我国孤独症儿童家庭教育的困境与对策 被引量：18

1

作者 胡晓毅 郑群山 徐胜 《现代特殊教育》 2015年第22期18-24,共7页

家庭教育对孤独症儿童的发展起着至关重要的作用。但由于我国家庭教育意识、资源和保障等方面的缺陷,致使家庭教育在孤独症儿童的教育中并没有发挥该有的作用。本研究采用质性研究的深度访谈法,围绕孤独症儿童家庭教育这一问题,对26个... 家庭教育对孤独症儿童的发展起着至关重要的作用。但由于我国家庭教育意识、资源和保障等方面的缺陷,致使家庭教育在孤独症儿童的教育中并没有发挥该有的作用。本研究采用质性研究的深度访谈法,围绕孤独症儿童家庭教育这一问题,对26个孤独症儿童家庭的38名家长进行了深入访谈,梳理及总结当前孤独症儿童家庭教育的困境,剖析其问题的根源并探索解决问题的对策,以期改善现状,为孤独症儿童的成长提供更好的家庭教育支持。 展开更多

关键词 孤独症 家庭教育 困境 对策

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运用语音输出应用软件塑造孤独症儿童沟通行为的研究 被引量：4

2

作者 胡晓毅 刘艳虹 +1 位作者 范文静 郑群山 《现代特殊教育》 2016年第14期48-56,共9页

社交沟通障碍是孤独症儿童的核心障碍之一,积极有效的沟通行为干预是学龄前孤独症儿童教育的核心内容,其中以需求表达训练尤为关键。语音输出应用软件能有效地提升学龄前孤独症儿童的需求表达能力,是被学界广泛认可的循证实践成果之一... 社交沟通障碍是孤独症儿童的核心障碍之一,积极有效的沟通行为干预是学龄前孤独症儿童教育的核心内容,其中以需求表达训练尤为关键。语音输出应用软件能有效地提升学龄前孤独症儿童的需求表达能力,是被学界广泛认可的循证实践成果之一。通过采用跨被试变动标准设计,考察自主开发的语音输出应用软件对三名中重度学龄前孤独症儿童需求表达行为的影响,证实以移动设备为平台的语音输出应用软件能有效塑造口语极度有限的孤独症儿童的需求表达行为。 展开更多

关键词 孤独症 需求表达 语音输出应用软件

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对孤独症儿童进行假装游戏的教学策略研究 被引量：4

3

作者 金宁 胡晓毅 《现代特殊教育》 2017年第24期56-61,共6页

孤独症儿童假装游戏能力的发展局限性引起了国外学者的关注。论文整理了国外学者对孤独症儿童进行假装游戏教学时的策略,发现主要为视觉提示、以成人为主的他人引导教学和以儿童为主的自然情景教学三种教学策略。归纳总结三种策略和研... 孤独症儿童假装游戏能力的发展局限性引起了国外学者的关注。论文整理了国外学者对孤独症儿童进行假装游戏教学时的策略,发现主要为视觉提示、以成人为主的他人引导教学和以儿童为主的自然情景教学三种教学策略。归纳总结三种策略和研究设计的优势与不足,从教学对象、教学方法、教学设计等方面,对我国孤独症儿童进行假装游戏的教学提出建议。 展开更多

关键词 孤独症儿童 假装游戏 教学策略

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智力障碍学生与孤独症学生劳动技能教学研究综述

4

作者 许欣怡 刘红梅 胡晓毅 《现代特殊教育》 2024年第22期57-64,共8页

开设劳动技能课程是培智学校适应新时代劳动教育常态化的重要途径,也是智力障碍学生与孤独症学生融入社会、实现全面发展的基石。基于我国《培智学校义务教育劳动技能课程标准(2016年版)》中对劳动技能教学的目标要求,对国内外20年来关... 开设劳动技能课程是培智学校适应新时代劳动教育常态化的重要途径,也是智力障碍学生与孤独症学生融入社会、实现全面发展的基石。基于我国《培智学校义务教育劳动技能课程标准(2016年版)》中对劳动技能教学的目标要求,对国内外20年来关于智力障碍学生与孤独症学生劳动技能教学的教学研究进行梳理发现,劳动技能教学应采取“桥接课堂与日常生活,协同校内外资源”“依托信息技术,增进劳动自主”与“视觉为桥,多元并进”策略。 展开更多

