外语学习者个别差异及学法指导策略 被引量：15

1

作者 王松美 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2001年第9期50-52,共3页

在外语学习过程中，个体学习者之间表现出很大的差异。他们的学习动机强烈程度不同，性格特征不同，认知风格不同，使用的学习策略也不 尽相同，研究学习者的个体因素，目的是找出学习者具备什么样的条件和素质才能在外语学习中取得更... 在外语学习过程中，个体学习者之间表现出很大的差异。他们的学习动机强烈程度不同，性格特征不同，认知风格不同，使用的学习策略也不 尽相同，研究学习者的个体因素，目的是找出学习者具备什么样的条件和素质才能在外语学习中取得更大的成功。同时教师在教学中需要相应地采取不同的教学策略和教学方法，以适应不同类型学生的特点，充分发挥每个学习潜能。 展开更多

关键词 外语学习 个别差异 学法指导 补偿策略 外语教学 中学

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论外语教学课堂中信息差任务的原理与设计 被引量：31

2

作者 王松美 《山东外语教学》 2003年第3期33-38,共6页

交际语言教学的重要原则之一就是重视学习者在课堂学习过程中的实际互动作用.这种互动必须是有意义的,使学习者有机会在现实生活的情境中使用真实有效的语言进行交际.目前在外语界颇受欢迎的任务型教学途径正是基于这种理念.而在课堂教... 交际语言教学的重要原则之一就是重视学习者在课堂学习过程中的实际互动作用.这种互动必须是有意义的,使学习者有机会在现实生活的情境中使用真实有效的语言进行交际.目前在外语界颇受欢迎的任务型教学途径正是基于这种理念.而在课堂教学任务中,信息差任务是很重要的任务类型之一.由于"信息差"的存在使交际活动变得更有意义.本文主要从信息差任务的基本原理以及在课堂听说读写教学中的实际应用阐明教师应如何创设带有信息差的任务活动,帮助学生树立正确的内在学习动机,在形式多样的言语交际活动中有效地促进语言习得. 展开更多

关键词 信息差任务 交际语言教学 真实语境 合作学习

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英语教学与学生跨文化交流能力的培养 被引量：23

3

作者 袁昌寰 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2001年第8期43-46,共4页

在进入21世纪之时，中外文化的交流达到了前所未有的水平。我们要端正英语教学思想，使英语教学适应新时代的要求与需要。语言所传递的文化信息是英语教学内容中的重要组成部分，因此，在英语教学中，教师不但要训练和提高学生的语言水... 在进入21世纪之时，中外文化的交流达到了前所未有的水平。我们要端正英语教学思想，使英语教学适应新时代的要求与需要。语言所传递的文化信息是英语教学内容中的重要组成部分，因此，在英语教学中，教师不但要训练和提高学生的语言水平，同时还应有意识地注意培养学生用英语进行跨文化交流的能力。教师应注意针对英汉两种语言文化中常见的差异、中国学生常犯的跨文化交流方面的错误及其原因进行数学指导。 展开更多

关键词 跨文化交流 英语教学 教学指导 中学

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通过美剧学习培养中学生英语核心素养的行动研究 被引量：6

4

作者 李慧芳 王慧 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2017年第2期19-24,共6页

一、引言 随着英语课程改革的深化，英语学科核心素养的概念渐渐为英语教育者所熟知。正在修订的《高中英语课程标准》正式完整地提出英语学科核心素养的概念并对之进行了界定：英语学科核心素养主要包括语言能力、文化品格、思维品质... 一、引言 随着英语课程改革的深化，英语学科核心素养的概念渐渐为英语教育者所熟知。正在修订的《高中英语课程标准》正式完整地提出英语学科核心素养的概念并对之进行了界定：英语学科核心素养主要包括语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四个方面。 展开更多

关键词 英语课程改革 素养 行动研究 学习培养 《高中英语课程标准》 中学生 美剧 英语学科

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英语课堂教学中的错误纠正策略及技能 被引量：13

5

作者 袁昌寰 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2000年第9期16-20,共5页

关键词 英语 课堂教学 错误纠正 策略 技能

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通过反思日志培养中学生英语学习反思能力的实践研究 被引量：5

6

作者 李慧芳 李斯莲 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2017年第6期21-25,共5页

学生的反思能力是学习中的一项基本能力，它极大地影响着学生的学习效率，对学生学习能力的发展也具有重要作用。有研究表明，反思对学生学习效率的提高、自学能力的形成、学习策略的迁移具有十分重要的作用。

关键词 反思能力 英语学习 中学生 实践研究 反思日志 培养 学习效率 基本能力

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基于中学英语教师校本研修实践研究的教师学习 被引量：10

