桎梏与突破:人本视域下教师蝶化发展研究

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作者 高乐甜 王景芝 《继续教育研究》 2025年第5期74-79,共6页

当前教师的专业发展存在体制化、学科化和个人化等诸多问题,消解着教师在专业发展中的主体性、自主性以及对教师的终极性关怀,亟须蝶化发展加以解决。教师蝶化发展是教师在不断学习反思中逐渐实现其完整的生命发展的过程,人本主义教育... 当前教师的专业发展存在体制化、学科化和个人化等诸多问题,消解着教师在专业发展中的主体性、自主性以及对教师的终极性关怀,亟须蝶化发展加以解决。教师蝶化发展是教师在不断学习反思中逐渐实现其完整的生命发展的过程,人本主义教育思想重视作为主体的人的尊严、个性和潜能,对教师实现蝶化发展具有重要的理论价值和实践意义。人本主义视域下通过“ERG理论”“成长型思维模式”“非指导性教学”“学习型组织”等途径从目标、过程、方法和人际层面共同助力于教师蝶化发展的全面实现。 展开更多

关键词 人本主义 教师蝶化发展 ERG需要层次理论 成长型思维模式 非指导性教学

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论中国学科教师教育的二元性建构:价值、内涵与进路 被引量：6

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作者 朱旭东 罗仁杰 《北京师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2024年第4期26-38,共13页

中小学科目学科的学科教师教育与大学学术学科的学科教师教育是学科教师教育的双重学科内涵,二者间的相关关系构成了中国学科教师教育的二元性本质特征。学科教师教育的二元性有助于更好发挥服务国家重大战略的价值,补齐旧有学科课程与... 中小学科目学科的学科教师教育与大学学术学科的学科教师教育是学科教师教育的双重学科内涵,二者间的相关关系构成了中国学科教师教育的二元性本质特征。学科教师教育的二元性有助于更好发挥服务国家重大战略的价值,补齐旧有学科课程与教学论的短板,完善中小学教师的教研、科研与培训体系。学科教师教育的二元性是学科以及学科教育二元性的概念进阶与逻辑递进,中小学科目学科与大学学术学科的教师教育既彼此区别,又相互联系。未来应基于学术学科教师教育促进大学教师教育的诸要素耦合,以科目学科教师教育为内核为我国区县教师教育体系底座建基,促进学术学科与科目学科教师教育体系的融合与一体化,对不同学科教师教育二元性分别开展持续研究。 展开更多

关键词 学科教师教育 科目学科 学术学科 二元性

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论口述史方法在教育研究中的价值与应用原则

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作者 胡艳 《教育史研究》 CSSCI 2024年第2期23-31,共9页

口述史在各个领域被广泛应用,在教育研究中却乏善可陈。究其原因,主要是一些教育研究者科学理性的思维方式对口述史价值心存怀疑,以及对口述史研究的陌生。口述史在教育研究中有很宽广的应用空间和价值,主要表现在五个方面:抢救“活”... 口述史在各个领域被广泛应用,在教育研究中却乏善可陈。究其原因,主要是一些教育研究者科学理性的思维方式对口述史价值心存怀疑,以及对口述史研究的陌生。口述史在教育研究中有很宽广的应用空间和价值,主要表现在五个方面:抢救“活”的教育史料,丰富、拓展教育历史研究;拓展教育社会学的研究领域;用细节来反映当代中国教育的特色、经验与精神;促成教师实践性知识的显现;勾勒教师成长的轨迹及阶段性特征。口述史的应用应遵循五个原则:从更绵长的历史视角开展研究;尽可能用多种手段确保口述资料的真实性、完整性;在分析研究中,坚持口述记录和文本资料分析相结合;注重多元的解释方式;注重口述史研究的伦理,通过签署法律授权书,确保访谈双方的权益。 展开更多

关键词 口述历史 教育口述史 教育史研究方法

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人工智能时代教师教育转型:理论立场、转型方式和潜在挑战 被引量：14

4

作者 林敏 吴雨宸 宋萑 《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2024年第4期28-36,共9页

