社会支持对乡村远程学习者学习效果的影响研究——基于某省属开放大学1617名乡村学习者的实证数据分析

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作者 白然 谢浩 谢青松 《职教论坛》 北大核心 2025年第7期82-89,共8页

乡村远程学习者的学习效果不仅关乎学习者的个人发展,也是远程开放教育推进乡村人才振兴的成效体现。基于学习者特点与社会支持理论的综合分析,提出面向乡村远程学习者的社会支持理论框架,并基于1 617名学习者问卷数据,考察了社会支持... 乡村远程学习者的学习效果不仅关乎学习者的个人发展,也是远程开放教育推进乡村人才振兴的成效体现。基于学习者特点与社会支持理论的综合分析,提出面向乡村远程学习者的社会支持理论框架,并基于1 617名学习者问卷数据,考察了社会支持与学习者学习效果之间的关联。实证结果显示,学校支持、地方支持两类社会支持对学习者学习效果均有显著正向影响;社会支持对学习效果影响具有差异性,学校支持对学业表现的直接效应更大,地方支持对学习成效的直接效应更大。研究结果提示,社会支持在远程开放教育培养乡村人才中具有理论与实践的双重意义,应进一步探寻乡村远程学习者的学习规律,提升开放大学社会支持水平,完善乡村人才培养制度体系。 展开更多

关键词 乡村远程学习者 社会支持 学习效果 开放大学 乡村人才振兴 地方支持

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互联网时代开放远程教育何以培养乡村人才——面向乡村学习者的开放远程学习环境测量工具开发研究 被引量：2

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作者 白然 谢浩 张伟远 《成人教育》 北大核心 2025年第4期56-64,共9页

构建面向乡村学习者的开放远程学习环境,是互联网时代开放大学培养乡村人才、以开放远程教育服务乡村人才振兴的重要议题。采用混合研究范式,以3557名开放大学乡村成人学习者为样本,经过理论模型构建、指标体系建立、工具检验与确立这3... 构建面向乡村学习者的开放远程学习环境,是互联网时代开放大学培养乡村人才、以开放远程教育服务乡村人才振兴的重要议题。采用混合研究范式,以3557名开放大学乡村成人学习者为样本,经过理论模型构建、指标体系建立、工具检验与确立这3个阶段,形成了面向乡村学习者的开放远程学习环境测量工具。测量工具包含制度体系、技术支持、在地化教学、学习支持、社会支持、个体发展6个维度,经检验具有良好的信度和效度。测量工具体现机构整体性视域和学习者本位立场,兼具理论合理性和实践解释力,有助于深化对开放远程教育培养乡村人才理论的理解,为面向乡村学习者的开放远程学习环境监测、评估与改善提供工具支持。 展开更多

关键词 开放远程教育 开放大学 成人学习 终身学习 学习环境 乡村人才振兴

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北京市学习型城市建设历程、特征及趋势研究 被引量：9

3

作者 孙善学 《经济与管理研究》 CSSCI 北大核心 2014年第7期94-101,共8页

本文对北京市学习型城市建设案例进行了全面研究。将1998年到2013年的建设历程划分为学习化社会建设起步、形成学习型城市战略、形成学习之都建设特色三个时期,系统分析了不同时期学习型城市建设的背景、目标、主要工作及其特点,研究讨... 本文对北京市学习型城市建设案例进行了全面研究。将1998年到2013年的建设历程划分为学习化社会建设起步、形成学习型城市战略、形成学习之都建设特色三个时期,系统分析了不同时期学习型城市建设的背景、目标、主要工作及其特点,研究讨论了北京市学习型城市建设的内涵、框架、体制、机制以及阶段特征、发展趋势和亟待解决的问题。 展开更多

关键词 学习型城市 学习化社会 终身教育 终身学习服务体系

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加快学习型社会建设 统筹推进教育科技人才一体发展(笔谈) 被引量：2

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作者 杨进 乐传永 +1 位作者 沈光辉 张伟远 《中国职业技术教育》 北大核心 2024年第27期3-15,共13页

