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大力弘扬教育家精神,推进特殊教育师资培养(笔谈)
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作者 王雁 杨中枢 +3 位作者 李尚卫 魏寿洪 唐佳益 李拉 《现代特殊教育》 2024年第18期4-9,共6页
教师队伍建设是建设教育强国最重要的基础工作。2023年9月,习近平总书记致信全国优秀教师代表座谈会与会教师,鲜明地指出了中国特有的教育家精神的深刻内涵。一年来,全国特殊教育教师深入学习贯彻习近平总书记重要指示精神,教育家精神... 教师队伍建设是建设教育强国最重要的基础工作。2023年9月,习近平总书记致信全国优秀教师代表座谈会与会教师,鲜明地指出了中国特有的教育家精神的深刻内涵。一年来,全国特殊教育教师深入学习贯彻习近平总书记重要指示精神,教育家精神成为广大特殊教育教师成长的精神支柱和行动指南。为进一步做好特殊教育教师培养工作,激发特殊教育教师服务教育强国建设的火热激情和磅礴力量,在全国第四十个教师节来临之际,本刊以“教育家精神的理论支撑与特殊教育行动”为主题,诚邀部分承担特殊教育师资培养的高校院(系)负责人,从教育家精神、教育强国建设与特殊教育教师培养的视角阐发观点思路、贡献实践智慧。 展开更多
关键词 特殊教育教师 教育强国 教育家精神 特殊教育师资 实践智慧 高校院(系) 教师队伍建设 精神支柱
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特殊教育从隔离到全纳的跨界对话(笔谈)
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作者 朱永新 李天顺 +12 位作者 黄军伟 邹蜜 朴永馨 厉才茂 丁勇 王培峰 马建强 邓猛 冼权锋 雷江华 杜晓镇 郑璇 谈美芳 《现代特殊教育》 2024年第12期4-16,共13页
1994年6月7日至10日,联合国教科文组织在西班牙萨拉曼卡市召开了“世界特殊教育大会”。我国派代表参加会议。会议通过了《萨拉曼卡宣言》,提出了全纳教育思想,对我国和世界特殊教育发展影响深远。为贯彻落实党的二十大提出的“强化特... 1994年6月7日至10日,联合国教科文组织在西班牙萨拉曼卡市召开了“世界特殊教育大会”。我国派代表参加会议。会议通过了《萨拉曼卡宣言》,提出了全纳教育思想,对我国和世界特殊教育发展影响深远。为贯彻落实党的二十大提出的“强化特殊教育普惠发展”思想,弘扬《萨拉曼卡宣言》精神,深入实施全纳教育,本刊联合中国特殊教育博物馆,以“纪念《萨拉曼卡宣言》颁布30周年”为主题,诚邀不同学科、不同业界专家学者等,从不同视角发表观点,陈述见解,贡献智慧。 展开更多
关键词 全纳教育 特殊教育发展 联合国教科文组织 中国特殊教育 萨拉曼卡 深入实施
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办好特殊教育专业 服务国家特殊教育事业高质量发展——高校特殊教育专业服务于国家特殊教育发展重大决策研讨会综述 被引量:1
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作者 王雁 张悦歆 《现代特殊教育》 2021年第16期77-80,共4页
为贯彻习近平总书记“办好特殊教育”的讲话精神,推进“2035教育现代化”远景目标进程,深入研讨高等院校特殊教育专业如何更好地服务于国家特殊教育事业高质量发展,2021年7月10日,由北京师范大学教育学部主办,北京师范大学特殊教育学院... 为贯彻习近平总书记“办好特殊教育”的讲话精神,推进“2035教育现代化”远景目标进程,深入研讨高等院校特殊教育专业如何更好地服务于国家特殊教育事业高质量发展,2021年7月10日,由北京师范大学教育学部主办,北京师范大学特殊教育学院和中国教育政策研究院联合承办的“高校特殊教育专业服务于国家特殊教育发展重大决策研讨会”在北京师范大学京师学堂京师厅召开。 展开更多
关键词 特殊教育事业 特殊教育专业 特殊教育发展 教育政策研究 高等院校 北京师范大学 远景目标 高校特殊教育
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近三年中国特殊教育政策及经验研究 被引量:3
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作者 张悦歆 赵逸寒 黄四启 《现代特殊教育》 2022年第8期17-27,共11页
基于政策文本内容分析法梳理了2020年以来特殊教育相关的政策文本,从政策导向、目标、举措、特点等角度分析和总结了特殊教育领域政策的经验,并特别关注了新冠疫情对特殊教育政策发展的影响;探讨了当前特定政策不足、科学研究在政策决... 基于政策文本内容分析法梳理了2020年以来特殊教育相关的政策文本,从政策导向、目标、举措、特点等角度分析和总结了特殊教育领域政策的经验,并特别关注了新冠疫情对特殊教育政策发展的影响;探讨了当前特定政策不足、科学研究在政策决策中作用发挥不充分、地方政策的敏感性和能动性有待提高等问题;并从完善特殊教育政策制定的双线路径、建立特殊教育政策执行的多方联动机制、发挥科学研究对政策决策的促进作用三个方面提出建议。 展开更多