生成式人工智能的快速发展正重塑教师教育的权威性和知识传递方式,对教师教育的深层变革和转型提出了新要求。当前学界对人工智能教育应用的隐忧主要体现在主体性危机层面,本质上反映了人类中心主义的立场,即人和人工智能二元对立。然而... 生成式人工智能的快速发展正重塑教师教育的权威性和知识传递方式,对教师教育的深层变革和转型提出了新要求。当前学界对人工智能教育应用的隐忧主要体现在主体性危机层面,本质上反映了人类中心主义的立场,即人和人工智能二元对立。然而,在现实情境中,生成式人工智能已以其空前类人化的特性挑战我们对人机关系的传统理解。本文首先提出以“多主体网络”理论视角理解教师教育转型的必要性,将人工智能视作具有能动作用的行动主体。在此视角下,新型人工智能参与教师教育体系将触发传统教师教育颠覆、联动的转型,引发教师教育目标、课程、模式、评估等的深刻变革,为职前教师培养的理论学习、教学实践,职后教师专业发展的培训、教研和自主学习,以及职前职后教育一体化衔接带来全新变化。同时,这种转型可能导致网络不稳定,引发新兴科技教育资源的分配、技术变革与课程更新的错位以及社会对教师教育转型的理解问题等挑战,需研究者和实践者持续关注。 展开更多

关键词 教师教育转型 人工智能 教育数字化 多主体网络

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口述史在教育研究中的应用与反思 被引量：1

5

作者 崔照笛 张璐瑶 +1 位作者 姜思羽 胡艳 《高教发展与评估》 CSSCI 北大核心 2024年第4期30-42,I0003,I0004,共15页

口述史作为一项重要的人文社会科学研究方法,在教育研究中的应用日益受到重视。对2000至2022年间社会科学引文索引(SSCI)数据库和中国知网核心期刊数据库中,以口述史为研究方法的教育研究进行系统性文献综述,分析相关研究的主题分布及... 口述史作为一项重要的人文社会科学研究方法,在教育研究中的应用日益受到重视。对2000至2022年间社会科学引文索引(SSCI)数据库和中国知网核心期刊数据库中,以口述史为研究方法的教育研究进行系统性文献综述,分析相关研究的主题分布及口述史方法的应用路径,发现:以口述史方法开展的教育研究主要包括“学校教育”和“学校教育中的人”两类主题,前者着力探究学校场所中的教育政策实施、学校的历史与文化、学校内的课程与教学三部分内容,后者聚焦学校领导与精英教师、普通教师、学生、家长及社区成员四类参与者的教育生活经验、观念或实践行动。作为方法的口述史在教育研究中有三种应用路径,分别是史料互证,补充、修正教育史;重构历史,构建个人经验与教育环境的交叉叙事;创造历史记录,凸显个体生命价值和意义。 展开更多

关键词 教育研究 口述史 教育口述史 学校教育 教育政策

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我国中等师范学校教学法教材的演变及其特点:1902-1937年

6

作者 张璐瑶 胡艳 《教育史研究》 2025年第1期136-147,共12页

教学法是一门连接着教育学理论与实践,介于普通教育学和具体学科之间的课程,是教师教育课程的重要组成部分。自1902年诞生至1937年“卢沟桥事变”爆发,我国的教学法课程教材经历了35年的连续发展,为快速培养大批教师作出了重要贡献。教... 教学法是一门连接着教育学理论与实践,介于普通教育学和具体学科之间的课程,是教师教育课程的重要组成部分。自1902年诞生至1937年“卢沟桥事变”爆发,我国的教学法课程教材经历了35年的连续发展,为快速培养大批教师作出了重要贡献。教学法教材作为教学法课程内容的载体,集中反映了这一课程的发展样貌,具有重要的研究意义。这一时期,我国中等师范学校教学法教材的演变历程可分为萌芽与起步(1902—1911年)、尝试与发展(1912—1921年)、变革与转型(1922—1927年)、回归与完善(1928—1937年)四个阶段,体现出中等师范学校教学法教材的编写由借鉴模仿到本土化、关注师范教育的责任与使命、重视理论与能力培养的结合、对教与学关系的认识逐渐深化、注重中西教育的互动与融合五个特点。 展开更多

关键词 中等师范 教学法教材 商务印书馆 中华书局

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重构人与技术共生的教育图景——评布鲁诺·拉图尔的《重组社会》