党的二十大作出了教育、科技、人才三位一体推进部署,党的二十届三中全会进一步明确,统筹教育科技人才体制机制一体改革。党中央的部署和要求,深刻指明了教育、科技、人才的内在联系,为新时代教育改革指明了方向。统筹推进教育科技人才... 党的二十大作出了教育、科技、人才三位一体推进部署,党的二十届三中全会进一步明确,统筹教育科技人才体制机制一体改革。党中央的部署和要求,深刻指明了教育、科技、人才的内在联系,为新时代教育改革指明了方向。统筹推进教育科技人才体制机制一体改革,要求我们必须跳出传统教育改革视域,面向全民、面向社会,全面加强学习型社会、学习型大国建设,让职业教育改革为服务全民终身学习和发展、推动中华民族伟大复兴贡献更大的力量。为此,本刊特聚焦学习型社会建设,邀约专家学者从理论基础、调整应对、改革建议等不同侧面,提供见解和建议,以期为职业教育领域学习贯彻落实三中全会精神提供参考。 展开更多

关键词 职业教育 学习型社会 中国式现代化 教育综合改革

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互联网时代继续教育和终身学习现状及需求——基于北京七个群体的调查研究 被引量：14

5

作者 张伟远 许玲 张亦弛 《河北师范大学学报（教育科学版）》 北大核心 2019年第6期91-100,共10页

现代信息技术深刻地变革了成人的学习方式和学习内容,探究在互联网时代成人参与继续教育与终身学习的现状及需求,是了解成人学习特点、完善成人学习理论的基础,也是激活社会力量、加快推动学习型城市建设的依据。本研究采用目的抽样和... 现代信息技术深刻地变革了成人的学习方式和学习内容,探究在互联网时代成人参与继续教育与终身学习的现状及需求,是了解成人学习特点、完善成人学习理论的基础,也是激活社会力量、加快推动学习型城市建设的依据。本研究采用目的抽样和分层抽样技术,对北京市七个群体的成人开展问卷调查,回收有效问卷6,976份。研究结果发现:互联网时代成人具备了网络学习的技能和学习准备;混合式学习是大部分成人喜爱的学习方式;成人对学历继续教育的需求不断增加,接近继续教育发达国家的中位数;成人参加终身学习的形式丰富多样,形成了浓厚的继续教育与终身学习的文化和氛围;成人参与继续教育和终身学习的动机主要是职业发展、个人兴趣、丰富生活和家庭教育四方面;参与学习的困难主要是缺乏学习时间。总体来说,成人充分认识到终身学习在学习型城市建设中的作用,对终身学习环境感到满意,但志愿者活动方面需要增强。学习需求包括完善继续教育和终身学习的体制和机制,采用现代信息技术为不同群体提供所需要的学习条件、学习资源和精准服务,尤其是为弱势群体提供平等良好的终身学习机会。 展开更多

关键词 学习型城市 教育技术 继续教育 终身学习 成人学习现状及需求 志愿者

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互联网时代老年大学学习环境的实证研究——基于1923名老年学习者的调研 被引量：7

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作者 许玲 张伟远 《成人教育》 北大核心 2022年第4期39-50,共12页

老年大学学习环境是保障老年终身学习成效的基础,探究互联网时代老年大学学习环境现状及问题,是推进老年教育高质量发展的依据,也是实现教育现代化目标的重要举措。研究采用分层抽样和整班抽样技术,对东、中、西部地区不同老年大学的192... 老年大学学习环境是保障老年终身学习成效的基础,探究互联网时代老年大学学习环境现状及问题,是推进老年教育高质量发展的依据,也是实现教育现代化目标的重要举措。研究采用分层抽样和整班抽样技术,对东、中、西部地区不同老年大学的1923名学习者开展问卷调查。研究发现:互联网时代老年大学学习环境在机构支持维度评价最高,时空适应维度评价最低;教师在促进老年学习者建立社会联结和知识联结方面策略不足;信息技术应用水平尚难支撑老年大学在线学习的常态化;老年大学学习内容规范化和体系化需加强;老年大学中自主学习和合作学习是主要学习方法;老年大学评价理念需向成效为本的标准评价转变;老年大学形成了与社区的互动局面,但缺乏志愿服务和服务社区的思想引导;老年大学具有一定的时空适应性,但在机制灵活方面有显著的提升空间。研究期望为互联网时代老年大学的供给侧改革提供参考。 展开更多

