数字化赋能基于个性化差异的创新能力培养——以北京师范大学昌平附属学校为例 被引量：1

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作者 王鹏飞 《中小学信息技术教育》 2024年第1期8-10,共3页

深入实施教育数字化战略行动,是我国开辟教育发展新赛道和塑造教育发展新优势的重要突破口。通过数字化技术赋能基于学生差异的育人实践为基础教育阶段创新人才培养提供重要支撑。本文介绍了北京师范大学昌平附属学校依托脑科学、人工... 深入实施教育数字化战略行动,是我国开辟教育发展新赛道和塑造教育发展新优势的重要突破口。通过数字化技术赋能基于学生差异的育人实践为基础教育阶段创新人才培养提供重要支撑。本文介绍了北京师范大学昌平附属学校依托脑科学、人工智能、大数据等技术构造基于全领域、全过程教育大数据的学生画像和个性化学习,促进学生创新能力的常态发展。 展开更多

关键词 数字化 脑科学 个性化教育 创新能力

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数字资源赋能学校发展的理性审视与实践应用 被引量：1

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作者 王鹏飞 汪丹 李晓庆 《中小学信息技术教育》 2023年第10期5-8,共4页

文章以国家教育数字化战略行动为背景,聚焦中小学数字化教育资源的建设与应用,针对如何有效利用公共资源、开发校本特色资源,赋能学校高质量发展等问题,从教育教学的全过程出发,分析了数字化教育资源服务于课堂教学、作业辅导与答疑、... 文章以国家教育数字化战略行动为背景,聚焦中小学数字化教育资源的建设与应用,针对如何有效利用公共资源、开发校本特色资源,赋能学校高质量发展等问题,从教育教学的全过程出发,分析了数字化教育资源服务于课堂教学、作业辅导与答疑、学生自主探究学习、教师精准教研、学生全面培养等不同场景的需求,从学校层面提出了数字化教育资源校本应用的实践路径,并基于实践案例对数字化资源校本高效利用进行了理性思考,提出了数字化资源建设与应用的进一步发展所面临的问题与挑战。 展开更多

关键词 数字化教育资源 校本资源应用 数字化资源建设

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单元整体教学理论模型构建 被引量：1

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作者 沈静 张秋玲 赵宁宁 《语文建设》 北大核心 2024年第17期23-27,共5页

单元整体教学在我国语文教育现代化进程中历经三次规模性推广。本文对其三次规模性推广和百年来的理论研究及实践探索进行历史溯源,在此基础上,结合二十多年来的课堂观察研究,概括出“整体”“同构”“关联”三个基本特征,构建了“N→1... 单元整体教学在我国语文教育现代化进程中历经三次规模性推广。本文对其三次规模性推广和百年来的理论研究及实践探索进行历史溯源,在此基础上,结合二十多年来的课堂观察研究,概括出“整体”“同构”“关联”三个基本特征,构建了“N→1”的单元整体教学理论模型。 展开更多

关键词 单元整体教学 整体 同构 关联

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《论语》人生环境思想与新时代环境育人 被引量：5

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作者 王天民 张倩 《思想政治教育研究》 北大核心 2022年第1期66-71,共6页

环境因素对个体发展和人格养成具有重要影响。《论语》全面阐释了人生环境的丰富意涵,深刻论析了人生环境的作用情势。新时代坚持“两创”指导思想,汲取《论语》人生环境思想之精髓,立足中国特色社会主义建设欣欣向荣的时代背景,顺承全... 环境因素对个体发展和人格养成具有重要影响。《论语》全面阐释了人生环境的丰富意涵,深刻论析了人生环境的作用情势。新时代坚持“两创”指导思想,汲取《论语》人生环境思想之精髓,立足中国特色社会主义建设欣欣向荣的时代背景,顺承全面实现中华民族伟大复兴历史大势,借鉴外来先进教育理念,一定能创新和深化环境育人实践,切实推进和强化新时代立德树人重要工作。 展开更多

关键词 《论语》 人生环境 新时代 环境育人

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小孔成像实验改进与创新 被引量：3

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作者 朱曙明 《物理教学探讨（中学教学教研版）》 2017年第5期5-6,9,共3页

