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当学前教育供给侧改革进入深水区
1
作者 李敏谊 《教育家》 2020年第27期1-1,共1页
庚子年新冠疫情肆虐全球,各行各业正在洗牌。后疫情时代,如何在一个充满不确定性的、非线性发展的风险社会里做出最优决策,这是社会各界都在热烈讨论的焦点话题。2020年是我国学前教育事业发展的承前启后的关键年份,学前三年毛入园率即... 庚子年新冠疫情肆虐全球,各行各业正在洗牌。后疫情时代,如何在一个充满不确定性的、非线性发展的风险社会里做出最优决策,这是社会各界都在热烈讨论的焦点话题。2020年是我国学前教育事业发展的承前启后的关键年份,学前三年毛入园率即将达到85%,在此基础上的普惠和优质是下一个10年的发展方向。与此同时,普惠性幼儿园建设作为供给侧改革的重要举措,正在进入深水区。 展开更多
关键词 学前教育 供给侧改革 普惠性幼儿园 最优决策 非线性发展 庚子年 毛入园率 深水区
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加快健全学前教育优质普惠发展保障机制
2
作者 洪秀敏 《教育家》 2023年第42期26-27,共2页
党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央高度重视学前教育发展,把建设普及普惠安全优质的学前教育摆上了前所未有的重要位置。在党中央的坚强领导下,我国学前教育牢牢把握住了公益普惠的基本方向,基本实现了“增量扩面”“规范有序... 党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央高度重视学前教育发展,把建设普及普惠安全优质的学前教育摆上了前所未有的重要位置。在党中央的坚强领导下,我国学前教育牢牢把握住了公益普惠的基本方向,基本实现了“增量扩面”“规范有序”的发展,资源供给跨越式增长,经费投入逐年增加,师资规模不断提升,普及普惠水平大幅提高。但是,由于量大、面广、线长,底子薄、欠账多、发展不平衡,普惠性学前教育发展的保障机制尚未健全,普惠性幼儿园建设在质量、结构、效益等方面仍存在诸多挑战与困难,存在诸多掣肘普惠性学前教育可持续发展的瓶颈与问题。 展开更多
关键词 学前教育 普惠性幼儿园 资源供给 发展不平衡 跨越式增长 党的十八大以来 安全优质 保障机制
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中职生专业认同与学习投入的关系:学业自我效能感的中介作用 被引量：1
3
作者 赛丽克古丽·哈布力别克 王兴华 《职业技术教育》 北大核心 2024年第23期70-75,共6页
以新疆维吾尔自治区某中职学校幼儿保育专业267名学生为研究对象,考察其学习投入的现状,探讨中职生专业认同与学习投入、学业自我效能感的关系。研究结果发现:中职生专业认同、学业自我效能感、学习投入总体处于中等偏上水平;学习投入... 以新疆维吾尔自治区某中职学校幼儿保育专业267名学生为研究对象,考察其学习投入的现状,探讨中职生专业认同与学习投入、学业自我效能感的关系。研究结果发现:中职生专业认同、学业自我效能感、学习投入总体处于中等偏上水平;学习投入在性别、入学前专业了解程度、专业志愿选择、专业前景及成绩排名上存在显著差异;在是否班干部、是否独生子女、户口所在地、家庭经济状况上均不存在显著差异;中职生专业认同与学习投入之间有较强的相关性,学业自我效能感在中职生专业认同与学习投入关系中起中介作用。基于此,从优化人才培养方案、提升专业认同、提高学业自我效能感三个层面提出提升中职生学习投入水平的建议。 展开更多
关键词 中职生 学习投入 专业认同 学业自我效能感
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如何破解幼儿园流“师”之困——六省市教师离职倾向的调查与审思 被引量：35
4
作者 洪秀敏 赵思婕 张明珠 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2021年第1期69-75,共7页
建设稳定、高素质的幼儿园教师队伍是深化新时代学前教育事业改革的重中之重。六省份接受调查的幼儿教师中超过三分之一表现出离职倾向。离职倾向在地区、园所性质、性别、教龄、学历上存在群体差异。薪酬待遇低、工作压力大、社会支持... 建设稳定、高素质的幼儿园教师队伍是深化新时代学前教育事业改革的重中之重。六省份接受调查的幼儿教师中超过三分之一表现出离职倾向。离职倾向在地区、园所性质、性别、教龄、学历上存在群体差异。薪酬待遇低、工作压力大、社会支持不足是加大离职倾向的主要原因。破解幼儿园教师流失困局,要做好"守护者",重视教师隐性流失,关照高离职倾向教师群体;当好"助推器",切实提升教师薪酬待遇,增强教师获得感;配好"减压阀",强化社会支持,多渠道缓解教师工作压力。 展开更多
关键词 幼儿园教师 离职倾向 薪酬待遇 工作压力 社会支持
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高质量发展背景下幼儿园教师队伍建设的六重进路 被引量：3
5
作者 洪秀敏 《教育家》 2023年第3期1-2,共2页
党的二十大报告强调加快建设教育强国,加快建设高质量教育体系,办好人民满意的教育。习近平总书记指出,教师是立教之本、兴教之源,要从战略高度来认识教师工作的极端重要性,坚持把加强教师队伍建设作为基础工作,努力提高教师政治地位、... 党的二十大报告强调加快建设教育强国,加快建设高质量教育体系,办好人民满意的教育。习近平总书记指出,教师是立教之本、兴教之源,要从战略高度来认识教师工作的极端重要性,坚持把加强教师队伍建设作为基础工作,努力提高教师政治地位、社会地位、职业地位。幼儿园教师队伍建设是有效提升学前教育质量、促进儿童健康发展的决定性因素。 展开更多