关键词 老年教育 老年学习 老年大学 学习环境

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高校教师参与银龄行动计划的意愿及影响因素研究

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作者 张伟远 陈东英 +1 位作者 王海洋 许玲 《中国职业技术教育》 北大核心 2025年第16期95-102,112,共9页

为探讨《国家银龄教师行动计划》政策落实现状,通过问卷与访谈发现:约三成被访者对银龄教师行动计划很少了解甚至完全不了解,但参与意愿强烈;影响参与的主要因素包括个人因素(教育情怀、身心素质、专业对口等)、家庭因素(家庭支持态度等... 为探讨《国家银龄教师行动计划》政策落实现状,通过问卷与访谈发现:约三成被访者对银龄教师行动计划很少了解甚至完全不了解,但参与意愿强烈;影响参与的主要因素包括个人因素(教育情怀、身心素质、专业对口等)、家庭因素(家庭支持态度等)和环境因素(人文环境和政策支持等);高校教师期待在教育欠发达地区发挥个人在教学、指导和科研等方面的专长。然而,受访者反映银龄教师行动计划政策宣传不足、参与渠道有限,特别是无法赴外地支教的教师期望参与本地学习型社会建设。据此提出改进建议,包括:建立省域银龄教师服务中心,推广和落实银龄教师行动计划;发挥高校主力军作用,支持和服务银龄教师的支教支研;发挥银龄教师的多元作用,服务本土学习型社会建设;发挥银龄党员教师先锋作用,弘扬教师的奉献精神;搭建银龄教师数智平台,实现银龄教师需求与供给的精准适配。 展开更多

关键词 老年教育 银龄教师 积极老龄化 高校教师 学习型社会

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网络教育时代开放大学课程辅导教师角色定位与职能转变实证研究 被引量：35

8

作者 李爽 张艳霞 +2 位作者 陈丽 张婧婧 刘永权 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2014年第9期50-58,共9页

课程辅导教师是影响开放大学教学质量、学习完成率和学生满意度的关键角色。网络教育时代,为适应社会对开放大学教育服务定位和人才培养质量的需求,我国开放大学建设所推进的系列教学改革势必会冲击传统广播电视大学系统中课程辅导教师... 课程辅导教师是影响开放大学教学质量、学习完成率和学生满意度的关键角色。网络教育时代,为适应社会对开放大学教育服务定位和人才培养质量的需求,我国开放大学建设所推进的系列教学改革势必会冲击传统广播电视大学系统中课程辅导教师的角色定位、职责与能力要求。该文在文献研究基础上,采用DACUM工作分析、问卷调查、访谈与观察等方法对北京开放大学辅导教师角色定位与职能需求进行实证调查。研究发现,开放大学课程辅导教师需要同时扮演远程教学与学生支持双重角色,承担更多课程教学设计工作,是落实"以学生为中心"的远程教学改革的关键教师角色,并具有角色融合、团队辅导等发展趋势。该研究定义出辅导教师七项职能,并对其核心职能与辅助职能、如何开展协作教学、远程辅导重心与对象转变等问题进行了讨论。该文希望对我国开放大学课程辅导教师队伍建设与专业能力研究提供理论支持与研究依据。 展开更多

关键词 开放大学 课程辅导教师 角色定位 工作分析 DACUM

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数据表征学习过程及其应用——学习分析数据集国际研究综述 被引量：14

9

作者 张艳霞 孙洪涛 +1 位作者 李爽 陈丽 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2015年第9期85-93,共9页

