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题名学校如何推进跨学科主题学习方案的审议?
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作者
江笑
王鹏飞
沈静
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机构
北京师范大学教育学部
北京师范大学昌平附属学校
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出处
《中小学管理》
CSSCI
北大核心
2024年第11期55-58,共4页
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基金
全国教育科学“十四五”规划教育部重点课题“跨学科主题学习及其实践样态研究”(课题编号:DPA240399)的研究成果。
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文摘
为了保障跨学科主题学习的高质量实施,学校需要开展审议工作,评估教师设计的跨学科主题学习方案的思想性、综合性、实践性和可行性,同时考察全校多个跨学科主题学习方案之间的协调关系。审议需要多元视角的互补,学校可以根据本校实际情况组建由不同代表组成的审议组,明确其职责和成员。在开展审议前,审议组需要制定和公布审议流程、审议标准;在审议时,各方代表要共同探讨方案中可能存在的问题并商讨给出相应的优化建议;在审议后,由审议组整理和反馈审议结果,并跟进相关方案的优化工作。
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关键词
跨学科主题学习
课程审议
审议内容
审议组
审议程序
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名单元整体教学理论模型构建
被引量：6
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作者
沈静
张秋玲
赵宁宁
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机构
北京师范大学昌平附属学校
北京师范大学文学院
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出处
《语文建设》
北大核心
2024年第17期23-27,共5页
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基金
北京市教育科学“十三五”规划2020年度优先关注课题“中小学网络学习空间下的教学改革研究”(课题编号:CHEA2020025)成果。
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文摘
单元整体教学在我国语文教育现代化进程中历经三次规模性推广。本文对其三次规模性推广和百年来的理论研究及实践探索进行历史溯源,在此基础上,结合二十多年来的课堂观察研究,概括出“整体”“同构”“关联”三个基本特征,构建了“N→1”的单元整体教学理论模型。
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关键词
单元整体教学
整体
同构
关联
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分类号
G633.3
[文化科学—教育学]
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题名基于UbD理论的“微生物的应用”概念教学
被引量：1
- 3
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作者
李思杰
石琳娜
杨慧
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机构
北京师范大学昌平附属学校
北京市昌平区教师进修学校
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出处
《生物学教学》
北大核心
2024年第11期27-30,共4页
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基金
北京市教育学会“十四五”教育科研课题,一般课题,“基于UbD理论的初中生物学核心概念教学研究”,No.CPYB2021-047。
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文摘
以“微生物的应用”一节为例,运用UbD理念,按照“明确预期学习结果、确定合适的评估证据、设计学习体验和教学活动”3个步骤展开教学,体现了“教-学-评”一致性。
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关键词
UbD逆向教学设计理论
实验教学
微生物
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Keywords
UbD backward instructional design theory
experimental teaching
microorganism
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分类号
G633.91
[文化科学—教育学]
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题名太空番茄“航粉2号”种植的跨学科实践活动
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作者
杨慧
范雅平
李思杰
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机构
北京师范大学昌平附属学校
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出处
《生物学教学》
北大核心
2024年第11期80-81,共2页
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基金
北京市教育学会“十四五”教育科研一般性课题“基于Ub D理论的初中生物学核心概念教学研究”,No.CPYB2021-047。
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文摘
以“太空种子种植”为主题,基于初中生物学、数学、化学学科知识与技能开展跨学科的实践活动。学生在实践活动的环节中,能提高解决真实问题的能力,培养热爱生物、热爱生命、热爱劳动和热爱生活的生活观念,并发展核心素养。
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关键词
太空种子
航粉2号
跨学科实践
核心素养
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Keywords
space seeds
Hangfen 2
interdisciplinary practice
core literacy
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分类号
G632.4
[文化科学—教育学]
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题名《论语》人生环境思想与新时代环境育人
被引量：5
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作者
王天民
张倩
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机构
北京师范大学马克思主义学院
北京师范大学昌平附属学校初中部
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出处
《思想政治教育研究》
北大核心
2022年第1期66-71,共6页
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基金