关键词 循证实践 智力障碍 孤独症 课程标准 劳动技能

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运用同伴介入法提升学龄孤独症儿童社交能力的研究 被引量：3

5

作者 农志学 胡晓毅 《现代特殊教育》 2017年第4期32-37,共6页

为了考察同伴介入法在干预学龄孤独症儿童社会交往能力方面的有效性,本研究采用单一被试之跨情境的多基线设计,对一名在特殊教育学校就读的9岁中度孤独症儿童进行同伴介入的干预。研究结果表明:同伴介入法能有效提升个案在社会交往中互... 为了考察同伴介入法在干预学龄孤独症儿童社会交往能力方面的有效性,本研究采用单一被试之跨情境的多基线设计,对一名在特殊教育学校就读的9岁中度孤独症儿童进行同伴介入的干预。研究结果表明:同伴介入法能有效提升个案在社会交往中互动发起和互动回应的行为。此外,本研究为未来开展同伴介入的研究与实践干预提出实施建议。 展开更多

关键词 同伴介入法 孤独症 社会交往

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孤独症儿童演绎推理教学研究述评 被引量：2

6

作者 屈可铮 裔志辉 胡晓毅 《现代特殊教育》 2022年第8期55-60,69,共7页

随着随班就读在我国持续推进,孤独症儿童的学业表现受到越来越多的关注。培养孤独症儿童的演绎推理能力,可以发展他们的认知和逻辑思维能力,提升学习效率。通过介绍刺激等量和关系框架理论两种演绎推理的教学原理,并梳理其在孤独症儿童... 随着随班就读在我国持续推进,孤独症儿童的学业表现受到越来越多的关注。培养孤独症儿童的演绎推理能力,可以发展他们的认知和逻辑思维能力,提升学习效率。通过介绍刺激等量和关系框架理论两种演绎推理的教学原理,并梳理其在孤独症儿童语文、数学等学科教学中的应用后发现,学生的先备技能和教学程序会对演绎推理的教学效果产生影响。我国特殊教育教师应以多样的刺激关系进行演绎推理教学,提升孤独症儿童的学习效率。 展开更多

关键词 孤独症儿童 演绎推理 刺激等量 关系框架理论

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学龄孤独症儿童随班就读面临的挑战及对策 被引量：11

7

作者 范文静 胡晓毅 《现代特殊教育》 2015年第6期8-12,共5页

在普通教育环境中接受教育是孤独症儿童的基本权利,但目前我国真正纳入普通学校的孤独症儿童并不多。与国外发达国家相比,我国孤独症儿童随班就读不仅在实施上存在种种挑战,而且在孤独症儿童随班就读的研究及政策方面也十分匮乏。因此... 在普通教育环境中接受教育是孤独症儿童的基本权利,但目前我国真正纳入普通学校的孤独症儿童并不多。与国外发达国家相比,我国孤独症儿童随班就读不仅在实施上存在种种挑战,而且在孤独症儿童随班就读的研究及政策方面也十分匮乏。因此本文试从研究、实践以及政策三个层面分析我国孤独症儿童随班就读面临的挑战,并提出针对性的措施,为我国开展学龄孤独症儿童随班就读提供参考和借鉴。 展开更多