7

作者 林敏 《开放教育研究》 北大核心 2025年第2期118-120,共3页

一、引言Chat GPT、Deep Seek等生成式人工智能凭借其高度智能化与拟人化特性,被许多研究者视为不再仅仅是教育场景中的被动工具或背景,而逐渐成为与人类平行互动的积极参与主体。传统的人类中心主义视角不断被挑战和重新审视,技术工具... 一、引言Chat GPT、Deep Seek等生成式人工智能凭借其高度智能化与拟人化特性,被许多研究者视为不再仅仅是教育场景中的被动工具或背景,而逐渐成为与人类平行互动的积极参与主体。传统的人类中心主义视角不断被挑战和重新审视,技术工具、算法与人类社会之间的界限日益模糊。鉴于此,布鲁诺·拉图尔(Bruno Latour)及其代表性的行动者网络理论(Actor-Network Theory,ANT)近年迅速进入教育学、社会学、传播学等研究领域的视野,为重新理解数智时代的教育图景提供了前沿、独特且富有洞察力的视角。 展开更多

关键词 行动者网络理论 教育图景 人工智能 拟人化 布鲁诺·拉图尔 高度智能化 参与主体 生成式

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1949-1976年中国乡村教师的补充任用--基于口述史的研究 被引量：13

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作者 胡艳 郑新蓉 《北京师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2018年第4期15-25,共11页

1949—1976年,中国乡村学校在校生人数快速增长,1976年全国乡村小学、初中、高中的入学学生分别以几倍、十几倍和几十倍的数字高于开始有统计资料的1962年。这种情况,没有大批教师的补充和任用是不可想象的。那么当时究竟采取了什么办... 1949—1976年,中国乡村学校在校生人数快速增长,1976年全国乡村小学、初中、高中的入学学生分别以几倍、十几倍和几十倍的数字高于开始有统计资料的1962年。这种情况,没有大批教师的补充和任用是不可想象的。那么当时究竟采取了什么办法满足乡村教师队伍急剧扩充的需要呢?除了少量政府文件,很难找到相关文字资料,也没有研究成果可供参考。有鉴于此,口述史研究就成了弥补这一不足的好办法。本课题的研究者在全国范围内选取了46位有代表性的乡村教师作为访谈对象,通过分析他们的口述资料,结合国家教育政策,发现,当时是采取政府配给和乡村自聘相结合的办法实现乡村教师的补充任用的,各地根据实际情况,灵活掌握国家政策,把大批本地生长、出身不同、学历不一、水平参差的人员补充到教学第一线。这种方法造就了一批热爱教育、热爱乡村、师德高尚、锐意进取的乡村教师队伍,为乡村教育、文化、社会生活作出了重要贡献。对于今天新时代的乡村教育来说,历史上作为权宜之计的乡村教师补充任用办法,是值得借用的一面镜子。 展开更多

关键词 乡村教师 乡村教师补充任用政策 乡村教育 乡村建设

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我国现代教师教育制度构建 被引量：43

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作者 朱旭东 《北京师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2007年第4期15-20,共6页

现代教师教育制度是以教师资格证书制度为基础,以现代大学教师培养制度为主体,以教师专业化为核心,以教师专业标准、教师教育机构标准等为条件的教师教育应该遵守的一整套行为规则。它具有专业性等现代性特征。在宏观上包括现代教师教... 现代教师教育制度是以教师资格证书制度为基础,以现代大学教师培养制度为主体,以教师专业化为核心,以教师专业标准、教师教育机构标准等为条件的教师教育应该遵守的一整套行为规则。它具有专业性等现代性特征。在宏观上包括现代教师教育制度国家层面的办学体制、投资体制和管理体制。在微观层面上包括教师教育机构的组织结构和体系,它是维系教师教育正常运行和发挥其职能的内在制度保障。现代教师教育制度是一个复杂的体系,它还与现代教师供需、现代学校制度、现代大学制度、现代知识之间具有密切关系。 展开更多

关键词 现代教育 现代教师教育 教育制度

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国家教师资格统一考试对职前教师教育的影响 被引量：24

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作者 王军 《高校教育管理》 CSSCI 北大核心 2015年第3期105-109,共5页

从不同角度看,国家教师资格统一考试对我国职前教师教育有不同影响,这使我国教师质量前景不明。从考试必要性角度看,统考强化了教学职业的专业性;从考试内容角度看,统考有利于提高教师质量。而从考试对象、内容和结果角度看,统考有可能... 从不同角度看,国家教师资格统一考试对我国职前教师教育有不同影响,这使我国教师质量前景不明。从考试必要性角度看,统考强化了教学职业的专业性;从考试内容角度看,统考有利于提高教师质量。而从考试对象、内容和结果角度看,统考有可能损害教师教育的独特性,导致其边缘化;从考试配套制度角度看,统考使教师教育面临解制主义风险。在此背景下,应在教师资格考试制度与教师教育体系双向互动中建构教师质量:尝试给予部分师范院校和专业以一定的考试自主权;实行强制性教师教育;建立多层级的教师资格证书和考试系统。 展开更多