教育信息系统中存储着大量不同格式和不同粒度级别的学生数据,这些数据为利用学习分析技术发现和解决学生学习过程中的问题提供了可能。然而,如何使用恰当的数据表征学生的学习过程,对研究者来说仍存在很大挑战。本文首先从数据来源、... 教育信息系统中存储着大量不同格式和不同粒度级别的学生数据,这些数据为利用学习分析技术发现和解决学生学习过程中的问题提供了可能。然而,如何使用恰当的数据表征学生的学习过程,对研究者来说仍存在很大挑战。本文首先从数据来源、具体数据项、数据项收集方法、在学习分析中的应用四个方面对现有学习分析研究中使用的数据集进行了整理和归纳,然后对现有数据集的研究现状、未来发展趋势进行了讨论和分析。以期呈现现有学习分析领域数据集应用的概貌,为后续学习分析中数据集的研究奠定基础。 展开更多

关键词 学习分析 数据集 学习过程

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服务全民终身学习的基础性制度:学分银行的研究现状与趋势——基于近二十年国内学分银行文献的知识图谱分析 被引量：16

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作者 谢青松 白然 谢浩 《中国职业技术教育》 北大核心 2021年第10期75-86,共12页

学分银行作为构建服务全民终身学习的基础性制度已经在国内进行了近20年的实践与推广,取得了丰硕的理论研究成果并积累了大量的本土实践经验。通过对近20年来我国学分银行领域的整体研究状况进行信息数据可视化与知识图谱分析,发现近20... 学分银行作为构建服务全民终身学习的基础性制度已经在国内进行了近20年的实践与推广,取得了丰硕的理论研究成果并积累了大量的本土实践经验。通过对近20年来我国学分银行领域的整体研究状况进行信息数据可视化与知识图谱分析,发现近20年来我国学分银行研究已从概念生成阶段进入扩散阶段,作者和机构合作网络已经成型,研究主题聚类显著,围绕学分银行本体论、价值论和方法论的思辨研究成果丰富,资历框架成为学分银行研究领域的突现热点,但学分银行实证研究偏少,研究深度还有待继续深化。针对我国学分银行当前研究与发展中存在的问题,提出四方面应对策略:第一,加强学分银行合作研究,统筹破解发展难题并推动研究阶段深化;第二,基于资历框架建立学分银行及配套制度,为学习成果认证提供标准和质量保障;第三,建立学习成果认证机构和配套监管机制,科学管理非正规和非正式学习成果的认证;第四,加强学分银行领域的跨学科实证研究,融入互联网新兴技术的研发应用。 展开更多

关键词 学分银行 资历框架 学习成果认证 终身学习 开放大学

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从借鉴走向创新:我国学习成果认证研究的发展脉络与未来展望 被引量：2

11

作者 白然 谢青松 谢浩 《中国职业技术教育》 北大核心 2021年第36期29-38,64,共11页

学习成果认证是国际社会推进教育整体性变革的基础性制度,也是我国构建服务全民终身学习体系的重要组成。通过文献计量法和内容分析法对我国十余年学习成果认证已有研究文献的梳理,可以发现:我国学习成果认证研究与政策话语的演进和实... 学习成果认证是国际社会推进教育整体性变革的基础性制度,也是我国构建服务全民终身学习体系的重要组成。通过文献计量法和内容分析法对我国十余年学习成果认证已有研究文献的梳理,可以发现:我国学习成果认证研究与政策话语的演进和实践需求密切关联;基于学分银行的学习成果认证研究是该领域的研究热点;研究历程可划分为初始借鉴期、实践探索期、反思创新期三个阶段,呈现出从关注国际领域发展到探索中国本土化解决方案的发展脉络;研究主题以理论思辨研究、国际引介研究和实践案例研究为主,学习认证基本理论和基于实证的案例研究尚待加强。研究建议,采用"借鉴—反思—探索—创新"的研究思路,将建构我国本土学习成果认证基础理论作为研究重点,并在研究范式上注重证据为本的政策监测与评价,以推进学习成果认证研究本土理论的发展和中国学派的形成。 展开更多

关键词 终身学习 学习成果认证 学分银行 资历框架

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服务全民终身学习的学分银行制度体系建设研究 被引量：22

