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题名中国MOOCs学习者学习素养调查研究
被引量：29
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作者
郑勤华
陈悦
陈丽
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机构
北京师范大学远程教育研究中心/智慧学习研究院
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出处
《开放教育研究》
CSSCI
北大核心
2016年第2期38-45,共8页
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基金
全国教育科学"十二五"规划2014年度国家重点课题"教育信息化与大型开放式网络课程(MOOCS)战略研究"(ACA140009)
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文摘
MOOCs在国内吸引了大量学习者。尽管这些学习者大多具有较高的学历层次和知识水平,但仍显示出退出率高、合作少、学习资源利用率低等问题。为解决这些问题,本文对MOOCs学习者的学习素养进行了调查,探究MOOCs学习者学习素养的特征和差异,从而为提升MOOCs教与学水平奠定基础。本研究通过问卷调查的方式就信息素养、学习关系的维持、学习过程管理、元认知、学习态度五类学习素养展开调查。调查发现,MOOCs学习者未能充分利用信息技术促进有效学习,对于信息技术的利用停留在基础操作层面,缺乏深层次的利用,MOOCs学习者有建构良性学习关系的意愿,重视师生互动和生生互动,MOOCs学习者缺乏一定的自我管理意识,但具有较积极的学习态度。文章建议,MOOCs建设要进一步完善教学设计、学生支持服务和平台功能,同时提升学习者的学习素养。
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关键词
MOOCs
大规模在线开放课程
在线学习
学习素养
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Keywords
MOOCs
massive open online courses
online learning
learning competency
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分类号
G434
[文化科学—教育技术学]
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题名中国MOOCs教学交互状况调查研究
被引量：73
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作者
孙洪涛
郑勤华
陈丽
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机构
北京师范大学远程教育研究中心/智慧学习研究院
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出处
《开放教育研究》
CSSCI
北大核心
2016年第1期72-79,共8页
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基金
全国教育科学"十二五"规划2014年度国家重点课题"教育信息化与大型开放式网络课程(MOOCS)战略研究"(ACA140009)
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文摘
MOOCs的交互状况对课程质量有着重要影响,本研究旨在对MOOCs的交互状况进行分析,比较不同类型课程的交互水平是否有差异。笔者选取国内14个MOOCs平台的622门可获取内容的课程,针对论坛帖子数量、回帖时间特性和教师的交互投入等,对课程的层次类别、教学模式、视频类型、学习支持和评价方式等进行对比分析。研究发现,我国MOOCs交互水平总体偏低且严重不平衡,20%课程产生了约90%交互;教学模式对交互水平影响较大,探究型课程交互水平较高,采用翻转课堂模式的课程交互状况较好,采用可汗学院式视频的课程比采用其他类型视频的课程交互水平更高;提供丰富学习支持和评价认证方式的课程交互水平较高。根据研究发现,本文建议我国MOOCs建设和应用需要深入探索教学模式,设计全过程学习支持,开展基于数据的过程性评价,建立完善的认证体系。
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关键词
MOOCs
大规模开放在线课程
教学交互
教学模式
学习支持
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Keywords
MOOCs
massive open online courses
instructional interaction
instruction model
learning support
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分类号
G434
[文化科学—教育技术学]
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题名中国MOOCs课程设计调查研究
被引量：46
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作者
李胜波
陈丽
郑勤华
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机构
北京开放大学课程中心
北京师范大学远程教育研究中心/智慧学习研究院
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出处
《开放教育研究》
CSSCI
北大核心
2016年第2期46-52,共7页
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基金
全国教育科学"十二五"规划2014年度国家重点课题"教育信息化与大型开放式网络课程(MOOCs)战略研究"(ACA140009)
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文摘
中国MOOCs在过去几年得到前所未有的发展,尤其是学堂在线、华文慕课、好大学在线等一批MOOCs平台的崛起,给中国高等教育的变革注入了新鲜血液。但其狂热背后,MOOCs的本质是什么?归根结底,MOOCs的本源是在线学习,是教育的一种形式。本研究始于这样一个问题:中国MOOCs的课程设计是否有效促进了学习?为解决这一问题,本研究选取国内有代表性的14个平台上的1388门课程进行分析,最终抽取622门可以获得全部信息的课程作为样本,从学习路径、学习目标、学习评价、学习活动和学习资源五方面进行分析。研究发现,中国MOOCs整体上采用"观看微课程+测验+在线讨论"的学习路径,不太重视学习目标的设计,学习评价大多采用单一的"测验"形式,"微课程"是主要的学习资源,不注重学习目标、学习评价、学习活动和学习资源的内在关联性。为更有效地促进学习,提高完成率,研究建议设计多策略的学习路径、SMART学习目标、多元化评价方式、脚手架式的学习活动和有效的微课程。
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关键词
MOOCs
课程设计
大规模开放在线课程
学习目标
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Keywords
MOOCs
course design
Massive Open Online Courses
learning objectives
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分类号
G434
[文化科学—教育技术学]
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题名中国MOOCs证书授予及学分认定调查研究
被引量：31
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作者
殷丙山
郑勤华
陈丽
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机构
北京开放大学远程教育与开放学习研究院
北京师范大学远程教育研究中心/智慧学习研究院
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出处
《开放教育研究》
CSSCI
北大核心
2016年第2期30-37,共8页
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基金
全国教育科学"十二五"规划2014年度国家重点课题"教育信息化与大型开放式网络课程(MOOCS)战略研究"(ACA140009)
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文摘
2012年以来,MOOCs一直被期望能够推动高等教育体系的全面变革,而学分认定是其中的关键,教育部也发文鼓励创新MOOCs学分认定机制。本研究利用内容分析法、问卷调查法和文献研究法,对我国当前MOOCs的证书授予、高校MOOCs学分认定进行了调研。根据研究结果,本研究提出了MOOCs学分认定的七项建议,包括:鼓励对MOOCs进行学分认定;强化高校在学分认定中的主体地位;处理好高校自身能力发展与MOOCs学分认定的平衡;保持学分质量的一元化;发展第三方学分评估机构;建立基于大数据的在线教育质量评价体系;将MOOCs学分认定纳入终身学习成果认证体系等。
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关键词
MOOCs
学分认定
在线教育
慕课
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Keywords
MOOCs
credit recognition
online education
China
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分类号
G424
[文化科学—课程与教学论]
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