利用身边简易的材料自制实验仪器，对小孔成像实验进行改进和创新，以增强实验的精确性、可见性和可操作性，使学生在教室光线较强的情况下也能清楚地观察小孔成像的特点，加深学生对小孔成像特点的理解，同时提高教师和学生的实验设计... 利用身边简易的材料自制实验仪器，对小孔成像实验进行改进和创新，以增强实验的精确性、可见性和可操作性，使学生在教室光线较强的情况下也能清楚地观察小孔成像的特点，加深学生对小孔成像特点的理解，同时提高教师和学生的实验设计与创新能力。利用生活中的简易器材自制教具辅助实验教学，体现“小实验，大道理“的实验思想，发挥小实验的“物理营养”，最大限度地挖掘资源的实验功能和教育教学价值。 展开更多

关键词 小孔成像 改进与创新 自制实验教具

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跨学科学习在语文学科中的实施 被引量：14

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作者 沈静 《语文建设》 北大核心 2022年第19期18-22,36,共6页

《义务教育语文课程标准(2022年版)》呼应《义务教育课程方案(2022年版)》的课改要求,在课程内容部分单设了“跨学科学习”。作为语文课程内容的拓展型任务群,跨学科学习应立足于语言实践,体现高阶整合的思维能力,并围绕核心任务搭建以... 《义务教育语文课程标准(2022年版)》呼应《义务教育课程方案(2022年版)》的课改要求,在课程内容部分单设了“跨学科学习”。作为语文课程内容的拓展型任务群,跨学科学习应立足于语言实践,体现高阶整合的思维能力,并围绕核心任务搭建以系列化语言实践活动为主线的实施结构。“跨学科学习”在语文学科中可以有两条实施路径:一条是创设统整情境,运用各学科的内容和方法解决语文学习的问题;一条是基于学科情境,关联各学科的内容和方法,深化语文学习的经验。 展开更多

关键词 跨学科学习 实施路径 核心任务 语言实践 高阶整合

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小学语文阅读教学中的思维培养策略研究 被引量：16

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作者 李莹 《语文建设》 北大核心 2021年第2期46-48,共3页

小学阶段是培养良好思维品质的关键时期,培养小学生的批判性思维将为其核心素养和终身学习能力的提升奠定扎实的基础。语文阅读教学以其人文性和开放性为培养批判性思维提供了广阔的空间。本文先阐述批判性思维的内涵及意义,接着厘清了... 小学阶段是培养良好思维品质的关键时期,培养小学生的批判性思维将为其核心素养和终身学习能力的提升奠定扎实的基础。语文阅读教学以其人文性和开放性为培养批判性思维提供了广阔的空间。本文先阐述批判性思维的内涵及意义,接着厘清了小学语文阅读教学中批判性思维的培养现状,并以《西门豹治邺》一课为例,从创设认知冲突,引发思维动机;分析人物形象,激发自主探究;妙用思维工具,外显思维过程;引导跨学科质疑,启发思维互动四个方面提出了切实可行的培养策略。 展开更多

关键词 思维 阅读教学 语文素养 思维品质

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Module 10 Unit 1 On the Radio听说课教学设计

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作者 李呢喃 蒋京丽(指导) 李珍珠(指导) 《英语教师》 2018年第21期88-94,共7页

一、教学背景(一)教学内容本堂课的教学内容是外研版初中《英语》八年级(下)Module 10 Unit 1 On the radio的第一课时,是一堂听说课.(What)本课听力内容共有两则:第一则是Zhang Li和Wang Lin两位主持人共同主持的广播节目,他们播报了... 一、教学背景(一)教学内容本堂课的教学内容是外研版初中《英语》八年级(下)Module 10 Unit 1 On the radio的第一课时,是一堂听说课.(What)本课听力内容共有两则:第一则是Zhang Li和Wang Lin两位主持人共同主持的广播节目,他们播报了一段关于中俄互访的政治新闻和一段关于中英球赛的体育新闻;第二则对话发生于导播Chen Huan带领托尼(Tony)、Lingling参观北京广播电台(Radio Beijing)的过程中,内容涉及广播电台的工作要求,播音室、编辑室的具体工作和一段现场播报的体育新闻. 展开更多