12

作者 谢浩 《中国职业技术教育》 北大核心 2020年第24期8-14,共7页

在2019年颁布的《中国教育现代化2035》《国家职业教育改革实施方案》中,再次强调加快学分银行建设。我国学分银行建设历经20余年,取得了丰富的实践经验,也暴露出发展中的体制性问题。基于十九届四中全会关于"构建服务全民终身学... 在2019年颁布的《中国教育现代化2035》《国家职业教育改革实施方案》中,再次强调加快学分银行建设。我国学分银行建设历经20余年,取得了丰富的实践经验,也暴露出发展中的体制性问题。基于十九届四中全会关于"构建服务全民终身学习的教育体系"的精神,通过研究学分银行的理论与政策内涵、国内外实践发展,对构建服务全民终身学习的学分银行建设提出四项政策建议,包括明确学分银行制度在终身教育制度体系中的定位、转变国家学分银行建设理念、推进地方和部门学分银行的建设,以及加快新技术在学分银行建设中应用的研发力度。 展开更多

关键词 学分银行 终身学习 学分积累与转换 制度体系

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全球终身教育资历框架建设的比较研究:基于UNESCO 79国/地区的典型案例 被引量：2

13

作者 谢青松 张伟远 许玲 《中国职业技术教育》 北大核心 2024年第21期61-71,共11页

构建各级各类教育衔接与沟通的终身教育资历框架,是数字时代服务全民终身学习和建设学习型社会的顶层设计和制度体系,也是全球终身教育发展和改革的走向。选取联合国教科文组织等机构在2023年12月发布的第五版《全球国家和区域资历框架... 构建各级各类教育衔接与沟通的终身教育资历框架,是数字时代服务全民终身学习和建设学习型社会的顶层设计和制度体系,也是全球终身教育发展和改革的走向。选取联合国教科文组织等机构在2023年12月发布的第五版《全球国家和区域资历框架目录》中的79个国家/地区资历框架典型案例为样本,对全球资历框架发展阶段、建设目标、制度建设、全纳贯通、治理模式、等级划分、等级维度,以及推广途径等进行比较分析。研究结果对我国资历框架建设有三方面启示:一是构建以法律为依据、全纳为特征的终身教育资历框架制度体系;二是构建以质量保障为核心、行业能力标准为要求的学习成果认证制度;三是构建以人民为中心、技术为支撑的学分积累、互认和转换的学分银行运作系统。 展开更多

关键词 终身教育 学习型社会 资历框架 学习成果认证 学分银行

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人工智能赋能职业教育4.0发展:内涵、场景及策略 被引量：8

14

作者 张伟远 谢青松 +2 位作者 许玲 宗序连 赵宏 《职教论坛》 北大核心 2025年第2期20-27,共8页

职业教育4.0是工业4.0时代教育数智化转型的题中之义,旨在通过人工智能技术培养适应智能社会的高素质技能人才。人工智能赋能职业教育不仅是技术应用,更是教育生态的根本变革。其内涵涵盖五大维度:教育理念革新、智能化基础设施重构、... 职业教育4.0是工业4.0时代教育数智化转型的题中之义,旨在通过人工智能技术培养适应智能社会的高素质技能人才。人工智能赋能职业教育不仅是技术应用,更是教育生态的根本变革。其内涵涵盖五大维度:教育理念革新、智能化基础设施重构、教学模式与学习方式转型、动态评价体系构建和教师数智素养提升,并呈现出人才培养与行业需求动态匹配、大规模和个性化学习结合、智能素养与技能培养深度融合的主要特征。人工智能的关键应用场景包括:管理智能化,通过数据分析优化政策规划与资源分配;教学支持创新,利用生成式人工智能辅助课程设计、自动化行政任务,赋能教师聚焦创造性教学;个性化学习服务,借助自适应平台提供定制化内容与实时反馈。基于人工智能带来的根本性变革,需从五个方面进行应对:完善“人工智能+职业教育”政策布局,推动产教协同;制定技术标准,保障数据互通与伦理规范;强化教师数字素养与智能教学能力;推广免费开源工具,降低应用成本;采用多维度的智能评价模式,实现教育质量动态监测。 展开更多

关键词 人工智能 职业教育4.0 智能化教育 教师专业发展

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在线学习环境中学习行为对知识建构的影响 被引量：61

15

作者 陈鹏宇 冯晓英 +1 位作者 孙洪涛 陈丽 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2015年第8期59-63,84,共6页

