被打断的教育与自我唤醒的学习--陈向明教授叙事行动研究访谈录 被引量：9

1

作者 陈向明 安超 +1 位作者 方明军 卢杨 《现代远程教育研究》 CSSCI 北大核心 2021年第6期3-11,共9页

在陈向明教授带领团队进行教育叙事行动研究的过程中,新冠肺炎疫情爆发。突如其来的教学危机激发了整个教学团队的能动性和创造性,促成跨界学习共同体和多层面教学互动方式的形成。疫情作为非人类因素参与了整个教学情境乃至研究结果的... 在陈向明教授带领团队进行教育叙事行动研究的过程中,新冠肺炎疫情爆发。突如其来的教学危机激发了整个教学团队的能动性和创造性,促成跨界学习共同体和多层面教学互动方式的形成。疫情作为非人类因素参与了整个教学情境乃至研究结果的建构。由于整个学习共同体的积极回应,疫情不再被认为是沟通的障碍,反而成为改变的刺激因素。通过一年的探索,很多学员产生了“顿悟式学习”,写出了生动的教育叙事,实现了实践性知识的积累、心智模式的改变和心灵层面的成长,但是也有一些学员深陷经验的疆界无法实现突破,这凸显了教师叙事过程中理论重构和再行动的重要性。跨界学习让理论和实践不断对话,并促使双方从沉睡状态转向唤醒状态,引发了真正的学习。在整个过程中,教员主要起到了唤醒者、陪伴者、欣赏者的角色,实施的是一种“有所不知”“有所不教”“有所不为”的“弱教育”。 展开更多

关键词 教育叙事行动研究 学习共同体 顿悟式学习 欣赏系统 弱教育

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指向自主写作者培养的策略性知识结构化教学:策略圈嵌入过程性写作教学模式

2

作者 倪燕 《语文建设》 北大核心 2025年第16期25-30,44,共7页

写作活动是一个复杂的问题解决过程,这一过程中写作者需要同时调用多维度的写作技能与策略。写作策略是提高写作水平、培养自主写作者的重要教学内容。针对当前写作策略教学碎片化和缺乏迁移性的问题,文章提出将策略圈嵌入过程性写作的... 写作活动是一个复杂的问题解决过程,这一过程中写作者需要同时调用多维度的写作技能与策略。写作策略是提高写作水平、培养自主写作者的重要教学内容。针对当前写作策略教学碎片化和缺乏迁移性的问题,文章提出将策略圈嵌入过程性写作的修改润饰环节,形成过程性写作与策略圈整合模式的教学路径。 展开更多

关键词 语文知识结构化 策略性知识 过程性写作 策略圈 修改润饰

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小学语文美育的典型问题与教学改进

3

作者 许艳 《语文建设》 北大核心 2025年第16期14-18,共5页

小学语文美育在教学实践中存在美育目标边缘化、美育内容肤浅化、美育方法错位、美育评价缺失等问题。问题的深层原因是对学科育人存在认知偏差和评价功利化倾向,关键症结是教师美育意识不强和美育素养缺失。小学语文美育典型问题的教... 小学语文美育在教学实践中存在美育目标边缘化、美育内容肤浅化、美育方法错位、美育评价缺失等问题。问题的深层原因是对学科育人存在认知偏差和评价功利化倾向,关键症结是教师美育意识不强和美育素养缺失。小学语文美育典型问题的教学改进须增强教师的美育意识,提升其美育素养,并最终落实到课堂教学实施层面。 展开更多

关键词 学科美育 学科育人 小学语文 美育意识 美育素养

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基于单元体验学习循环的高中英语语块教学研究

4

作者 吕淑红 国红延 《天津师范大学学报(基础教育版)》 北大核心 2025年第2期34-38,共5页

结合语块兼具词汇和语法功能的概念特征和单元教学整体性、关联性和复现性的本质属性,可以构建基于单元体验学习循环的英语语块教学框架。研究认为,通过识别梳理,培养语块意识;拓展主题语块,模仿内化;创设真实情境,迁移应用等关键步骤,... 结合语块兼具词汇和语法功能的概念特征和单元教学整体性、关联性和复现性的本质属性,可以构建基于单元体验学习循环的英语语块教学框架。研究认为,通过识别梳理,培养语块意识;拓展主题语块,模仿内化;创设真实情境,迁移应用等关键步骤,可以实现高中英语单元语块学习的初循环、再循环和大循环,促进学生在往复循环和螺旋上升的学习过程中逐渐发展语块学习能力。 展开更多