关键词 高质量教育 学前教育质量 教育强国 教师队伍建设 幼儿园 儿童健康 办好人民满意的教育 立教之本
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建立健全管理体制 保障托育服务规范多元发展 被引量：2
6
作者 洪秀敏 《教育家》 2019年第31期14-15,共2页
脑科学、儿科学、发展心理学和教育学等多学科研究成果和国际社会的诸多改革实践均表明,出生1000天是个体身心发展的关键时期,科学优质的照护服务不仅有助于促进婴幼儿健康成长、家庭和谐幸福,也有助于提高生育率与女性就业率,促进经济... 脑科学、儿科学、发展心理学和教育学等多学科研究成果和国际社会的诸多改革实践均表明,出生1000天是个体身心发展的关键时期,科学优质的照护服务不仅有助于促进婴幼儿健康成长、家庭和谐幸福,也有助于提高生育率与女性就业率,促进经济社会的持续健康发展。随着人民生活水平的提高和科学育儿理念的不断提升. 展开更多
关键词 托育服务 婴幼儿 多元化需求 照护服务 健全管理 多元发展
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普惠性民办园政策调整是必然趋势
7
作者 李敏谊 范昕 《教育家》 2020年第3期30-31,共2页
2018年11月,中共中央、国务院《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》(以下简称《若干意见》)发布后,民办学前教育举办者对普惠性民办园是否必须登记为"非营利性"教育机构存在普遍的疑问和焦虑。2019年3月,政协委员苏华... 2018年11月,中共中央、国务院《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》(以下简称《若干意见》)发布后,民办学前教育举办者对普惠性民办园是否必须登记为"非营利性"教育机构存在普遍的疑问和焦虑。2019年3月,政协委员苏华向政协十三届全国委员会第二次会议提交了《关于促进民办教育加快发展的提案》。教育部在关于政协十三届全国委员会第二次会议第3818号提案答复的函件中予以回应。 展开更多
关键词 普惠性民办园 非营利 举办者 民办学前教育 公办园 必然趋势 政策调整
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大班科学玩教具:趣味转盘
8
作者 郭莉萍 丁洋 《东方宝宝（保育与教育）》 2015年第11期35-36,共2页
日常整理时,我发现班里有很多废旧光盘,扔掉觉得很可惜,可一时也想不出好的用途。于是我把问题抛给幼儿:"废旧的光盘可以用来做什么呢?""穿起来可以装饰教室。""可以当飞盘玩。""可以做成转盘,像商... 日常整理时,我发现班里有很多废旧光盘,扔掉觉得很可惜,可一时也想不出好的用途。于是我把问题抛给幼儿:"废旧的光盘可以用来做什么呢?""穿起来可以装饰教室。""可以当飞盘玩。""可以做成转盘,像商场抽奖的转盘。"做转盘的想法吸引了我,转盘不仅好玩,还能在其中融入千变万化的色彩、图形,变成一种非常有意义的教具。于是,我和孩子们一起动手制作了几种不同样式的转盘。这些转盘刚投放到科学区,就受到了孩子们的欢迎。 展开更多
关键词 转动速度 材料准备 圆环状 螺旋状
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混龄游戏:巧化冲突促发展
9
作者 陶铖枨 王兴华 《教育家》 2021年第42期35-36,共2页
建构游戏又称结构性游戏,游戏过程中,幼儿根据想象力自由摆弄游戏材料,带着巧思进行创作。由于材料资源、区域规则、游戏意见的不同,在游戏情境中,幼儿常出现冲突。从教师的描述来看,教师对不同年龄段幼儿合作意识的发展特点掌握透彻,... 建构游戏又称结构性游戏,游戏过程中,幼儿根据想象力自由摆弄游戏材料,带着巧思进行创作。由于材料资源、区域规则、游戏意见的不同,在游戏情境中,幼儿常出现冲突。从教师的描述来看,教师对不同年龄段幼儿合作意识的发展特点掌握透彻,被幼儿邀请介入冲突时,对如何解决问题产生了困惑。面对类似状况,教师要了解不同年龄段幼儿在冲突中的行为特征,明晰冲突的具体情境,找到解决办法。掌握不同年龄幼儿在冲突中的特征幼儿擅长用自主自发的方式探索世界。 展开更多
关键词 游戏情境 建构游戏 游戏材料 混龄游戏 不同年龄段 具体情境 促发展 行为特征
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幼儿园里可以不用奖励贴纸吗
10
作者 唐瑾 王兴华 《教育家》 2020年第19期32-33,共2页
专家老师:您好。在幼儿园的日常教学和活动中,卡通贴纸、积分换物是用来奖励孩子的主要方式,使用之初效果立竿见影。然而,多次使用后,孩子逐渐对奖励不再那么热衷,或者对奖品本身的要求越来越高。一些得不到奖励的幼儿还会表现出一定的... 专家老师:您好。在幼儿园的日常教学和活动中,卡通贴纸、积分换物是用来奖励孩子的主要方式,使用之初效果立竿见影。然而,多次使用后,孩子逐渐对奖励不再那么热衷,或者对奖品本身的要求越来越高。一些得不到奖励的幼儿还会表现出一定的嫉妒、不自信、失落。奖励反而不利于幼儿的健康全面成长,这种情况令作为教师的我们十分担忧。奖励一定要是贴纸吗?在使用奖励手段、频率方面有何需要注意之处呢?对于没能达到奖励标准的幼儿,应该如何鼓励他们,保护他们的自尊心和自信心?期待您的指导! 展开更多
关键词 幼儿园 奖励标准
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