关键词 新冠疫情 特殊教育政策 政策工具 内容分析法
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强化特殊教育教师落实“指南”的职责与担当 被引量:1
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作者 王雁 《现代特殊教育》 2023年第11期8-9,共2页
《特殊教育办学质量评价指南》为特殊教育教师转变教育观念、提升专业能力和教学能力提出了新要求。特殊教育教师要强化责任担当,努力完善自身素养、锤炼师德,以生为本、积极致力于学生发展,加强家校社协同、创设良好教育环境,对标指南... 《特殊教育办学质量评价指南》为特殊教育教师转变教育观念、提升专业能力和教学能力提出了新要求。特殊教育教师要强化责任担当,努力完善自身素养、锤炼师德,以生为本、积极致力于学生发展,加强家校社协同、创设良好教育环境,对标指南的要求,努力将特殊儿童培养为自尊、自信、自强、自立的国家有用之才。 展开更多
关键词 《特殊教育办学质量评价指南》 特殊教育 教师 师德 家校社协同
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加强早期教育干预,为视障学生的终身发展奠基
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作者 张悦歆 《现代特殊教育》 2024年第9期11-13,共3页
世界盲人联盟-康复与就业委员会(The World Blind Union's Committee on Rehabilitation and Employment)在对全世界视力障碍人士就业状况的调查报告中指出,促进视障人就业率的有利条件主要包括自我倡导、个人工作品质、个性特质、... 世界盲人联盟-康复与就业委员会(The World Blind Union's Committee on Rehabilitation and Employment)在对全世界视力障碍人士就业状况的调查报告中指出,促进视障人就业率的有利条件主要包括自我倡导、个人工作品质、个性特质、完善的残疾人教育、使用辅具等。这些条件都指向视障个体的“可就业能力”(Employability)。可就业能力不是“就业(employ)”和“能力(ability)”的简单组合,它既是一种综合能力,是个体获得最初就业、维持就业和必要时转换职业所必须具备的能力。 展开更多
关键词 早期教育干预 视障学生 学前融合 终身发展
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融合教育:师范生培养和师范教育专业认证的新内容 被引量:1
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作者 顾定倩 《现代特殊教育》 2021年第16期16-17,共2页
2021年4月,教育部印发了中学教育、小学教育、学前教育、中等职业教育、特殊教育专业师范生教师职业能力标准(以下简称《职业能力标准》)。值得注意的是,五个能力标准中无一例外地提出了有关融合教育、随班就读方面的要求。这不仅对师... 2021年4月,教育部印发了中学教育、小学教育、学前教育、中等职业教育、特殊教育专业师范生教师职业能力标准(以下简称《职业能力标准》)。值得注意的是,五个能力标准中无一例外地提出了有关融合教育、随班就读方面的要求。这不仅对师范生培养和师范专业认证工作具有现实指导作用,而且是一项从源头上提升融合教育质量的重要举措,对深入推进我国融合教育将产生深远的影响。 展开更多
关键词 融合教育 职业能力标准 师范生培养 教师职业能力 特殊教育专业 中等职业教育 师范教育专业 师范专业
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听障学生融合教育研究的国际热点与前沿趋势 被引量:1
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作者 张慧琴 郑璇 《现代特殊教育》 2024年第8期25-36,共12页
我国融合教育面临高质量发展转型的关口,借鉴国外经验、推动和深化本土听障学生融合教育研究势在必行。运用CiteSpace软件,对1994—2023年Web of Science核心数据库中听障学生融合教育研究的174篇文献进行可视化分析。研究发现:文献数... 我国融合教育面临高质量发展转型的关口,借鉴国外经验、推动和深化本土听障学生融合教育研究势在必行。运用CiteSpace软件,对1994—2023年Web of Science核心数据库中听障学生融合教育研究的174篇文献进行可视化分析。研究发现:文献数量总体呈波动上升的趋势,研究热点集中于辅听设备和辅听技术的应用、校园沟通以及学业成就研究。因此,建议研究内容上,从听障学生切身需求出发发掘新的研究课题,推动理论成果落地转化;研究对象上,拓展到使用手语的聋生的融合议题;研究方法上,采取跨学科视角和质性研究方法,深入探究现有研究热点。 展开更多