关键词 学龄孤独症儿童 随班就读 挑战及对策

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自闭症学生青春期性教育初探 被引量：4

8

作者 郑群山 胡晓毅 范文静 《现代特殊教育》 2015年第16期49-53,共5页

自闭症学生跟普通学生一样会经历典型的青春期身体发育和性意识萌动,并可能出现许多问题,需要青春期性教育进行干预。本文介绍了国内外自闭症学生青春期性教育的内容、教学方法和策略,以及对我国自闭症学生青春期性教育研究和实践的启示... 自闭症学生跟普通学生一样会经历典型的青春期身体发育和性意识萌动,并可能出现许多问题,需要青春期性教育进行干预。本文介绍了国内外自闭症学生青春期性教育的内容、教学方法和策略,以及对我国自闭症学生青春期性教育研究和实践的启示,以期为相关专业人员、教师及家长提供参考和借鉴。 展开更多

关键词 自闭症 青春期 性教育

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孤独症儿童假装游戏教学策略的应用 被引量：2

9

作者 杨子瑾 刘艳虹 胡晓毅 《现代特殊教育》 2019年第11期67-69,共3页

假装游戏是学前儿童的主要游戏类型,对儿童的认知、情绪情感以及社会性发展有着积极影响,而孤独症儿童却表现出假装游戏能力的显著低下或缺乏。恰当运用辅助、脚本、视频、多重线索等教学策略,可帮助孤独症儿童发展假装游戏能力。

关键词 孤独症 假装游戏 教学策略 教学建议

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随班就读孤独症儿童英语教学策略 被引量：4

10

作者 潘启超 胡晓毅 《现代特殊教育》 2020年第11期21-23,共3页

英语学习对儿童的语言、认知和社交发展有积极影响。随班就读环境下,孤独症儿童的英语学习需求正日益扩大。恰当运用提要求、配对、图片渐褪等教学策略,可提升孤独症儿童英语教学质量,帮助孤独症儿童发展英语能力。

关键词 孤独症 英语 教学策略 随班就读

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增强现实技术在孤独症儿童教学中的应用述评 被引量：3

11

作者 户秀美 姜依彤 +3 位作者 马永强 胡晓毅 徐紫薇 梁伟智 《现代特殊教育》 2022年第1期10-16,共7页

近年来,增强现实技术被广泛应用于改善孤独症儿童核心障碍的教学中。文章结合国内外增强现实技术在孤独症儿童教学中的应用现状,从社会交往和沟通技能、注意力与情绪能力、学业技能、生活技能四个方面,阐述了增强现实技术在孤独症儿童... 近年来,增强现实技术被广泛应用于改善孤独症儿童核心障碍的教学中。文章结合国内外增强现实技术在孤独症儿童教学中的应用现状,从社会交往和沟通技能、注意力与情绪能力、学业技能、生活技能四个方面,阐述了增强现实技术在孤独症儿童教学中的积极效果,对现有的局限和挑战进行分析,并对增强现实技术的应用提出了建议。 展开更多

关键词 增强现实技术 孤独症儿童 核心障碍

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低年级随班就读孤独症学生看图说话教学研究

12

作者 加景皓 胡晓毅 郝佳颖 《现代特殊教育》 2023年第4期39-45,共7页

看图说话是学习语言表达的重要基础。采用单一被试多基线设计,组合图片注意持续性训练、任务分析、多重范例教学、辅助和强化,对1名一年级随班就读的孤独症学生实施看图说话教学,旨在为低年级随班就读孤独症学生看图说话技能的提升设计... 看图说话是学习语言表达的重要基础。采用单一被试多基线设计,组合图片注意持续性训练、任务分析、多重范例教学、辅助和强化,对1名一年级随班就读的孤独症学生实施看图说话教学,旨在为低年级随班就读孤独症学生看图说话技能的提升设计有效的教学方案。结果表明,教学有效提升了随班就读孤独症学生的看图说话技能,并得到了较好的维持,且泛化到了未经教学的图片。 展开更多

