混合式协作学习环境中的小组领导力如何流动?——基于正式和非正式分配视角的分析

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作者 郭婉瑢 冯晓英 +3 位作者 宋佳欣 寇伊涵 郭璐文 杜景平 《电化教育研究》 北大核心 2025年第9期57-65,共9页

优化协作学习环境的系统设计是建设线上线下混合式一流课程的重要突破口,特别是在协作学习中对领导力的探索,对于实现高质量协作学习、培养人工智能时代所需的复合型专业人才有重要意义。研究使用准实验研究方法,探究混合式协作学习环... 优化协作学习环境的系统设计是建设线上线下混合式一流课程的重要突破口,特别是在协作学习中对领导力的探索,对于实现高质量协作学习、培养人工智能时代所需的复合型专业人才有重要意义。研究使用准实验研究方法,探究混合式协作学习环境中正式领导力分配和非正式领导力分配方式下领导力的变化规律。具体而言,综合采集某国家一流本科课程中协作学习的话语数据和学习表现数据,应用社会网络分析和认知网络分析探索不同分配方式下小组领导力角色变化和领导力流动模式。研究发现,不同领导力分配方式下涌现出领导者、活跃者、积极参与者、影响者和观察者五种角色,正式分配策略下的领导力有更好的流动性,同时领导力的流动带来了更好的学习表现,在正式分配策略下能够建立更开放的协作学习环境和稳定的领导力模式。根据研究发现,进一步从协作学习的三个阶段提出了支持领导力发展的混合式协作学习设计模型,为混合式协作环境下的学习活动设计提供借鉴。 展开更多

关键词 混合式学习 协作学习 小组领导力 分配策略 国家一流课程

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智能时代学习设计创新:理念、着力点与关键技术 被引量：7

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作者 黄洛颖 冯晓英 +1 位作者 郭璐文 张汇坷 《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2024年第1期55-64,共10页

教育数字化战略背景下教学模式变革的核心是学习设计创新。如何助力和支持智能时代学习设计创新是当前研究热点。本研究采用系统性文献综述法分析国内外学习设计领域的314篇高质量文献,发现学习设计领域的发展正进入智能时代学习设计阶... 教育数字化战略背景下教学模式变革的核心是学习设计创新。如何助力和支持智能时代学习设计创新是当前研究热点。本研究采用系统性文献综述法分析国内外学习设计领域的314篇高质量文献,发现学习设计领域的发展正进入智能时代学习设计阶段。智能时代学习设计创新以数据驱动的学习设计生态为核心理念和目标导向,包括三大理念、五个着力点和三类关键技术。本研究能够为我国数字化转型背景下学习设计创新研究与实践提供参考。 展开更多

关键词 智能时代 学习设计 教学模式创新 数据驱动 学习设计生态

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学习分析能够支持学习设计决策吗?——设计分析视角下的学习分析系统性文献综述 被引量：5

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作者 郭婉瑢 冯晓英 宋佳欣 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2023年第8期63-70,共8页

学习分析的最终目标在于支持学习设计决策,在实践层面更好地促进基于证据的教学改进。研究通过对设计分析视角下的学习分析研究进行系统性文献综述,分析了学习分析支持学习设计决策的层次、方法及路径。研究结果表明,学习分析尚不能完... 学习分析的最终目标在于支持学习设计决策,在实践层面更好地促进基于证据的教学改进。研究通过对设计分析视角下的学习分析研究进行系统性文献综述,分析了学习分析支持学习设计决策的层次、方法及路径。研究结果表明,学习分析尚不能完全支持学习设计决策,可以通过基于学习理论提出设计分析框架、关注研究变量的阶段性和连续性、选择理论驱动的技术方法三方面助力学习分析支持学习设计决策。为了更好地促进学习分析支持学习设计决策,需要解决设计分析的堵点问题,打通学习设计与学习分析的闭环,双向赋能为教学改进提供循证基础。 展开更多

关键词 学习分析 学习设计 设计分析 系统性文献综述

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国内外学习科学、设计、技术研究前沿与趋势——2019“学习设计、技术与学习科学”国际研讨会述评 被引量：11

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作者 冯晓英 王瑞雪 +2 位作者 曹洁婷 罗陆慧英 陈丽 《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2020年第1期21-27,共7页