关键词 听障学生 融合教育 研究热点 前沿趋势
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尊重差异 悦纳融合 推进学前融合教育高质量发展
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作者 王勉 吴佩芳 +6 位作者 加里·霍恩比 贺荟中 崔凤鸣 王雁 邓猛 曹玲玲 刘新学 《现代特殊教育》 2023年第18期3-6,共4页
以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,全面贯彻党的教育方针,践行为党育人、为国育才使命,整体提升幼儿园办园水平和保育教育质量,是贯彻落实二十大报告“强化学前教育、特殊教育普惠发展”的重要任务。其中,推进学前融合教育高... 以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,全面贯彻党的教育方针,践行为党育人、为国育才使命,整体提升幼儿园办园水平和保育教育质量,是贯彻落实二十大报告“强化学前教育、特殊教育普惠发展”的重要任务。其中,推进学前融合教育高质量发展是不可或缺的重要内容。 展开更多
关键词 学前融合教育 习近平新时代中国特色社会主义思想 学前教育 特殊教育 悦纳 党的教育方针 尊重差异 全面贯彻
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人工智能技术对听障儿童融合教育环境学习沟通的促进 被引量:4
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作者 许家靓 邓猛 《中国听力语言康复科学杂志》 2022年第4期266-268,272,共4页
推动特殊儿童进入普通学校就读,提升融合教育质量是目前教育行业发展的趋势。听障儿童在融合教育过程中有听力语言表达不便、家长观念存在误区、普校缺乏融合环境等问题,导致出现大量“回流”现象。人工智能技术可以从微观上满足学生的... 推动特殊儿童进入普通学校就读,提升融合教育质量是目前教育行业发展的趋势。听障儿童在融合教育过程中有听力语言表达不便、家长观念存在误区、普校缺乏融合环境等问题,导致出现大量“回流”现象。人工智能技术可以从微观上满足学生的个性化需要,中观上实现群体间互通,宏观上构建融合型环境,打破听障儿童融合教育中的学习与沟通壁垒。在未来教育与科技不断结合、相辅相成的过程中,人工智能技术应更多地关注听障儿童手语技能学习、社会支持系统,以及同伴交往等方面发展。 展开更多
关键词 融合教育 人工智能 听障儿童
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学前听障儿童融合教育言语支持特征及策略 被引量:2
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作者 张瑶 卢瑶瑶 张玲 《中国听力语言康复科学杂志》 2022年第4期263-265,共3页
听障儿童的言语功能对于其参与融合教育有重要促进作用。本文从言语支持的范围、理念、形式和主题剖析其现状和特征,并提出扩大支持范围,加强专业保障;开展生活化教学,注重教康结合;推广双语共融,充分利用信息技术;构造“家园社”共同... 听障儿童的言语功能对于其参与融合教育有重要促进作用。本文从言语支持的范围、理念、形式和主题剖析其现状和特征,并提出扩大支持范围,加强专业保障;开展生活化教学,注重教康结合;推广双语共融,充分利用信息技术;构造“家园社”共同体等策略,以期更好地促进听障儿童学前融合教育进程。 展开更多
关键词 学前融合教育 听障儿童 言语支持
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培智学校职业教育校社衔接培养模式探索——以福建省厦门市海沧区晨昕学校为例 被引量:2
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作者 许文权 汪甜甜 《现代特殊教育》 2022年第11期58-59,共2页
残疾人职业教育是特殊教育体系的重要组成部分。福建省厦门市海沧区晨昕学校与当地残联、社区及企业密切合作,从岗前实践、就业调查、社会实践、工种选择等多个方面对残疾人职业教育进行了探索,形成了培智学校职业教育校社衔接培养模式... 残疾人职业教育是特殊教育体系的重要组成部分。福建省厦门市海沧区晨昕学校与当地残联、社区及企业密切合作,从岗前实践、就业调查、社会实践、工种选择等多个方面对残疾人职业教育进行了探索,形成了培智学校职业教育校社衔接培养模式,帮助培智学校学生搭建从学校到社会过渡转衔的桥梁,使学生在毕业后顺利走上工作岗位,自食其力,有尊严、有质量地融入主流社会。 展开更多