关键词 语块 体验学习循环 单元整体教学 高中英语

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学习任务群视域下知识观转型与教学变革 被引量：11

5

作者 胡春梅 吴欣歆 《天津师范大学学报（基础教育版）》 CSSCI 北大核心 2024年第3期64-69,共6页

学科知识、主体经验和学习活动是语文教学不可缺少的要素,不能因强调其一而取代另两者。学习任务群视域下的知识观,是从静态知识到动态运用、从知识点到概括性知识、从“知识—人”到“知识—世界—人”。学习任务群以实践活动内联知识... 学科知识、主体经验和学习活动是语文教学不可缺少的要素,不能因强调其一而取代另两者。学习任务群视域下的知识观,是从静态知识到动态运用、从知识点到概括性知识、从“知识—人”到“知识—世界—人”。学习任务群以实践活动内联知识类型、以学习单元建立知识结构、以真实情境促进知识—人—世界三者交融,探索出一条知识生成素养的有效路径。研究认为,依据学习任务群的特征,以初中语文为例,教学实践中宜采用概括性知识统领的单元教学,可分为提炼单元的概括性知识、提出引导性问题融入学科知识、设计知识理解与运用的学习过程三个步骤。 展开更多

关键词 初中语文 学习任务群 学科知识 知识结构 概括性知识

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北师大版初中英语新教材的修订原则、结构特征与教学建议 被引量：4

6

作者 王蔷 蒋京丽 国红延 《天津师范大学学报（基础教育版）》 CSSCI 北大核心 2024年第6期27-32,共6页

北师大版初中英语新教材以立德树人、素养导向、依标编写、主题引领、单元呈现、助力教师为修订原则,从学段衔接、结构编排、内容选择、活动设计、评价方式等方面对现行教材进行了全面优化。研究认为,教师应在使用中以主题为引领,以单... 北师大版初中英语新教材以立德树人、素养导向、依标编写、主题引领、单元呈现、助力教师为修订原则,从学段衔接、结构编排、内容选择、活动设计、评价方式等方面对现行教材进行了全面优化。研究认为,教师应在使用中以主题为引领,以单元为单位组织和实施教学,落实课程育人目标;融合学科与跨学科实践活动,促进语言、文化、思维协同发展;以问题引导学生主体参与,主动建构主题观念;以精选内容与活动促进文化传承和传播;显性指导和隐性渗透相结合培养学习策略,提高自主学习能力;全方位利用多模态配套资源,参与长周期、常规化教材培训,用好教材,实现可持续发展。 展开更多

关键词 初中英语新教材 初中英语 核心素养 教材修订

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作为综合技能的复述:基于真实任务的阅读圈和策略链教学路径 被引量：3

7

作者 倪燕 《语文建设》 北大核心 2024年第24期15-20,25,共7页

复述是一种综合技能。根据认知技能获得等理论和模式,综合技能的学习可以基于真实任务情境中的阅读圈模式,并辅以有效的策略链支持,通过充分的练习而习得。教师须进行有效的技能分解和策略链分析,此为综合技能教学的前提。

关键词 复述 真实任务情境 阅读圈 策略链

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语文学科与项目化学习:三条实践路径的困境与突破 被引量：1

8

作者 倪燕 《语文建设》 北大核心 2024年第12期28-32,共5页

项目化学习是培养学生核心素养的重要手段。从语文学科视角出发,开展项目化学习具有三条实践路径,分别是语文学科项目化学习、由语文学科“跨出”的跨学科项目化学习以及对其他学科项目化学习进行“补充”。这三条路径在当下的实践中存... 项目化学习是培养学生核心素养的重要手段。从语文学科视角出发,开展项目化学习具有三条实践路径,分别是语文学科项目化学习、由语文学科“跨出”的跨学科项目化学习以及对其他学科项目化学习进行“补充”。这三条路径在当下的实践中存在一些突出的困境和问题,需要一一阐明,以更好地推动项目化学习落地并发挥其对语文学科教学以及学生核心素养发展的积极作用。 展开更多

