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题名努力发展有中国特色的特殊教育学科
被引量：22
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作者
朴永馨
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机构
北京师范大学特殊教育研究中心
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出处
《现代特殊教育》
2017年第12期3-5,共3页
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文摘
加强中国特色特殊教育学科建设是提升其在教育科学体系中独立地位，提高高校特殊教育人才培养质量和科学研究水平的重要环节。早在1998年，朴永馨教授就曾撰文呼吁“发展有中国特色的特殊教育学科”，提出“把特教工作者从经验型提到科研型”“借他山之石与发展民族特色”“百花齐放与团结协作”的学科建设原则和路径。二十年来，特殊教育学科建设不断激发着广大特殊教育工作者的热情和干劲，取得了明显进步，但仍然任重而道远。本期特邀了肖非、邓孟、刘全礼等学者就中国特色特殊教育学科建设问题进行笔谈，以期推动学界对中国特色特殊教育学科建设的关注。同时，重新刊发朴永馨教授《努力发展有中国特色的特殊教育学科》（原刊于《特殊教育研究》1998年第1期）一文，以飨读者。
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关键词
教育学科建设
中国特色
1998年
教育工作者
科学研究水平
人才培养质量
科学体系
特殊教育
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分类号
G760
[文化科学—特殊教育学]
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题名聋校学生的书面语言语法意识
被引量：15
- 2
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作者
哈平安
韦小满
李荣
张磊
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机构
北京师范大学特殊教育研究中心
北京市第四聋人学校
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出处
《中国听力语言康复科学杂志》
2004年第3期38-41,共4页
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文摘
在研究聋校学生的书面话语时,我们看到,一般来说,聋生的书面语言运用中既有合乎语法的句子,也有不合乎语法的句子。要准确评估聋生的书面语言语法能力,除了考察他们写出的话语,还必须考虑他们的书面语言语法意识。本文通过实验方法考察聋生对句子、词组是否合乎语法以及对句子基本结构的意识,为如何提高聋生书面语言语法能力提供一个理论参考。
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关键词
聋校
学生
书面语言
语法意识
语感
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Keywords
Students in school for the deaf (abbreviated form is“deaf students”)
Written language
Grammaticalawareness
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分类号
G762.2
[文化科学—特殊教育学]
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题名聋校学生的书面词语理解与教学
被引量：6
- 3
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作者
哈平安
李荣
张磊
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机构
北京师范大学特殊教育研究中心
北京市第四聋人学校
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出处
《中国听力语言康复科学杂志》
2004年第1期40-41,45,共3页
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文摘
聋生在书面词语理解方面存在着严重的缺陷。在语文教学中,需要向聋生讲解的书面词语比需要向听力正常学生讲解的要多得多。向聋生进行书面词语讲解也比向听力正常学生进行书面词语讲解困难得多。聋校的书面词语教学需要从聋生的实际出发,采用适合聋生特点的书面词语教学方法。
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关键词
聋校学生
书面词语
词语理解
教学方法
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Keywords
students of schools for the deaf
written words
comprehension
teaching
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分类号
G762.2
[文化科学—特殊教育学]
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题名语言发展过程中的模仿
被引量：5
- 4
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作者
哈平安
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机构
北京师范大学特殊教育研究中心
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出处
《中国听力语言康复科学杂志》
2003年第1期44-45,共2页
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文摘
对于语言发展来说,模仿具有非常重要的作用。但是,语言发展过程中的模仿包含不同的情况。对于语言发展来说,不同的模仿行为所具有的作用是有差别的。 把模仿作为语言训练手段时,必须对模仿行为进行具体分析,这样才能确保模仿训练的有效性。
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关键词
语言发展
模仿
语音模仿
话语模仿
训练
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Keywords
language development
imitation
sound imitation
utterance imitation
training
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分类号
H0
[语言文字—语言学]
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题名盲童随班就读指导教师的角色与职能
被引量：1
- 5
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作者
钱志亮
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机构
北京师范大学特殊教育研究中心
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出处
《现代特殊教育》
1994年第3期11-12,共2页
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文摘
视力残疾儿童随班就读(惯用"盲童随班就读")的成败除了取决于儿童个体智力与心理发展的水平、个人努力情况、积极配合情况等内在因素之外,其外因在很大程度上决定于其随班就读指导教师.的工作情况。我国现还没有培训盲童随班就读指导教师专设机构,现有近1000名视力残疾儿童随班就读指导教师大都出身于普教战线,经当地有关部门选拔推荐后接受培训,学习1—2个月的盲文及有关盲教专业基础理论,便回归到当地指导视力残疾儿童随班就读工作,包括帮助盲生学习盲文、批改盲文作业。
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关键词
随班就读
指导教师
视力残疾
定向行走
专业基础理论
残疾儿童
盲教育
心理发展
教学计划
伙伴教育
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分类号
G761
[文化科学—特殊教育学]
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题名谈我国盲校改革趋势
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作者
钱志亮
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机构
北京师范大学特殊教育研究中心
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出处
《现代特殊教育》
1994年第6期13-14,共2页
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文摘
近几年,尤其是继无锡、石家庄、佳木斯三次盲童随班就读经验交流会之后,在中央和地方各级教育部门的重视下,我国的盲童随班就读工作取得了很大的成绩。随着这一工作的深入开展,越来越多的视力残疾儿童被直接安置到其家庭所在地的普通学校的班级之中接受普通教育加特殊教育。那么现有的专设的视力残疾儿童学校(俗称盲校)有没有必要再存在了呢?如果仍然存在的话,它们将行使什么职能?怎样才能适应形势的变化发展呢?
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关键词
随班就读
视力残疾
多重残疾
各级教育
定向行走
经验交流会
盲教育
家庭所在地
改革趋势
早期教育
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分类号
G761
[文化科学—特殊教育学]
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