关键词 培智学校 职业教育 校社衔接培养模式
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创客教育视域下资源教室的建设 被引量:1
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作者 纪晔 王红霞 邓猛 《现代特殊教育》 2021年第22期58-62,共5页
创客教育的“创新、开放、包容、共享”理念与资源教室“发展潜能”“个性发展”“差异发展”的追求具有一致性。创客教育的理念与创客空间的构建对学校资源教室的建设提出了五方面的要求:第一,课堂环境由枯燥乏味型向生态友好型转变;第... 创客教育的“创新、开放、包容、共享”理念与资源教室“发展潜能”“个性发展”“差异发展”的追求具有一致性。创客教育的理念与创客空间的构建对学校资源教室的建设提出了五方面的要求:第一,课堂环境由枯燥乏味型向生态友好型转变;第二,服务范围由残疾学生向特殊教育需要学生转变;第三,知识习得由被动接受向自主探究转变;第四,教学评价由静态评价向动态评估转变;第五,教师队伍由兼职教师向专职教研员转变。 展开更多
关键词 创客教育 资源教室 建设目标 实践策略
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行为放松训练在特殊儿童问题行为干预中的应用
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作者 王印 胡晓毅 《现代特殊教育》 2024年第17期39-43,共5页
基于自我控制理论的行为放松训练,不仅便于教师准确教授放松行为,也有助于特殊儿童快速习得放松行为以替代问题行为。在行为放松训练实践中,教师可从特殊儿童问题行为的功能性行为评估和物理环境的准备入手,按照放松行为习得、行为放松... 基于自我控制理论的行为放松训练,不仅便于教师准确教授放松行为,也有助于特殊儿童快速习得放松行为以替代问题行为。在行为放松训练实践中,教师可从特殊儿童问题行为的功能性行为评估和物理环境的准备入手,按照放松行为习得、行为放松训练以及家庭练习的阶段顺序,帮助特殊儿童改善问题行为。此外,还应注意避免特殊儿童出现紧张情绪、提供充足练习机会、选择最佳观察位置等实施要点。 展开更多
关键词 行为放松训练 特殊儿童 问题行为 干预
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智力障碍学生复杂对话教学的实践建议——以“好吃的水果”一课为例
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作者 郝佳颖 胡晓毅 《现代特殊教育》 2025年第1期48-51,共4页
对话能力对智力障碍学生的学业发展、独立生活、社会交往具有重要意义。《培智学校义务教育生活语文课程标准(2016年版)》将“倾听与对话”放在生活语文课程教学的首位。但由于言语发展障碍,智力障碍学生在复杂对话中容易出现信息提取... 对话能力对智力障碍学生的学业发展、独立生活、社会交往具有重要意义。《培智学校义务教育生活语文课程标准(2016年版)》将“倾听与对话”放在生活语文课程教学的首位。但由于言语发展障碍,智力障碍学生在复杂对话中容易出现信息提取和词语区辨困难,表现出刻板对答等问题。结合已有的循证实践经验总结出“多重范例,多次练习”“筑牢根基,渐进教学”“灵活辅助,辅助渐褪”3大复杂对话教学原则,并以人教版生活语文二年级上册第4课“好吃的水果”为例,详细介绍复杂对话教学从易到难、渐进式的实践程序,旨在为培智学校相关教学实践提供参考。 展开更多
关键词 培智教育 对话教学 发展障碍 区辨训练
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智力障碍学生与孤独症学生劳动技能教学研究综述
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作者 许欣怡 刘红梅 胡晓毅 《现代特殊教育》 2024年第22期57-64,共8页
开设劳动技能课程是培智学校适应新时代劳动教育常态化的重要途径,也是智力障碍学生与孤独症学生融入社会、实现全面发展的基石。基于我国《培智学校义务教育劳动技能课程标准(2016年版)》中对劳动技能教学的目标要求,对国内外20年来关... 开设劳动技能课程是培智学校适应新时代劳动教育常态化的重要途径,也是智力障碍学生与孤独症学生融入社会、实现全面发展的基石。基于我国《培智学校义务教育劳动技能课程标准(2016年版)》中对劳动技能教学的目标要求,对国内外20年来关于智力障碍学生与孤独症学生劳动技能教学的教学研究进行梳理发现,劳动技能教学应采取“桥接课堂与日常生活,协同校内外资源”“依托信息技术,增进劳动自主”与“视觉为桥,多元并进”策略。 展开更多
关键词 循证实践 智力障碍 孤独症 课程标准 劳动技能