知识建构水平是学习者在线学习状况的重要标志,是远程教育的研究热点。但知识建构水平的研究多从质性分析的角度出发,鲜有研究从学习者交互行为数据的角度,探究学习行为与知识建构水平的关系。本研究试图发现学习行为与学习者知识建构... 知识建构水平是学习者在线学习状况的重要标志,是远程教育的研究热点。但知识建构水平的研究多从质性分析的角度出发,鲜有研究从学习者交互行为数据的角度,探究学习行为与知识建构水平的关系。本研究试图发现学习行为与学习者知识建构之间的关系。通过对平台中的学习行为进行提取,完成了统计分析。采用内容分析获得学习者的知识建构水平的表征值,通过相关性分析挖掘学习行为与知识建构水平的关系。研究发现,不同的学习行为分别对不同层次的知识建构产生影响,评价规则促进了观点分享,反思性和社会性学习行为促进意义协商。 展开更多

关键词 知识建构 学习行为 学习分析

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成人远程学习者自主学习能力培养的教学模式探究 被引量：37

16

作者 赵宏 陈丽 +1 位作者 郑勤华 张善实 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2014年第6期37-41,48,共6页

知识经济的发展和终身学习体系的建立让学生学会学习,重视对学生自主学习能力的培养已成为当今教育研究的一个重要课题。该文在界定自主学习能力内涵及构成的基础上,从自主学习能力发展过程的角度出发,结合体验学习理论,提出成人学习者... 知识经济的发展和终身学习体系的建立让学生学会学习,重视对学生自主学习能力的培养已成为当今教育研究的一个重要课题。该文在界定自主学习能力内涵及构成的基础上,从自主学习能力发展过程的角度出发,结合体验学习理论,提出成人学习者自主学习能力培养的教学模式,目的是为成人学习者自主学习能力的培养提供具体的模式和方法,从而为远程教育机构开展自主学习能力培养工作提供理论依据和方法指导。本文包括三个部分:一、自主学习能力培养的研究综述;二、成人远程学习者自主学习能力培养的教学模式建构;三、对我国成人学习者自主学习能力培养的启示和建议。 展开更多

关键词 成人学习者 自主学习能力 教学模式

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基于学习风格的个性化学习策略指导系统设计 被引量：31

17

作者 赵宏 陈丽 赵玉婷 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2015年第5期67-72,共6页

实现高等教育大众化和构建终身学习体系为现代远程教育带来发展机遇的同时也提出了前所未有的挑战,其中如何为如此大规模的远程学生群体提供基于个性特征的学习支持已成为我国远程教育面临的问题之一。该研究分析了不同学习风格类型的... 实现高等教育大众化和构建终身学习体系为现代远程教育带来发展机遇的同时也提出了前所未有的挑战,其中如何为如此大规模的远程学生群体提供基于个性特征的学习支持已成为我国远程教育面临的问题之一。该研究分析了不同学习风格类型的成功远程学习者使用学习策略的偏好,以此作为能够帮助在线学习者获得成功的学习策略,建立了学习风格与学习策略匹配关系,并以此为基础设计了学习风格测量和学习策略在线指导系统。该系统在帮助学习者了解其学习风格特点的同时,为学习者提供与其学习风格特点相适合的个性化学习策略的建议。 展开更多

关键词 学习风格 学习策略 个性化学习支持 成人学习者

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我国教育现代化视域下终身学习的内涵与价值体系 被引量：37

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作者 陈丽 谢浩 郑勤华 《现代远程教育研究》 CSSCI 北大核心 2022年第4期3-11,共9页

