积极情感类型选取研究工具与手段,采用短期序列设计,并加强青少年积极情感的干预研究。 展开更多

关键词 积极情感 学业情绪 持续性积极情感 情境性积极情感 青少年

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从教师法律地位的变化看《教师法》的修订 被引量：3

15

作者 申素平 郝盼盼 《中小学管理》 CSSCI 北大核心 2022年第1期39-42,共4页

教育部于2021年底发布《中华人民共和国教师法(修订草案)(征求意见稿)》。从教师法律地位的变化来看《教师法》的修订,主要是考察教师在法律上的人格及其相应权利义务责任的调整,有助于各级人民政府和教育行政部门、学校和教师更好地了... 教育部于2021年底发布《中华人民共和国教师法(修订草案)(征求意见稿)》。从教师法律地位的变化来看《教师法》的修订,主要是考察教师在法律上的人格及其相应权利义务责任的调整,有助于各级人民政府和教育行政部门、学校和教师更好地了解自身的权责义务。《教师法》此次修订强化了各级各类教师的专业人员地位,明确公办中小学教师是国家公职人员。在此定位基础上赋予教师更大的专业自主权,提升对教师工资收入的保障;明确公办中小学教师的双重义务,强化师德失范法律责任,突出教师职业的公共属性。 展开更多

关键词 《教师法》修订 教师法律地位 教师工资 教育惩戒 专业人员 国家公职人员

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有生命力的项目式学习基本要素探讨 被引量：4

16

作者 胡佳怡 《教学与管理》 2021年第3期72-74,共3页

在基础教育课堂教学实践中,项目式学习已被广泛认可,并得到大力推行。但是在保证了基本要素都很完备的基础上,项目式学习的设计和实施想要更鲜活、更具吸引力、更有生命力,就需要考虑以下基本要素:驱动性真实问题的设计、真实情境、教... 在基础教育课堂教学实践中,项目式学习已被广泛认可,并得到大力推行。但是在保证了基本要素都很完备的基础上,项目式学习的设计和实施想要更鲜活、更具吸引力、更有生命力,就需要考虑以下基本要素:驱动性真实问题的设计、真实情境、教师的课程领导力、学校与社会生活的链接,以及促进学习评价。 展开更多

关键词 项目式学习 生命力 真实问题 情境

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观摩小学主题式课程观察小学生“全球胜任力” 被引量：2

17

作者 胡佳怡 《中小学管理》 北大核心 2018年第8期37-40,共4页

全球胜任力是21世纪人才所必备的重要素养。从全球胜任力培养的视角,基于发现世界、认识观点、交流观点和采取行动四个维度,分析学生在小学主题式课程实践中存在的全球胜任力不足问题并提出相应对策。建议通过开展思维训练,使学生形成... 全球胜任力是21世纪人才所必备的重要素养。从全球胜任力培养的视角,基于发现世界、认识观点、交流观点和采取行动四个维度,分析学生在小学主题式课程实践中存在的全球胜任力不足问题并提出相应对策。建议通过开展思维训练,使学生形成针对问题解决的研究性思维;通过提供资源、组织行动,提高学生针对实际问题进行行动改进的能力。 展开更多

关键词 全球胜任力 小学主题式课程 发现世界 认识观点 交流观点 采取行动

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课程即兴:后疫情时代北美课程的概念重建 被引量：1

18

作者 郑璐 《当代教育科学》 北大核心 2021年第6期27-33,共7页

新冠肺炎疫情令北美学校教育遭受重大冲击,面对“VUCA”与后疫情时代的双重挑战,北美课程领域将关于“课程即兴”的讨论付诸实践。“课程即兴”延续北美课程领域概念重建的学术脉络与思想传统,继半个世纪前“课程理解”取代“课程开发... 新冠肺炎疫情令北美学校教育遭受重大冲击,面对“VUCA”与后疫情时代的双重挑战,北美课程领域将关于“课程即兴”的讨论付诸实践。“课程即兴”延续北美课程领域概念重建的学术脉络与思想传统,继半个世纪前“课程理解”取代“课程开发”之后,“课程即兴”已逐渐成为后概念重建背景下的第二次概念转向。通过梳理课程即兴的概念缘起及理论渊源,尝试破解困扰课程即兴的内在悖论,营造充满教育隐喻且符合后疫情时代背景的课程“第三空间”,从而引领课程未来感、赋予教师自主感、满足学生获得感。最终,在师生的日常生活和官方课程的权威文本之间形成一个能够自由阐释且即兴发挥的独特地带。 展开更多

关键词 课程即兴 第三空间 后概念重建 新冠肺炎疫情

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探寻更有品质的小学主题式课程

19

作者 胡佳怡 《中小学管理》 CSSCI 北大核心 2019年第7期30-32,共3页

学生的学习经验是评价主题式课程实施效果的主要指标。基于黑箱理论对学生的访谈数据进行分析发现:自主提出开放式研究性问题和基于现实场域的真实学习是保证学生积极参与主题式课程学习的重要因素,而学生的个性特征和家庭文化资本则是... 学生的学习经验是评价主题式课程实施效果的主要指标。基于黑箱理论对学生的访谈数据进行分析发现:自主提出开放式研究性问题和基于现实场域的真实学习是保证学生积极参与主题式课程学习的重要因素,而学生的个性特征和家庭文化资本则是影响学生学习行为的背景因素;主题式课程更有利于学生获得服务于解决现实问题的灵活的知识、探究能力和科学的思维方式,形成开放的价值观念;主题式课程提高了学生的学习参与度,扩大了学生的社会交往。 展开更多

关键词 主题式课程 学习经验 黑箱理论 学习参与度 深度学习

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加拿大高校特殊学生群体服务方式研究

20

作者 郑璐 《黑龙江高教研究》 北大核心 2020年第11期70-76,共7页

20世纪后半叶以来,随着学生维权团体的崛起、学生服务专家的涌现、学生基准数据的汇集以及大学使命愿景的指引,加拿大高校学生服务的服务对象与方式日益多元化。针对原住民学生、残疾学生、性少数群体学生、成人学习者等特殊群体的不同... 20世纪后半叶以来,随着学生维权团体的崛起、学生服务专家的涌现、学生基准数据的汇集以及大学使命愿景的指引,加拿大高校学生服务的服务对象与方式日益多元化。针对原住民学生、残疾学生、性少数群体学生、成人学习者等特殊群体的不同需求,各高校分类开展多元化学生服务。通过在服务实施中重申"差异"的重要性,加拿大高等教育机构逐步建立起学习环境目标层次模型,致力于打造一个包容、安全、投入的学习共同体。 展开更多

关键词 加拿大 高等教育 学生服务 特殊学生 多元化

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