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矩阵训练在培智学校方位介词教学中的应用——以《春雨“沙沙”》一课为例
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作者 孟怡菲 胡晓毅 《现代特殊教育》 2024年第3期38-41,共4页
矩阵训练有利于促进教学目标的重组泛化,提高培智学校教师的教学效率和学生的思维灵活性,在方位介词的教学中具有独特的应用价值。在方位介词教学中应用矩阵训练时,可有针对性地采取听者反应训练和命名训练这两个方案。
关键词 矩阵训练 方位介词 造句教学 培智学校
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推广国家通用手语和国家通用盲文:道虽远,行则将至
18
作者 郑璇 《现代特殊教育》 2024年第5期1-1,共1页
前不久,中国残联办公厅、教育部办公厅联合印发《关于加快在特殊教育学校推广国家通用手语和国家通用盲文的通知》,聚焦语言文字这一关乎感官障碍儿童教育质量提升的关键问题,作出加快推广国家通用手语和国家通用盲文的重要决定,要求切... 前不久,中国残联办公厅、教育部办公厅联合印发《关于加快在特殊教育学校推广国家通用手语和国家通用盲文的通知》,聚焦语言文字这一关乎感官障碍儿童教育质量提升的关键问题,作出加快推广国家通用手语和国家通用盲文的重要决定,要求切实提升推广程度和规范使用质量。要深刻认识和把握在特殊教育学校推广国家通用手语和国家通用盲文的价值和意义。听力障碍人群和视力障碍人群是社会主义大家庭的平等成员,满足他们的语言文字需求,既是深入贯彻党的二十大精神的具体举措,又是全面落实习近平总书记关于残疾人事业的重要论述和关于语言文字工作的重要指示批示精神的切实行动,体现了党和国家对特殊教育的高度重视和特别支持。 展开更多
关键词 教育部办公厅 具体举措 特殊教育学校 语言文字工作 社会主义大家庭 障碍儿童 通用盲文 残疾人事业
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让残疾儿童在游戏教学中绽放生命 被引量:4
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作者 邓猛 《现代特殊教育》 2021年第17期24-26,共3页
游戏教学是指根据教学大纲,将教学内容与生动有趣的游戏结合起来的教学方法。游戏教学注重学生的参与、体验与探索,将教学内容融于游戏中,实现教学目标与游戏的内在整合,并通过创设活泼有趣的情境将知识进行串联,达到体验与学习的有机... 游戏教学是指根据教学大纲,将教学内容与生动有趣的游戏结合起来的教学方法。游戏教学注重学生的参与、体验与探索,将教学内容融于游戏中,实现教学目标与游戏的内在整合,并通过创设活泼有趣的情境将知识进行串联,达到体验与学习的有机统一。近年来,越来越多的研究证实了游戏对于儿童,尤其是对智力障碍儿童所起的重要作用,其作用体现在矫治不良行为、提升身体素养、发展语言能力、形成良好品质等多个方面。《培智学校义务教育课程标准(2016年版)》也指出,教师要有效运用游戏教学等方法,引导学生在娱乐中学习,激发他们对知识的学习兴趣,提高教学效率。如何有效开展游戏教学,助力智力障碍儿童更好成长,成为当前培智教育领域亟待研究的重点课题。本期特邀北京师范大学教育学部邓猛教授领衔,从宏观抽象的理论建构、具体的教学改革实践探索等角度探讨培智学校游戏教学,敬请关注。 展开更多
关键词 智力障碍儿童 培智学校 游戏教学 良好品质 培智教育 有效运用 残疾儿童 不良行为
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孤独症儿童家长心理弹性及其影响因素研究 被引量:2
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作者 张洁 张悦歆 谢钰涵 《现代特殊教育》 2021年第16期60-68,共9页
采用混合研究解释性序列设计,通过问卷和访谈对孤独症儿童家长心理弹性现状及其影响因素进行调查。问卷结果表明,孤独症儿童家长心理弹性处于中等偏上水平;家长学历和儿童问题发现时间会显著影响家长心理弹性;家长所获社会支持和积极应... 采用混合研究解释性序列设计,通过问卷和访谈对孤独症儿童家长心理弹性现状及其影响因素进行调查。问卷结果表明,孤独症儿童家长心理弹性处于中等偏上水平;家长学历和儿童问题发现时间会显著影响家长心理弹性;家长所获社会支持和积极应对程度是心理弹性重要保护因素,它们能显著预测其心理弹性发展水平。此外,访谈结果在解释量化研究结果基础上还发现积极认知和心理资本也构成家长心理弹性保护性因素,这些保护因素并非孤立,而是相互作用。基于此,构建了孤独症儿童家长心理弹性保护性四因素模型。 展开更多
关键词 孤独症儿童家长 心理弹性 保护性因素
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