关键词 语文学科 项目化学习 实践路径

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学科育人导向的情境化阅读圈:内涵、价值与实施策略 被引量：3

9

作者 程岚 王益芹 +1 位作者 高卓群 徐国辉 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2024年第8期26-30,41,共6页

传统的阅读圈教学往往与本土化情境不甚相符,无法适用于不同层次的学生。为了使阅读圈教学更具真实性、趣味性、差异性和互动性,笔者提出情境化阅读圈的六条实施策略,即:多元分析语篇,挖掘学科育人价值;根据学情分析,确定多维学习目标;... 传统的阅读圈教学往往与本土化情境不甚相符,无法适用于不同层次的学生。为了使阅读圈教学更具真实性、趣味性、差异性和互动性,笔者提出情境化阅读圈的六条实施策略,即:多元分析语篇,挖掘学科育人价值;根据学情分析,确定多维学习目标;联系学生实际,创设真实语用情境;根据创设情境,设计真实角色任务;完成角色任务,小组交流展示汇报;结合评价标准,自评互评反思改进。实践表明,上述策略有助于提高学生学习的主动性,激发学生的学习动机,激发其想象力和创造力,培育其核心素养。 展开更多

关键词 情境化阅读圈 学科育人 合作学习 角色任务 互动

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基于课程标准的小学语文单元整体教学设计 被引量：6

10

作者 李怀源 《语文建设》 北大核心 2024年第14期27-30,共4页

新一轮课程改革倡导在真实的语言运用情境中进行综合性的教学活动,以促进学生在语文实践活动过程中形成结构化的学科知识,进而提升核心素养。单元整体教学,突出核心素养表现型核心目标的确定及学习成果评价标准的设计;学习情境的设计把... 新一轮课程改革倡导在真实的语言运用情境中进行综合性的教学活动,以促进学生在语文实践活动过程中形成结构化的学科知识,进而提升核心素养。单元整体教学,突出核心素养表现型核心目标的确定及学习成果评价标准的设计;学习情境的设计把学生的角色具体化;学习任务设计中,强化思维工具和语言材料的供给;学习成果设计,采取动态成果与静态成果相结合的方式。 展开更多

关键词 小学语文 单元整体教学 教学设计

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利用项目式学习培养文化意识的实践 被引量：4

11

作者 付文静 国红延 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2024年第1期72-76,共5页

本文以培养文化意识为目标,以问题解决为导向,探讨了单元教学中开展项目式学习的设计与实施,即:以单元主题为引领,细化文化意识培养的进阶目标;以精准学情诊断为依据,逆向设计并规划项目的驱动性任务;以情境、资源、方法、策略、交流等... 本文以培养文化意识为目标,以问题解决为导向,探讨了单元教学中开展项目式学习的设计与实施,即:以单元主题为引领,细化文化意识培养的进阶目标;以精准学情诊断为依据,逆向设计并规划项目的驱动性任务;以情境、资源、方法、策略、交流等多元支架为依托,保证项目实施效果;利用师生共同建构的量表实现“教一学一评”一体化,调动学生主动参与的积极性,促成良性学习循环。 展开更多

关键词 高中英语 项目式学习 文化意识

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高中英语口语教学中培养审辨思维能力的探索

12

作者 张馨元 李宝荣 徐国辉 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2024年第8期57-61,共5页

思维品质是英语学科核心素养的重要组成部分,审辨思维是思维品质的高阶表现,包括质疑批判、分析论证、综合生成和反思评估等维度。英语口语教学是培养学生审辨思维能力的重要载体,本文探讨在高中英语口语教学中培养学生审辨思维技能的策... 思维品质是英语学科核心素养的重要组成部分,审辨思维是思维品质的高阶表现,包括质疑批判、分析论证、综合生成和反思评估等维度。英语口语教学是培养学生审辨思维能力的重要载体,本文探讨在高中英语口语教学中培养学生审辨思维技能的策略,并结合教学实例探索有效提升学生审辨思维能力的路径。 展开更多