随着学习科学、学习分析等领域的发展,学习设计也进入了崭新的发展阶段,正在成为国际教育技术领域的新研究热点,需要从更多更新的视角看待和研究。本文以“2019学习设计、技术与学习科学国际研讨会”为抓手,采用文献分析法和内容分析法... 随着学习科学、学习分析等领域的发展,学习设计也进入了崭新的发展阶段,正在成为国际教育技术领域的新研究热点,需要从更多更新的视角看待和研究。本文以“2019学习设计、技术与学习科学国际研讨会”为抓手,采用文献分析法和内容分析法,对研讨会内容及国内外代表性学者和文献进行了分析,总结提炼了当前国内外学习设计、技术与学习科学领域的研究热点。本文还提出要从新的理论、新的技术、新的证据、新的方法等视角看待学习设计的未来发展方向与趋势。 展开更多

关键词 学习设计 学习科学 学习技术 学习分析 设计研究

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人工智能赋能教学设计新范式 被引量：5

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作者 冯晓英 徐辛 张汇坷 《开放教育研究》 北大核心 2025年第3期63-73,共11页

生成式人工智能能突破教学设计长期存在的瓶颈,重构教学设计形态:将传统线性流程转变为以会话为纽带的迭代式设计进程,即教师与生成式人工智能在持续对话中共同完成教学设计的生成、反馈、调整和迭代。这种基于人机会话的教学设计新范式... 生成式人工智能能突破教学设计长期存在的瓶颈,重构教学设计形态:将传统线性流程转变为以会话为纽带的迭代式设计进程,即教师与生成式人工智能在持续对话中共同完成教学设计的生成、反馈、调整和迭代。这种基于人机会话的教学设计新范式,通过人机认知系统的深度耦合,将教学设计从静态方案产出升级为动态智慧生长。本研究基于会话理论和认知支架理论构建生成式人工智能赋能教学设计的人机会话模型,尝试打开生成式人工智能赋能教学设计的黑箱,为人工智能赋能教学设计新范式提供解释、分析和行动框架。 展开更多

关键词 人工智能 生成式人工智能 教学设计 人机协同 会话

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如何理解,如何行动,如何成为?——人工智能时代教师专业发展的反思 被引量：39

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作者 冯晓英 徐辛 郭婉瑢 《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2024年第2期31-41,共11页

人工智能时代的教师专业发展,其核心内涵是在“如何理解”“如何行动”“如何成为”三方面为教师提供有效支持。本文从智能时代教师职能职责和能力素养重构的角度构建了理解框架,从智能时代教师角色定位和教学方式重构的角度构建了行动... 人工智能时代的教师专业发展,其核心内涵是在“如何理解”“如何行动”“如何成为”三方面为教师提供有效支持。本文从智能时代教师职能职责和能力素养重构的角度构建了理解框架,从智能时代教师角色定位和教学方式重构的角度构建了行动框架,从智能时代教师发展路径重构的角度构建了设计框架。文章最后提出,“如何理解”的关键是深刻理解智能技术赋能教师的“留白”与“创新”;“如何行动”的关键是教师要在立德树人、技术治理与结构性创新上发挥“人在回路”的作用;“如何成为”的关键是要以大系统观发展教师的大视野、大思维和统整性大能力。 展开更多

关键词 人工智能 教师专业发展 模式创新 生成式人工智能 大语言模型

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“互联网+”教师专业发展的实践模式、规律与原则--基于国内外核心期刊的系统性文献综述 被引量：33

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作者 冯晓英 何春 +1 位作者 宋佳欣 孙洪涛 《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2022年第6期37-51,共15页

教育数字化转型背景下,“互联网+”教师专业发展成为新时代教师队伍建设的重要命题。本研究从实践模式、规律探索、设计原则、效果评价等角度对2015年以来国内外SSCI、CSSCI来源期刊的相关文献进行了系统性分析。研究发现,“互联网+”... 教育数字化转型背景下,“互联网+”教师专业发展成为新时代教师队伍建设的重要命题。本研究从实践模式、规律探索、设计原则、效果评价等角度对2015年以来国内外SSCI、CSSCI来源期刊的相关文献进行了系统性分析。研究发现,“互联网+”教师专业发展有七种典型的实践模式,“互联网+”教师专业发展能促进数字时代的教师转型,催生了教师专业发展新规律的研究,更强调新模式的系统化再设计。本研究为未来“互联网+”教师专业发展研究与实践提出四点建议,期望能为数字化转型在教师培训与研修中落地提供参考。 展开更多