关键词 看图说话 孤独症学生 随班就读 单一被试

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对融合教育的反思——以核心价值观念为基点 被引量：2

13

作者 任媛 刘艳虹 《现代特殊教育》 2018年第14期65-69,共5页

围绕"平等"和"多元"等核心价值观念,对我国现阶段融合教育现状进行反思:融合教育在强调平等受教育权的同时,应当考虑教育的适当性,并给予个体选择各种安置形式的权利;残疾具有社会性和生物性的双重属性,不能与文化... 围绕"平等"和"多元"等核心价值观念,对我国现阶段融合教育现状进行反思:融合教育在强调平等受教育权的同时,应当考虑教育的适当性,并给予个体选择各种安置形式的权利;残疾具有社会性和生物性的双重属性,不能与文化差异等同,融合教育尊重多元的思想并非意味着要消除分类与标签;融合教育的核心是有效的教学与服务。 展开更多

关键词 融合教育 平等 多元 有效教学

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残疾儿童亲子阅读干预研究综述 被引量：1

14

作者 孙蕴轩 胡晓毅 《现代特殊教育》 2022年第16期17-23,共7页

我国残疾儿童少年义务教育入学率不断提升,语文学习成为重中之重。家庭教育是学校教育的延伸,亲子阅读是依托家庭教育进行语文学习的有效途径。对13篇国外残疾儿童亲子阅读干预研究文献的分析发现,常见的亲子阅读策略包括提问、停顿或... 我国残疾儿童少年义务教育入学率不断提升,语文学习成为重中之重。家庭教育是学校教育的延伸,亲子阅读是依托家庭教育进行语文学习的有效途径。对13篇国外残疾儿童亲子阅读干预研究文献的分析发现,常见的亲子阅读策略包括提问、停顿或延迟、直接教学等单一策略,以及孤独症儿童语言学习阅读技术、自然阅读教学、阅读技巧、回合式阅读技术等综合策略。未来应丰富本土化研究,加强家长培训,促进我国残疾儿童亲子阅读研究和实践发展。 展开更多

关键词 残疾儿童 亲子阅读 干预策略 研究综述

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行为放松训练在特殊儿童问题行为干预中的应用

15

作者 王印 胡晓毅 《现代特殊教育》 2024年第17期39-43,共5页

基于自我控制理论的行为放松训练,不仅便于教师准确教授放松行为,也有助于特殊儿童快速习得放松行为以替代问题行为。在行为放松训练实践中,教师可从特殊儿童问题行为的功能性行为评估和物理环境的准备入手,按照放松行为习得、行为放松... 基于自我控制理论的行为放松训练,不仅便于教师准确教授放松行为,也有助于特殊儿童快速习得放松行为以替代问题行为。在行为放松训练实践中,教师可从特殊儿童问题行为的功能性行为评估和物理环境的准备入手,按照放松行为习得、行为放松训练以及家庭练习的阶段顺序,帮助特殊儿童改善问题行为。此外,还应注意避免特殊儿童出现紧张情绪、提供充足练习机会、选择最佳观察位置等实施要点。 展开更多

关键词 行为放松训练 特殊儿童 问题行为 干预

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智力障碍学生复杂对话教学的实践建议——以“好吃的水果”一课为例

16

作者 郝佳颖 胡晓毅 《现代特殊教育》 2025年第1期48-51,共4页

对话能力对智力障碍学生的学业发展、独立生活、社会交往具有重要意义。《培智学校义务教育生活语文课程标准(2016年版)》将“倾听与对话”放在生活语文课程教学的首位。但由于言语发展障碍,智力障碍学生在复杂对话中容易出现信息提取... 对话能力对智力障碍学生的学业发展、独立生活、社会交往具有重要意义。《培智学校义务教育生活语文课程标准(2016年版)》将“倾听与对话”放在生活语文课程教学的首位。但由于言语发展障碍,智力障碍学生在复杂对话中容易出现信息提取和词语区辨困难,表现出刻板对答等问题。结合已有的循证实践经验总结出“多重范例,多次练习”“筑牢根基,渐进教学”“灵活辅助,辅助渐褪”3大复杂对话教学原则,并以人教版生活语文二年级上册第4课“好吃的水果”为例,详细介绍复杂对话教学从易到难、渐进式的实践程序,旨在为培智学校相关教学实践提供参考。 展开更多