关键词 教师资格统一考试 职前教师教育 教师教育体系 教师质量

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“优师计划”是遵循教师教育规律的一个政策典范 被引量：7

11

作者 朱旭东 《北京师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2023年第6期9-12,5,共5页

“优师计划”是继2006年起实施的“特岗计划”、2007年实施的“师范生免费教育政策”(2018年调整为“师范生公费教育政策”)以及2015年开展的“乡村教师支持计划”之后又一项促进我国区域教育均衡发展的重要政策,这项政策具有战略性眼光... “优师计划”是继2006年起实施的“特岗计划”、2007年实施的“师范生免费教育政策”(2018年调整为“师范生公费教育政策”)以及2015年开展的“乡村教师支持计划”之后又一项促进我国区域教育均衡发展的重要政策,这项政策具有战略性眼光,是一项策略性措施,堪称我国有史以来遵循教师教育规律的一个政策典范。它不仅遵循了教师教育实现国家公共价值的规律,服务于国家公共教育事业的均衡性、公正性和平等性,而且还遵循了教师教育满足一个国家师资供需关系的规律,体现了定向招生、定向培养、定向就业和定向促进的“四定向”特征,名义上是为建设高质量中小学教师队伍而制定的中西部欠发达地区优秀教师定向培养计划,实质上是解决了长期以来教师教育供给侧改革没有解决的问题;它不仅遵循了教师教育构建协同发展机制的规律,构建了所有与“优师计划”实施过程中利益相关方必须参与的协同发展机制,而且还遵循了教师教育促进教师专业成长的规律;更重要的是,“优师计划”遵循了教师教育体现政治本质属性的规律。 展开更多

关键词 “优师计划” 中国特色高质量教师教育体系 教师队伍建设 乡村振兴

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教育家精神:教师行走在教育家之路上的明灯 被引量：6

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作者 朱旭东 《教育家》 2023年第41期1-2,共2页

从2014年教师节到2023年教师节,习近平总书记带领全国人民将尊师重教的社会氛围推向新的高度,不仅温暖了人民教师的心,还极大激发了他们的工作热情。尤其是今年教师节前夕,习近平总书记提出内涵为“心有大我、至诚报国的理想信念,言为... 从2014年教师节到2023年教师节,习近平总书记带领全国人民将尊师重教的社会氛围推向新的高度,不仅温暖了人民教师的心,还极大激发了他们的工作热情。尤其是今年教师节前夕,习近平总书记提出内涵为“心有大我、至诚报国的理想信念,言为士则、行为世范的道德情操,启智润心、因材施教的育人智慧,勤学笃行、求是创新的躬耕态度,乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心,胸怀天下、以文化人的弘道追求”的教育家精神,将“经师”和“人师”相统一的“大先生”的师者形象升华为精神画像,为人民教师点亮了一盏行走在成为教育家之路上的明灯。 展开更多

关键词 以文化人 因材施教 尊师重教 启智 人师 求是创新 乐教 仁爱之心

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“国际中文教育学术理论构建与实践创新”大家谈 被引量：4

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作者 陆俭明 段鹏 +11 位作者 赵蓉晖 李宝贵 宋萑 张洪明 吴英成 白罗米 曹瑞红 马西尼 郝清新 李登贵 刘英林 袁博平 《云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版）》 2024年第1期10-17,共8页

国际中文教育要抓好五个“必须”国际中文教育是一项桥梁工程——为世界各国建造通向中国、起交流互鉴作用的中文桥,为世界各国民众学习中文从而深度感知中国、了解中国提供帮助。国际中文教育要高效率不断发展,我认为首先要抓好五个“... 国际中文教育要抓好五个“必须”国际中文教育是一项桥梁工程——为世界各国建造通向中国、起交流互鉴作用的中文桥,为世界各国民众学习中文从而深度感知中国、了解中国提供帮助。国际中文教育要高效率不断发展,我认为首先要抓好五个“必须”——第一,必须明确认识国际中文教育的使命是要为世界各国培养他们国家所需要的两种中文人才:一是懂中文、会中文的“双语或多语人才”。 展开更多

关键词 中文教育 交流互鉴 桥梁工程 构建与实践 双语或多语 学术理论 高效率

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数字化转型期如何培养职前教师的数字胜任力?——基于2012~2022年25项国际实证研究的系统性文献综述 被引量：14