关键词 教学设计 说课 教学内容 体育新闻 教学背景 广播节目 广播电台 LIN

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在绘本课程中实施情境教学的思考——以The Pond一课为例

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作者 罗捷 《英语学习》 2016年第6X期35-36,共2页

传统的英语课程教学经常采用的'教师讲,学生听'的模式,已经不能满足学生全面发展的内在需要,从而影响课堂教学目标的达成。在本学期的绘本课程教学过程当中,笔者根据绘本故事内容,选取其中典型材料,创设特定情境,引导学生主动探... 传统的英语课程教学经常采用的'教师讲,学生听'的模式,已经不能满足学生全面发展的内在需要,从而影响课堂教学目标的达成。在本学期的绘本课程教学过程当中,笔者根据绘本故事内容,选取其中典型材料,创设特定情境,引导学生主动探究,提高学生的自主思考能力以及知识再生能力,从而实现有效课堂。所谓情境教学,是指在教学过程中,根据学生年龄和认知特点的不同,创设适宜的课堂情境。 展开更多

关键词 情境教学 The POND 特定情境 故事内容 主动探究 课堂教学目标 课堂情境 学习动机 自主学习 成员需要

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基于目标导向的小学单元整体作业逆向设计

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作者 王睿 林红 《英语学习》 2023年第4期49-53,共5页

作业评价是教学过程的重要组成部分,教师可以通过作业及时了解学生的学习情况并反拨教学。机械的、碎片化的作业难以发挥其评价作用,无法帮助教师提高教学效率。本文以具体案例阐释基于单元整体教学目标导向的单元整体作业设计,以帮助... 作业评价是教学过程的重要组成部分,教师可以通过作业及时了解学生的学习情况并反拨教学。机械的、碎片化的作业难以发挥其评价作用,无法帮助教师提高教学效率。本文以具体案例阐释基于单元整体教学目标导向的单元整体作业设计,以帮助学生提高语言运用能力并建构主题意义。 展开更多

关键词 单元整体作业设计 目标导向 逆向设计 小学英语

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借助“阅读圈”,提升学生英语阅读能力--以绘本Alf Saves the Day的教学为例

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作者 王睿 林红 无 《教学月刊（小学版）（综合）》 2022年第4期10-13,共4页

借助“阅读圈”能够使学生体会到阅读的乐趣,养成良好的阅读习惯。以“丽声妙想英文绘本”分级阅读中的Alf SavestheDay这一绘本为例,教师运用阅读圈中的提问者、总结概括者、单词大师、实际生活联结者、创新者等角色,引导学生通过自主... 借助“阅读圈”能够使学生体会到阅读的乐趣,养成良好的阅读习惯。以“丽声妙想英文绘本”分级阅读中的Alf SavestheDay这一绘本为例,教师运用阅读圈中的提问者、总结概括者、单词大师、实际生活联结者、创新者等角色,引导学生通过自主阅读与互动讨论提升英语阅读能力,使深度学习真正发生。 展开更多

关键词 阅读圈 阅读能力 小学英语 绘本

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浅谈情感过滤假说在中学英语阅读课的实践

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作者 黄艳清 《新课程教学（电子版）》 2017年第11期4-6,共3页

本文根据目前初中英语阅读教学中存在的问题,考虑中学课堂教学中的语言输入和情感教育融合的必要性.以Krashen的语言输入假说和情感过滤假说为理论基础,结合教学设计中的语言线和情感线,针对笔者设计的一节阅读课进行案例研究,分析新课... 本文根据目前初中英语阅读教学中存在的问题,考虑中学课堂教学中的语言输入和情感教育融合的必要性.以Krashen的语言输入假说和情感过滤假说为理论基础,结合教学设计中的语言线和情感线,针对笔者设计的一节阅读课进行案例研究,分析新课程教学背景下Krashen语言输入假说与情感过滤假说在本案例中的体现,总结Krashen的语言输入假说和情感过滤假说结合的重要性,提出教改建议,重视语言输入的同时也要重视情感教育. 展开更多

关键词 输入假说 情感过滤假说 阅读课案例研究

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