在我国加速推进教育现代化的进程中,终身学习已从教育理念上升为国家战略。加快构建服务全民终身学习的教育体系,首先要正确认识终身学习的新时代内涵,厘清终身学习的价值体系,方能科学制定实施方案。就其内涵演变来看,终身学习已从最... 在我国加速推进教育现代化的进程中,终身学习已从教育理念上升为国家战略。加快构建服务全民终身学习的教育体系,首先要正确认识终身学习的新时代内涵,厘清终身学习的价值体系,方能科学制定实施方案。就其内涵演变来看,终身学习已从最初作为保障人类生存的教育服务方式,拓展为促进组织效能提升的组织管理方式和推动人类可持续发展的社会治理模式。这也使得终身学习价值日益丰富,发展为在个体层面满足生存和幸福需要、在组织层面激发创新能力、在社会层面实现可持续发展的价值体系。为确保终身学习价值实现,应从构建支撑终身学习的坚实法律基础、协同供给体系、灵活学习制度、完善质量保证着手,建立健全全社会共同参与的终身学习制度体系。当前,我国终身学习实践还面临价值认知片面、思维理念守旧、着力点错位等现实问题,还需以制度体系建设为抓手,通过教育理念、教学模式、供给方式变革推进终身学习战略和教育现代化。 展开更多

关键词 终身学习 内涵 价值体系 制度体系 教育现代化

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东盟区域八所开放大学办学模式的比较 被引量：3

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作者 谢青松 张伟远 《河北师范大学学报（教育科学版）》 北大核心 2019年第2期32-38,共7页

东盟是我国"一带一路"倡议的关键节点和重要战略伙伴,与东盟进行深入的教育合作是推进双方经贸关系和提升彼此政治文化互信的智力基础。开放大学是采用远程教育办学理念和实施模式的高等教育机构,在我国和东盟区域都是终身教... 东盟是我国"一带一路"倡议的关键节点和重要战略伙伴,与东盟进行深入的教育合作是推进双方经贸关系和提升彼此政治文化互信的智力基础。开放大学是采用远程教育办学理念和实施模式的高等教育机构,在我国和东盟区域都是终身教育体系的重要组成部分。以东盟区域8所开放大学为样本,选取了办学类型、大学使命和愿景、办学规模、课程层次、教学传递模式、开放教育资源与MOOC、质量保证等7个主题进行比较。基于研究结果,对推进我国开放大学的发展提出4方面的建议:一是创新转型,应对开放大学发展的严峻挑战;二是拓展办学层次,逐步分批次开设高层次学位课程;三是质量保证,建立系统的内部和外部质量保证体系;四是聚焦共同诉求,推进与东盟国家开放教育资源的共享共建。 展开更多

关键词 “一带一路”倡议 终身教育 东盟教育 开放大学 国际教育合作

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数字时代以质量保障为核心的学习成果认证制度建设 被引量：13

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作者 张伟远 杜怡萍 +2 位作者 谢青松 谢浩 李文静 《现代远程教育研究》 CSSCI 北大核心 2023年第6期74-82,共9页

学习成果认证是数字时代推进全民终身学习的重要教育治理方式,不但有助于促进教育高质量发展,也有利于加快教育数字化进程。质量保障是学习成果认证制度建设的核心,根据学习成果的来源及其在质量保障上的差异,各类学习成果通过认证进入... 学习成果认证是数字时代推进全民终身学习的重要教育治理方式,不但有助于促进教育高质量发展,也有利于加快教育数字化进程。质量保障是学习成果认证制度建设的核心,根据学习成果的来源及其在质量保障上的差异,各类学习成果通过认证进入资历名录的方式不同:正规教育学习成果可采用机构认证的形式直接进入资历名录;非正规教育学习成果可采用证书认证和课程认证相结合的形式,通过直接或评审的方式进入;而非正式学习的学习成果,则可采用个人申请认证的形式,通过评审的方式进入。基于此,可构建起数字时代的学习成果认证模式,其包含终身学习层、学习成果认证层、数字化资历名录层三个层级,并由资历框架标准制度体系、数字技术支撑和安全体系提供保障。未来,我国的学习成果认证制度建设可从五个方面着力:一是加快推进国家资历框架和行业资历等级标准顶层设计,二是制定以质量保障为核心的学习成果认证标准体系,三是设立面向非正规教育和非正式学习的学习成果认证机构,四是建立基于学习成果认证的数字化资历名录,五是促进数字赋能的学习成果认证生态建设。 展开更多

关键词 终身学习 学习成果认证 质量保障 资历框架 学分银行 资历名录

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