关键词 高中英语 口语教学 审辨思维

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基于四纬语言课程框架的中学英语词汇教学策略

13

作者 朱晓琳 徐国辉 李小川 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2024年第11期44-48,62,共6页

词汇教学在语言教学中占有举足轻重的位置,然而传统的词汇教学多采用孤立的词汇讲授,导致词汇学习低效且缺乏系统性。四纬语言课程框架(The Four Strands)涵盖关注语言意义输入、关注语言形式学习、关注语言意义输出、关注语言流畅度发... 词汇教学在语言教学中占有举足轻重的位置,然而传统的词汇教学多采用孤立的词汇讲授,导致词汇学习低效且缺乏系统性。四纬语言课程框架(The Four Strands)涵盖关注语言意义输入、关注语言形式学习、关注语言意义输出、关注语言流畅度发展等四个连续的、相对均衡的学习阶段,为有效设计及实施英语语言教学提供了更加科学系统的理论框架。本文结合具体案例详细阐述如何在中国外语学习语境下借助四纬语言课程框架开展词汇教学,最终提升学生的词汇学习能力。 展开更多

关键词 词汇教学 四纬语言课程框架 输入 输出 形式 意义

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以公开课为关键事件:探索促进新教师专业成长的有效路径 被引量：10

14

作者 胡春梅 邸磊 《中小学管理》 CSSCI 北大核心 2022年第6期41-44,共4页

公开课作为新教师专业成长的关键事件,具有促进新教师提升专业能力、增强职业认同的实践意义。新教师需经历一个在关键人物引领下、从教学知识到实践知识自我澄清的过程,通过关键事件的历练实现专业发展。只有实施有效公开课、用好关键... 公开课作为新教师专业成长的关键事件,具有促进新教师提升专业能力、增强职业认同的实践意义。新教师需经历一个在关键人物引领下、从教学知识到实践知识自我澄清的过程,通过关键事件的历练实现专业发展。只有实施有效公开课、用好关键人物、重视培养反思能力,公开课才能作为关键事件真正促进新教师专业成长。 展开更多

关键词 教师专业发展 新教师 公开课 关键事件 关键人物 反思能力

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数字技术赋能小学语文课堂教学:路径与策略 被引量：27

15

作者 陈晓波 《语文建设》 北大核心 2023年第12期10-12,20,共4页

在教育数字化转型的时代背景下,探讨数字技术赋能小学语文课堂教学的路径与策略,始终要坚守以人为本的基本立场,秉持服务学生语文学习的原则。依托数字技术,构建跨时空的立体化智慧语文学习环境,激活课堂数据潜能,实现尊重差异的深度语... 在教育数字化转型的时代背景下,探讨数字技术赋能小学语文课堂教学的路径与策略,始终要坚守以人为本的基本立场,秉持服务学生语文学习的原则。依托数字技术,构建跨时空的立体化智慧语文学习环境,激活课堂数据潜能,实现尊重差异的深度语文学习互动,运用数字技术,获得多样化语文学习情境中的真实体验等,都需要教师主动提升自身数字素养,更加主动、大胆地尝试,开发并积累实践案例。 展开更多

关键词 数字技术 小学语文 课堂教学 路径 策略

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单元整体教学中实现英语学科育人的实践探究 被引量：11

16

作者 李宝荣 国红延 《天津师范大学学报（基础教育版）》 CSSCI 北大核心 2023年第6期23-28,共6页

新一轮英语课程改革明确提出学科育人的要求,倡导以单元整体教学作为发展学生核心素养、实现学科育人目标的有效路径。依据高中英语教师落实学科育人的实践问题调研与分析,结合高中英语教学案例,研究认为,单元整体教学中实现英语学科育... 新一轮英语课程改革明确提出学科育人的要求,倡导以单元整体教学作为发展学生核心素养、实现学科育人目标的有效路径。依据高中英语教师落实学科育人的实践问题调研与分析,结合高中英语教学案例,研究认为,单元整体教学中实现英语学科育人的实践策略包括:基于主题意义确定单元育人价值及主线、围绕问题解决总体刻画单元育人目标、整合性学习活动贯穿于单元育人过程和基于学生核心素养表现评价单元育人效果。 展开更多