7

作者 李宝荣 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2017年第7期106-111,共6页

教师专业发展应该基于有效的教师学习,教师的行动学习和教学改进行动研究结合的模式是英语教师学习并实现专业发展的有效路径。为此笔者提出,在学校工作环境中建构英语教师持续行动学习的文化氛围,建立学习机制促教师开展教学改进研究... 教师专业发展应该基于有效的教师学习,教师的行动学习和教学改进行动研究结合的模式是英语教师学习并实现专业发展的有效路径。为此笔者提出,在学校工作环境中建构英语教师持续行动学习的文化氛围,建立学习机制促教师开展教学改进研究的思路,以及助力英语教师实现有效学习的多种实践策略,即以文献学习、互动反思性对话、教学改进研究以及课例研究作为教师学习和发展的主要载体,并探讨了这些策略对促进教师专业发展的作用。 展开更多

关键词 中学英语教师 教师学习 校本研修

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形成性评价“真”解：本质内涵、核心特征与实践策略 被引量：8

8

作者 徐国辉 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2015年第8期60-66,共7页

一、引言 美国课程评价专家迈克尔·斯克瑞文（MichaelScriven）于1967年首次提出了形成性评价的概念，并将其与终结性评价作了区分；1969年，美国著名教育家本杰明·塞缪尔·布鲁姆（Benjamin Samuel Bloom）首次将二者... 一、引言 美国课程评价专家迈克尔·斯克瑞文（MichaelScriven）于1967年首次提出了形成性评价的概念，并将其与终结性评价作了区分；1969年，美国著名教育家本杰明·塞缪尔·布鲁姆（Benjamin Samuel Bloom）首次将二者区别引入学习领域，同时强调如果将评价与分数脱离开来用于辅助教学，将会更加有效地促进学生学习。（Bailey＆Heritage，2008）直至1998年，布莱克和威廉教授通过对全球250篇关于形成性评价的文献进行综述，发现在实施形成性评价的课堂上学生的学习收益显著提高（Black＆William，1998）。 展开更多

关键词 形成性评价 本质内涵 实践策略 “真” 学习领域 终结性评价 著名教育家 1998年

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小学英语教师教学技能的结构与内涵 被引量：4

9

作者 张金秀 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2011年第4期59-62,共4页

提到教师的教学技能，人们通常会想到传统的几大技能，即导人技能、讲解技能、强化技能、提问技能、操练技能、变化技能以及结束技能等（孟宪凯，2007）。但是，这些技能是否符合英语学科特点需要进一步论证。同时，随着社会的发展和新... 提到教师的教学技能，人们通常会想到传统的几大技能，即导人技能、讲解技能、强化技能、提问技能、操练技能、变化技能以及结束技能等（孟宪凯，2007）。但是，这些技能是否符合英语学科特点需要进一步论证。同时，随着社会的发展和新课改的实施推进，这些传统技能显然已经不能适应新课程理念的要求，我们需要重新考虑技能的含义，对它重新加以界定和组合。 展开更多

关键词 教学技能 英语教师 内涵 结构 小学 讲解技能 强化技能 提问技能

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校本教研促进英语教师专业发展的个案研究 被引量：4

10

作者 李慧芳 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2011年第9期9-13,共5页

一、引言 随着新课程改革的全面推进，如何提高教师自身的专业发展成为一个重要课题。陈向明（2003）提出实践性知识是教师专业发展的知识基础，认为中小学教师在从事日常教育教学工作实践中能够获得自身发展。在这种“实践”中，教师... 一、引言 随着新课程改革的全面推进，如何提高教师自身的专业发展成为一个重要课题。陈向明（2003）提出实践性知识是教师专业发展的知识基础，认为中小学教师在从事日常教育教学工作实践中能够获得自身发展。在这种“实践”中，教师并不是简单地应用所学的专业理论知识， 展开更多

关键词 英语教师专业发展 校本教研 实践性知识 个案 教育教学工作 专业理论知识 新课程改革 中小学教师

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解读英国中小学《学科领导全国标准》 被引量：3

11

作者 李宝荣 《中小学管理》 北大核心 2006年第8期50-52,共3页

中小学《学科领导全国标准》的制定 英国中小学《学科领导全国标准》（National Standards for Subject Leaders）（以下简称《全国标准》）由英国的教师培训机构（Teacher Training Agency）于1998年制定，规定了学科领导（大致相当... 中小学《学科领导全国标准》的制定 英国中小学《学科领导全国标准》（National Standards for Subject Leaders）（以下简称《全国标准》）由英国的教师培训机构（Teacher Training Agency）于1998年制定，规定了学科领导（大致相当于我国的教研组长）需要具备的专业知识、理解力、各种技能和品质。其宗旨是帮助学科领导提升专业发展水平，提高领导效率，并为那些希望承担学科领导责任的教师引导专业发展的方向。 展开更多