研究阐释党的十九届五中全会精神国家社会科学基金重大项目“新时代科学精神与工匠精神融合及实践创新研究”(21ZDA019)。
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文摘
环境因素对个体发展和人格养成具有重要影响。《论语》全面阐释了人生环境的丰富意涵,深刻论析了人生环境的作用情势。新时代坚持“两创”指导思想,汲取《论语》人生环境思想之精髓,立足中国特色社会主义建设欣欣向荣的时代背景,顺承全面实现中华民族伟大复兴历史大势,借鉴外来先进教育理念,一定能创新和深化环境育人实践,切实推进和强化新时代立德树人重要工作。
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关键词
《论语》
人生环境
新时代
环境育人
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分类号
G410
[文化科学—教育技术学]
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题名美国现行课程标准规范探析
被引量：2
- 6
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作者
肖毅
高军
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机构
北京青年政治学院
北京师范大学昌平附属学校
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出处
《教学与管理（中学版）》
北大核心
2014年第12期80-82,共3页
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文摘
自20世纪末美国掀起基于标准的课程改革运动以来,成就组织建立了一套较为成熟的课程标准规范体系,它彰显了目标导向的课程评价理论,建构了一致性绩效问责机制,创建了学校、社会、家庭间和谐的育人环境,为美国课程改革运动的深入开展奠定了基础,值得我国借鉴。
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关键词
美国
课程标准规范
核心指标
特点
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分类号
G639.712
[文化科学—教育学]
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题名跨学科学习在语文学科中的实施
被引量：17
- 7
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作者
沈静
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机构
北京师范大学昌平附属学校
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出处
《语文建设》
北大核心
2022年第19期18-22,36,共6页
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基金
北京市教育科学“十三五”规划2018年度一般课题“非文学文本阅读能力的跨学科联合培养行动研究”(立项编号:CDDB18304)阶段性研究成果。
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文摘
《义务教育语文课程标准(2022年版)》呼应《义务教育课程方案(2022年版)》的课改要求,在课程内容部分单设了“跨学科学习”。作为语文课程内容的拓展型任务群,跨学科学习应立足于语言实践,体现高阶整合的思维能力,并围绕核心任务搭建以系列化语言实践活动为主线的实施结构。“跨学科学习”在语文学科中可以有两条实施路径:一条是创设统整情境,运用各学科的内容和方法解决语文学习的问题;一条是基于学科情境,关联各学科的内容和方法,深化语文学习的经验。
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关键词
跨学科学习
实施路径
核心任务
语言实践
高阶整合
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分类号
G633.3
[文化科学—教育学]
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题名小学语文阅读教学中的思维培养策略研究
被引量：17
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作者
李莹
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机构
北京师范大学昌平附属学校
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出处
《语文建设》
北大核心
2021年第2期46-48,共3页
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基金
北京市教育科学“十三五”规划2020年度青年专项课题“全面发展理念下小学语文阅读教学中批判性思维培养策略的研究”(CDCA2020119)阶段性研究成果。
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文摘
小学阶段是培养良好思维品质的关键时期,培养小学生的批判性思维将为其核心素养和终身学习能力的提升奠定扎实的基础。语文阅读教学以其人文性和开放性为培养批判性思维提供了广阔的空间。本文先阐述批判性思维的内涵及意义,接着厘清了小学语文阅读教学中批判性思维的培养现状,并以《西门豹治邺》一课为例,从创设认知冲突,引发思维动机;分析人物形象,激发自主探究;妙用思维工具,外显思维过程;引导跨学科质疑,启发思维互动四个方面提出了切实可行的培养策略。
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关键词
思维
阅读教学
语文素养
思维品质
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分类号
G623.23
[文化科学—教育学]
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题名基于PBL模式的初中科学实践活动设计与实施
被引量：4
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作者
朱曙明
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机构
北京师范大学昌平附属学校
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出处
《教学与管理》
2022年第25期57-60,共4页
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基金
北京市教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“基于PBL模式的初中开放性科学实践活动课程开发与实施的研究”(CDDB2020332)的研究成果。
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文摘
以形成学生初中物理、化学、生物和科学学科核心素养为背景,以真实的问题和提供的真实材料为研究载体,依托校本课程,开展基于PBL学习模式的初中科学实践活动,研究提出可行、可操作的科学实践活动设计与实施策略,以期为实施初中开放性科学实践活动提供新的思路和方法。
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关键词
PBL模式
科学实践活动
“双减”
跨学科
项目化活动
课程标准
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分类号
G633.98
[文化科学—教育学]
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