关键词 培智教育 对话教学 发展障碍 区辨训练

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智力障碍学生内隐事件表达的教学策略

17

作者 陈欣雨 胡晓毅 《现代特殊教育》 2025年第5期41-45,共5页

内隐事件是发生在个体内部的现象,具有隐私性和抽象性,无法被他人直接观察到。学会正确地表达内隐事件是帮助智力障碍学生获得及时、必要支持的重要方式。通过梳理国内外研究,总结了四种教授智力障碍学生表达内隐事件的策略,即利用特定... 内隐事件是发生在个体内部的现象,具有隐私性和抽象性,无法被他人直接观察到。学会正确地表达内隐事件是帮助智力障碍学生获得及时、必要支持的重要方式。通过梳理国内外研究,总结了四种教授智力障碍学生表达内隐事件的策略,即利用特定行为反应和外显特征进行教学,利用亲身体验进行教学,利用发生情境进行教学以及利用比喻修辞进行教学。为了帮助学生更好地理解并表达内隐事件,并将习得的内隐事件表达能力合理泛化,教师可以在实施四种教学策略时兼顾使用多重范例教学。 展开更多

关键词 内隐事件 培智学校 教学策略

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多重范例教学策略在特殊儿童教学中的有效应用 被引量：3

18

作者 户秀美 胡晓毅 金宁 《现代特殊教育》 2023年第1期38-40,共3页

在教学过程中,特殊儿童往往在泛化环节上表现出一定的困难,如何让特殊儿童成功泛化习得的目标行为和技能是教学过程中的关键。多重范例教学是一种有效帮助特殊儿童泛化目标行为和技能的教学策略,其中包括刺激泛化教学之多重教学内容、... 在教学过程中,特殊儿童往往在泛化环节上表现出一定的困难,如何让特殊儿童成功泛化习得的目标行为和技能是教学过程中的关键。多重范例教学是一种有效帮助特殊儿童泛化目标行为和技能的教学策略,其中包括刺激泛化教学之多重教学内容、教学人物和教学环境范例以及反应泛化教学之多重教学反应。实施中应基于教学目标进行材料准备、基于学生特点选择恰当范例、基于儿童反应进行正确反馈。 展开更多

关键词 多重范例教学策略 特殊儿童 泛化教学

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特需儿童时间概念教学策略 被引量：1

19

作者 许欣怡 胡晓毅 《现代特殊教育》 2023年第5期20-23,共4页

由于认知和思维发展受限,特需儿童,尤其是智障儿童,往往难以掌握时间概念。国内外时间概念教学策略主要有结构化教学、游戏教学、刺激等量教学、自然情境教学、排序教学等。在具体实施时,应基于时间概念教学的不同阶段选择教学策略,并... 由于认知和思维发展受限,特需儿童,尤其是智障儿童,往往难以掌握时间概念。国内外时间概念教学策略主要有结构化教学、游戏教学、刺激等量教学、自然情境教学、排序教学等。在具体实施时,应基于时间概念教学的不同阶段选择教学策略,并注重时间概念教学的泛化。 展开更多

关键词 特需儿童 时间概念教学 教学策略

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特殊儿童言行一致训练的教学策略

20

作者 翟钰欣 胡晓毅 《现代特殊教育》 2022年第19期68-70,共3页

言行一致训练是通过强化言语行为与非言语行为的一致性来改变非言语行为的干预方式,基本程序为:确定目标行为、视情况设置干预环境和提供材料、引导儿童报告目标行为、观察儿童行为、根据儿童行为进行反馈。教学过程中实际应用时,应根... 言行一致训练是通过强化言语行为与非言语行为的一致性来改变非言语行为的干预方式,基本程序为:确定目标行为、视情况设置干预环境和提供材料、引导儿童报告目标行为、观察儿童行为、根据儿童行为进行反馈。教学过程中实际应用时,应根据儿童言语特点采用恰当的辅助方式、将言行一致训练与其他行为改变策略相结合、拓宽言行一致训练的泛化范围。 展开更多

关键词 言行一致训练 特殊儿童教学 行为干预

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