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作者 姚倩 逯行 张军 《现代教育技术》 CSSCI 2023年第3期36-45,共10页

在数字技术高速发展和新冠疫情给教育教学带来严峻挑战的双重背景下,数字胜任力提升成为职前教师培养的重要主题。在此背景下,文章采用系统性文献综述的方法梳理了2012~2022年25项国际实证研究成果,首先从文献发表情况、研究对象、样本... 在数字技术高速发展和新冠疫情给教育教学带来严峻挑战的双重背景下,数字胜任力提升成为职前教师培养的重要主题。在此背景下,文章采用系统性文献综述的方法梳理了2012~2022年25项国际实证研究成果,首先从文献发表情况、研究对象、样本量、研究方法等维度,分析了职前教师数字胜任力国际实证研究的现状;随后,文章阐述了职前教师数字胜任力国际实证研究的重点,包括职前教师数字胜任力的概念框架、影响因素和培养路径;最后,文章参考职前教师数字胜任力的国际实证研究成果,从培养平台、培养方案、培养质量评价方案三个方面提出职前教师数字胜任力培养的本土化建议,以期为数字化转型期的职前教师培养提供参考。 展开更多

关键词 职前教师 数字胜任力 数字化转型 教师培养

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以信息无障碍助力教育包容

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作者 宋萑 《语言战略研究》 CSSCI 北大核心 2024年第4期7-8,共2页

联合国教科文组织总干事奥德蕾·阿祖莱在《包容教育:覆盖全民缺一不可》的报告前言中明确指出:“教育领域的所有行动方都应拓宽对包容教育的理解,应容纳所有学习者,无论其身份、背景和能力如何。”而实现包容教育必然要求信息无障... 联合国教科文组织总干事奥德蕾·阿祖莱在《包容教育:覆盖全民缺一不可》的报告前言中明确指出:“教育领域的所有行动方都应拓宽对包容教育的理解,应容纳所有学习者,无论其身份、背景和能力如何。”而实现包容教育必然要求信息无障碍——即教育场域中各种信息能让任何人都能平等、方便、安全地获取、交互、使用。一方面,教育活动本身就是多元信息输入、输出、交互的过程,确保教育资源和服务对所有学生都是可访问和可理解的,是实现教育包容的基础所在。 展开更多

关键词 信息无障碍 多元信息 教育资源 教育场域 联合国教科文组织 包容教育 交互 助力

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西方关于教师改变的研究述评 被引量：2

16

作者 刘梦婷 周钧 韩海英 《当代教育科学》 北大核心 2019年第12期79-84,共6页

为进一步探究教师专业发展项目对教师的影响,自20世纪80年代起,学者们深入探究了教师改变,构建出不同的教师改变模型。现有模型可归类为“由知到行”、“以行促知”、“知行互动”三种模式。不同的模式在知识观、学习理论、内在动因、... 为进一步探究教师专业发展项目对教师的影响,自20世纪80年代起,学者们深入探究了教师改变,构建出不同的教师改变模型。现有模型可归类为“由知到行”、“以行促知”、“知行互动”三种模式。不同的模式在知识观、学习理论、内在动因、外在环境四方面存在差异,呈现出不同的教师改变过程与维度。早前的“由知到行”模式与“以行促知”模式主张教师的线性变化,而“知行互动”模式进一步认识到了教师改变的复杂性,关注教师的实践性知识,以情境学习理论为理论基础,弥补了上述两种模式的不足,为研究教师改变提供了新视角。 展开更多

关键词 教师教育 教师专业发展 教师改变 教师改变模式 教师改变模型

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基础教育强国建设的多维思考(笔谈) 被引量：7

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作者 靳玉乐 王潇晨 +6 位作者 和学新 范蔚 陈昊 徐继存 宋萑 王馨薇 程姣姣 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2024年第1期1-20,共20页

教育强国建设是中国式现代化建设的题中之义,也是以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴的基础工程,是当前教育改革发展的总方向。建设教育强国,基点在基础教育。基础教育要为教育强国建设奠定扎实的基础,具体可以从以下几个方面重点... 教育强国建设是中国式现代化建设的题中之义,也是以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴的基础工程,是当前教育改革发展的总方向。建设教育强国,基点在基础教育。基础教育要为教育强国建设奠定扎实的基础,具体可以从以下几个方面重点发力:一是通过对教材价值使命的重新厘定和加快教材数字化转型、推进教材治理现代化等高质量教材建设行动推进基础教育强国建设;二是通过课程理念、内容、实施和评价的现代化支撑基础教育强国建设;三是把师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍建设作为基础教育强国建设的核心工作抓好;四是以核心素养为导向的教学变革奠实基础教育强国建设的人才之基;五是激活并持续探索智慧评价赋能基础教育强国建设价值与路向。在深刻领悟教育强国建设核心要义的基础上,将基础教育作为教育强国建设的基点,特别需要在课程教材、教师队伍、教学改革、评价转向等方面深化理论阐释并推进实践探索。惟其如此,基础教育强国建设目标才可能稳步实现,也才可能更好彰显基础教育在教育强国建设中的基点作用。 展开更多