关键词 单元整体教学 学科育人 主题意义探究 高中英语

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“快乐读书吧”的价值定位、呈现特点与实施路径--基于教材内容分析与转化的视角 被引量：15

17

作者 陈晓波 《语文建设》 北大核心 2022年第4期4-9,共6页

统编小学语文教材中的“快乐读书吧”板块,是将课程标准规定的“整本书阅读”这一课程内容具体化后的“教材内容”。基于教材内容分析与转化的视角,本文阐述了“快乐读书吧”的价值定位、呈现特点与实施路径。

关键词 快乐读书吧 价值定位 呈现特点 实施路径

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汉语二语概念性知识教学的脑同步机制研究 被引量：1

18

作者 冯丽萍 张了原 +1 位作者 徐小雄 田丽萍 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2023年第11期121-128,共8页

不同教学互动情境影响学习者的认知和情感体验。本研究通过近红外超扫描实验,采用“人际神经同步”指标,探究了线上、线下不同互动情境下汉语二语概念性知识教学过程中的师生脑同步机制及其对学习效果的影响,并结合视频分析、访谈探讨... 不同教学互动情境影响学习者的认知和情感体验。本研究通过近红外超扫描实验,采用“人际神经同步”指标,探究了线上、线下不同互动情境下汉语二语概念性知识教学过程中的师生脑同步机制及其对学习效果的影响,并结合视频分析、访谈探讨了产生异同的原因。研究发现:(1)在知识的建构阶段,受知识特点和教学方式影响,线上教学时教师前额叶皮层与学生左侧颞顶联合区的脑同步显著强于线下;(2)在知识的能力生成阶段,线下视觉信息辅助提升话轮质量,教师右侧颞顶联合区和学生左侧颞顶联合区的脑同步显著强于线上;(3)能力生成阶段的脑同步能有效预测学习效果,主要由于这一阶段涉及更多有意义的互动话轮,高质量的问答使师生更好地基于信息传递、理解、预测、反馈等互动环节实现共享表征和社会关系的建立。基于研究结果,提出了线上教学中利用关键因素提高教学效率的相关建议。 展开更多

关键词 线上 线下 互动情境 概念性知识 脑同步

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从单一技能训练到真实任务情境:在统编语文教材中活用阅读策略三种教学模式 被引量：4

19

作者 倪燕 《语文建设》 北大核心 2023年第20期76-80,共5页

目前统编语文教材的阅读策略教学面临学生“无迁移”的困境,要想走出困境,需要关注阅读策略的直接教、互惠教和CORI三种典型的教学模式。本研究展示了基于统编语文教材内容、教学目的和教学阶段对三种模式的灵活运用,推动了其本土化。

关键词 阅读策略 教学模式 自主阅读 统编语文教材

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借助叙事结构整合叙事文读写教学--以统编教材七年级上册为例 被引量：1

20

作者 卢杨 王荣珍 《语文建设》 北大核心 2023年第3期19-22,共4页

本文针对学生叙事文读写碎片化、弱迁移的问题,以叙事结构为核心概念,以叙事弧线为可视化思维工具,通过整合教材中的叙事文进行读写结合单元教学,帮助学生理解文本结构与主题意义之间的关系,有效突破了学生在叙事文写作中结构不清、详... 本文针对学生叙事文读写碎片化、弱迁移的问题,以叙事结构为核心概念,以叙事弧线为可视化思维工具,通过整合教材中的叙事文进行读写结合单元教学,帮助学生理解文本结构与主题意义之间的关系,有效突破了学生在叙事文写作中结构不清、详略不当、要点不突出的难点,为学生准确解读叙事文主题、写出有意义的事件提供了有效的思维方法和工具支持,有效促进语文核心素养培育。 展开更多

关键词 叙事结构 叙事文 读写教学

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