关键词 领导效率 中小学 教师培训机构 专业发展 专业知识 教研组长 《学科领导全国标准》 英国 解读

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行动学习:让教研组活动更有效 被引量：5

12

作者 李宝荣 《中小学管理》 北大核心 2014年第1期34-36,共3页

行动学习有助于提升教研组活动的有效性。行动学习的重点是教师之间在分享经历、相互学习过程中的社会互动,具有克服个体反思的不足、提升团队学习能力、提升团队责任意识和行动力的价值。行动学习小组的形成可以是自愿成组也可以是安... 行动学习有助于提升教研组活动的有效性。行动学习的重点是教师之间在分享经历、相互学习过程中的社会互动,具有克服个体反思的不足、提升团队学习能力、提升团队责任意识和行动力的价值。行动学习小组的形成可以是自愿成组也可以是安排成组。行动学习的过程:阅读相关主题文献;建立共同愿景;以学习促行动;拓展阅读主题文献,提高互动实效;基于数据信息,提供教学行动反馈。 展开更多

关键词 行动学习 行动学习小组 互动反思性对话 专业移情 瑞文斯

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高中英语阅读教学中信息和词汇的内化处理 被引量：5

13

作者 郄利芹 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2010年第12期51-54,共4页

阅读课是高中教材的主要课型，教师在处理教材的时候，一般进行两个层面的处理：第一，整体阅读理解，目的是获取信息知识、培养阅读技能。第二，学习语言知识，目的是学习词汇、句型或语法知识，提高用英语进行表达的能力。它不仅是学... 阅读课是高中教材的主要课型，教师在处理教材的时候，一般进行两个层面的处理：第一，整体阅读理解，目的是获取信息知识、培养阅读技能。第二，学习语言知识，目的是学习词汇、句型或语法知识，提高用英语进行表达的能力。它不仅是学生了解世界、开阔视野的一个窗口，而且承载着语言知识的学习和阅读技能的培养的双重重任。 展开更多

关键词 英语阅读教学 高中教材 信息知识 词汇 内化 阅读技能 语言知识 阅读理解

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幸运签在小学英语教学中的运用与反思 被引量：1

14

作者 缪海英 徐国辉 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2015年第1期32-35,共4页

一、为何使用幸运签？《英语课程标准（2011年版）》（教育部，2012）指出，义务教育阶段的英语课程应面向全体学生，关注个体差异。然而，许多老师在课上仍然过多关注部分优等生或学困生，或者过多关注那些经常举手的学生，请他们回答... 一、为何使用幸运签？《英语课程标准（2011年版）》（教育部，2012）指出，义务教育阶段的英语课程应面向全体学生，关注个体差异。然而，许多老师在课上仍然过多关注部分优等生或学困生，或者过多关注那些经常举手的学生，请他们回答问题，而忽略了其他需要帮助的学生。在英语教学过程中，如何使学生的参与机会均等，促进教学公平？如何快速准确地获取每个学生学习进展的信息，以便根据学生的实际困难调整教学？这些已经成为困扰众多一线教师的现实问题。于是，我们开始尝试使用幸运签的方式解决这些问题，并取得了较为明显的效果。 展开更多

关键词 小学英语教学 幸运 面向全体学生 英语课程标准 反思 义务教育阶段 个体差异 回答问题

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影响中学英语课堂教学目标达成的要素分析 被引量：2

15

作者 张金秀 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2015年第10期50-55,共6页

随着课改的深入，课堂教学目标的确定和达成作为有效教学的基石，成为一线教学研究者和实践者所关注的问题。笔者在文献学习以及课堂实践研究的基础上发现，研究者和实践者普遍较为关注教学目标的确定，即对教学目标是什么以及如何确定... 随着课改的深入，课堂教学目标的确定和达成作为有效教学的基石，成为一线教学研究者和实践者所关注的问题。笔者在文献学习以及课堂实践研究的基础上发现，研究者和实践者普遍较为关注教学目标的确定，即对教学目标是什么以及如何确定等有着丰富的论述，而对教学目标的达成讨论不多。但实际上，教学目标的达成才是检验课堂教学是否有效的核心要素。那么，在教学实践中，哪些要素会影响教学目标的达成呢。 展开更多

关键词 课堂教学目标 要素分析 中学英语 教学研究者 有效教学 实践研究 教学实践 实践者

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翻转课堂应用于英语教学的冷思考 被引量：2

16

作者 张金秀 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2015年第11期19-21,43,共4页