关键词 教育强国 基础教育强国 课程教材 教师队伍 教学改革 智慧评价

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中小学教师“读·思·行”校本研修中的知识转化研究 被引量：1

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作者 李爱霞 《中小学教师培训》 2021年第12期15-19,共5页

中小学教师“读·思·行”校本研修是指中小学校组织的以教师为主体的阅读、思考与实践联结的一种教师研究与修习活动,其中的“知识转化”指的是书本知识(公共知识)与个体知识之间的转化,以及显性知识与隐性知识之间的转化。构... 中小学教师“读·思·行”校本研修是指中小学校组织的以教师为主体的阅读、思考与实践联结的一种教师研究与修习活动,其中的“知识转化”指的是书本知识(公共知识)与个体知识之间的转化,以及显性知识与隐性知识之间的转化。构建教师“读·思·行”校本研修中知识转化的模型,从教师个体视角分析了知识转化的内容:隐性知识显性化、隐性或显性知识改变、隐性或显性新知识生成、显性知识获得确证、显性知识结构化;提出知识转化的基本路径,即,以个体知识为起点又回归个体知识,书本知识在知识转化中是内容与中介,重构知识或生成新知识是知识转化的结果,还提出了促进知识转化的若干策略。 展开更多

关键词 教师 “读·思·行” 校本研修 知识转化

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我国教师胜任力研究:阶段、主题与前沿——基于CiteSpace的文献计量学分析 被引量：4

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作者 徐沛缘 郭绒 《继续教育研究》 2022年第9期61-67,共7页

基于中国知网(CNKI)数据库中的北大核心及CSSCI期刊文献146篇、硕博论文303篇,运用CiteSpace软件对我国近20年以来的教师胜任力研究展开文献计量学分析。首先发现了我国教师胜任力研究经历的“萌芽期”“升温期”“高潮期”“稳定期”... 基于中国知网(CNKI)数据库中的北大核心及CSSCI期刊文献146篇、硕博论文303篇,运用CiteSpace软件对我国近20年以来的教师胜任力研究展开文献计量学分析。首先发现了我国教师胜任力研究经历的“萌芽期”“升温期”“高潮期”“稳定期”等四大阶段;继而探讨了该研究领域在“理论探讨与概念厘清”“模型建构与工具开发”“现状评估与提升策略”方面的研究热点;总结了该领域“研究增量稳健、研究内容聚焦、研究方法固定”的研究概况,并对我国教师胜任力研究领域提出了“回归概念原义、结合新型方法、落足干预提升”的未来展望。 展开更多

关键词 教师胜任力 CITESPACE 文献计量学分析

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研究生导师的教育爱及其实现 被引量：1

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作者 国建文 傅淳华 肖李 《高教发展与评估》 CSSCI 北大核心 2022年第1期67-72,I0006,共7页

现行研究生教育在技术主义、工具理性的驱动下显现出对科学价值和经济价值的无上追求。研究生德育的情感性、人本性的表达早已无处安放,正遭受着所谓"无用"和"无实"的批判。这使得研究生导师的教育爱在研究生教育... 现行研究生教育在技术主义、工具理性的驱动下显现出对科学价值和经济价值的无上追求。研究生德育的情感性、人本性的表达早已无处安放,正遭受着所谓"无用"和"无实"的批判。这使得研究生导师的教育爱在研究生教育中失去了生成与实践的空间。为摆脱这一困境,必须疏解研究生导师教育爱得以生成的诸多要素,从其人性善的原初意涵、自愿性的自然基础、驯服的天然情境与尽责的实然动力等方面来把握研究生导师教育爱的本质属性与生成逻辑。通过研究生导师对内在心灵的丰盈与引领、对外在制度的反思和突破等方式,推动研究生导师教育爱的生成及其实现。 展开更多

关键词 研究生导师 师生情 师德 立德树人 研究生教育

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