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美国高校新生研讨课对新生职涯课程设计的启示
1
作者
贾海燕
朱俊玲
《教育家》
2016年第4期19-21,共3页
职业生涯(Career,以下简称职涯)理论及实践相关研究指出:职涯是个体经历的人生过程,包含了一个人在工作、家庭以及社区中的各种角色,而非以获得某个职业为最终目的。因此,决定了职涯教育是过程性、开放性、综合性的持续教育。高校开展...
职业生涯(Career,以下简称职涯)理论及实践相关研究指出:职涯是个体经历的人生过程,包含了一个人在工作、家庭以及社区中的各种角色,而非以获得某个职业为最终目的。因此,决定了职涯教育是过程性、开放性、综合性的持续教育。高校开展此类教育的目的是促使处在人生职涯重要探索时期的学生形成职涯规划理念并自觉开展相关实践。对于步入大学的一年级新生来说,众多研究表明,他们在面临环境转换过程中会出现不同程度的焦虑、
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关键词
新生研讨课
课程设计
持续教育
人生过程
个体经历
教育导向
适应性教育
内在兴趣
同辈群体
合作教学
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职称材料
题名
美国高校新生研讨课对新生职涯课程设计的启示
1
作者
贾海燕
朱俊玲
机构
北京建筑大学招就处职涯教研室
出处
《教育家》
2016年第4期19-21,共3页
基金
教育部人文社会科学研究专项任务项目(高校思想政治工作-辅导员专项)资助成果项目号14JDSZ3002
文摘
职业生涯(Career,以下简称职涯)理论及实践相关研究指出:职涯是个体经历的人生过程,包含了一个人在工作、家庭以及社区中的各种角色,而非以获得某个职业为最终目的。因此,决定了职涯教育是过程性、开放性、综合性的持续教育。高校开展此类教育的目的是促使处在人生职涯重要探索时期的学生形成职涯规划理念并自觉开展相关实践。对于步入大学的一年级新生来说,众多研究表明,他们在面临环境转换过程中会出现不同程度的焦虑、
关键词
新生研讨课
课程设计
持续教育
人生过程
个体经历
教育导向
适应性教育
内在兴趣
同辈群体
合作教学
分类号
G649.712 [文化科学—高等教育学]
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作者
出处
发文年
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1
美国高校新生研讨课对新生职涯课程设计的启示
贾海燕
朱俊玲
《教育家》
2016
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