随着教育技术的持续进步，传统的课堂教学模式受到了很大冲击。新的教育技术鼓励教师根据新时代学生所偏好的学习方式去调整课堂教学方式，增强课堂教学对学生的吸引力和影响力，进而提升学生的学习效果。在这样的趋势下，翻转课堂作为... 随着教育技术的持续进步，传统的课堂教学模式受到了很大冲击。新的教育技术鼓励教师根据新时代学生所偏好的学习方式去调整课堂教学方式，增强课堂教学对学生的吸引力和影响力，进而提升学生的学习效果。在这样的趋势下，翻转课堂作为一个热点出现在教育领域， 展开更多

关键词 课堂应用 英语教学 冷思考 课堂教学模式 课堂教学方式 教育技术 学习方式 学习效果

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英国学校实施绩效管理的有效经验 被引量：1

17

作者 张金秀 《中小学管理》 北大核心 2006年第11期51-53,共3页

绩效管理原是工商业界的一种管理模式，是对影响员工工作绩效的各要素与各个环节进行系统管理。它以绩效的改进与提高为宗旨，旨在用更有效的管理系统替代单一的绩效评估，从制定绩效计划到对绩效进行指导和评估，整个绩效管理系统强调... 绩效管理原是工商业界的一种管理模式，是对影响员工工作绩效的各要素与各个环节进行系统管理。它以绩效的改进与提高为宗旨，旨在用更有效的管理系统替代单一的绩效评估，从制定绩效计划到对绩效进行指导和评估，整个绩效管理系统强调了基于绩效目标的员工行为管理和组织的可持续发展。这种管理模式取得的巨大成效使得其他行业纷纷效仿，如美国开始实施政府绩效管理，而英国的中小学也开始实施学校绩效管理。本文将以英国Kingsford社区学校为案例，介绍英国学校在实施绩效管理方面的些有效经验。 展开更多

关键词 绩效管理系统 社区学校 英国 经验 员工行为管理 政府绩效管理 管理模式 绩效评估

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小学英语教师课堂话语分析框架的初步构建与应用 被引量：1

18

作者 徐国辉 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2012年第4期6-12,共7页

一、引言 “英语教师课堂话语是教师在组织和实施课堂英语教学时产生的话语，其中主要是英语，也包括母语（如汉语）。”（程晓堂，2009：2）英语教师课堂话语除口语话语外，还应包括教师的体态语（bodylanguage）（肢体动作、面部表... 一、引言 “英语教师课堂话语是教师在组织和实施课堂英语教学时产生的话语，其中主要是英语，也包括母语（如汉语）。”（程晓堂，2009：2）英语教师课堂话语除口语话语外，还应包括教师的体态语（bodylanguage）（肢体动作、面部表情、目光等）。英语教师课堂话语是学生重要的英语语言输入来源，也是课堂教学实施的核心媒介。教师课堂话语不仅可以反映出教师的英语语言与文化素养，还可以反映出其教育理念及课堂生态状况。英语教师课堂话语的质量，直接关系到学生英语语言综合运用能力的发展。 展开更多

关键词 英语教师 课堂英语 话语分析 语言综合运用能力 课堂话语 应用 小学 肢体动作

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基于ORID模式优化小学英语课堂提问的教学实践 被引量：2

19

作者 郄利芹 王静 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2023年第4期20-23,共4页

有效的课堂提问是激发和维持学生学习兴趣、提高教学质量的重要途径。ORID模式提出的四个思维层级,为聚焦好问题和提高课堂讨论效果提供了一条路径。本文基于ORID模式的内涵和问题设计流程,结合教学案例,探讨了如何在小学英语高年级阅... 有效的课堂提问是激发和维持学生学习兴趣、提高教学质量的重要途径。ORID模式提出的四个思维层级,为聚焦好问题和提高课堂讨论效果提供了一条路径。本文基于ORID模式的内涵和问题设计流程,结合教学案例,探讨了如何在小学英语高年级阅读和写作教学中,合理设计问题,围绕问题开展学习活动,发展学生的语言能力和思维能力,培养学生核心素养,为小学英语课堂提质增效提供新的思路和方法。 展开更多

关键词 小学英语 课堂提问 ORID模式 思维

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英国中小学校董事会的运行模式及职责 被引量：1

20

作者 李宝荣 《中小学管理》 北大核心 2005年第10期51-52,共2页

在英国的中小学校，董事会、校长和高级管理团队共同构成学校领导层。校长要和董事会以及学校其他高级管理人员一起协作，确保学校为学生提供最好的教育。

关键词 英国 中小学 董事会 运行模式 法定职责

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