关键词 “互联网+” 教师专业发展 在线研修 混合式研修 网络教研

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教师培训助力教师专业成长提质增效--基于国培项目的年度比较研究 被引量：29

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作者 冯晓英 林世员 +1 位作者 骆舒寒 王冬冬 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2021年第7期128-135,共8页

我国高度重视教师培训工作,国培项目已进入“提质增效”阶段。为深入了解我国教师培训助力教师专业成长的成效,有针对性地指导未来教师培训工作,研究采用实证研究范式,连续两年对国培项目的培训成效进行调查,并基于年度比较研究分析国... 我国高度重视教师培训工作,国培项目已进入“提质增效”阶段。为深入了解我国教师培训助力教师专业成长的成效,有针对性地指导未来教师培训工作,研究采用实证研究范式,连续两年对国培项目的培训成效进行调查,并基于年度比较研究分析国培项目助力教师专业发展是否提质增效。研究结果显示:国培项目助力教师专业发展,实现全方位、立体化提质增效;助力教育公平,西部地区提质增效显著,而新“中部低洼”现象突显;助力乡村教师专业发展提质增效显著,然城乡差距加大;培训模式优化创新初见成效,然校本培训发展滞后。针对存在的问题,该文提出了下一阶段我国教师培训由外延式发展向内涵式发展转变的四个建议。 展开更多

关键词 教师培训 培训成效 专业发展 教育均衡 培训模式

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混合式教学改革:教师准备好了吗——教师混合式教学改革发展框架及准备度研究 被引量：142

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作者 冯晓英 吴怡君 +1 位作者 庞晓阳 曹洁婷 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2021年第1期110-117,共8页

混合式教学正在成为未来教育的新常态,突如其来的疫情更加速了这个进程。然而,教师是否做好了混合式教学的态度准备和能力准备?我国教师开展混合式教学改革的态度和能力准备目前处于何种阶段?该文在Graham的理论基础上发展构建了教师混... 混合式教学正在成为未来教育的新常态,突如其来的疫情更加速了这个进程。然而,教师是否做好了混合式教学的态度准备和能力准备?我国教师开展混合式教学改革的态度和能力准备目前处于何种阶段?该文在Graham的理论基础上发展构建了教师混合式教学改革发展框架,将混合式教学改革划分为意识期、探索期、深化期三个阶段,并明确了每个阶段教师态度准备和能力准备的状态;进一步基于文献构建了教师混合式教学准备度框架,并开发了问卷工具,调查了全国共25个省市自治区的教师准备度现状。结果表明,当前我国中小学教师的混合式教学态度准备度仍处于混合式教学改革的意向期;教师开展教学改革的通用能力准备度较好,正由改革意向期向探索期过渡;然而教师混合式教学的专门能力准备度仍然较低,仍处于混合式教学改革的意向期。文章最后分别从教师教育层面和机构支持层面提出了促进混合式教学改革、提升教师混合式教学准备度的策略建议。 展开更多

关键词 混合式教学 教师准备度 现状调研 提升策略 教师专业发展

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教师混合式教学能力发展模型:原则、准备与策略 被引量：54

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作者 冯晓英 郭婉瑢 宋佳欣 《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2021年第5期53-62,共10页

提升教师的混合式教学能力,是推动高校“金课”建设落地及效能提升的关键,也是难点。本研究采用系统性文献综述法,分析近十年混合式教学能力发展的相关研究,提炼教师混合式教学能力提升的发展策略,并通过质性元分析方法构建了教师混合... 提升教师的混合式教学能力,是推动高校“金课”建设落地及效能提升的关键,也是难点。本研究采用系统性文献综述法,分析近十年混合式教学能力发展的相关研究,提炼教师混合式教学能力提升的发展策略,并通过质性元分析方法构建了教师混合式教学能力发展模型。区域、学校和教师教育机构在促进教师混合式教学能力发展过程中,应遵循理论与实践结合、发展的连续与递进、线上线下与教学现场融合等规律与原则;提供理论支撑、技术保障、能力评估、共同体建设等要素准备和条件保障;综合应用角色示范、体验学习、设计学习、同伴协作、意义反思、持续支持等关键策略。 展开更多

关键词 混合式教学能力 “金课” 系统性文献综述 质性元分析

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教师培训助力教师信息化教学能力提升——基于培训成效的年度比较研究 被引量：34

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作者 骆舒寒 林世员 +2 位作者 冯晓英 王冬冬 马小强 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2021年第6期128-134,共7页

随着我国教育信息化进入2.0阶段,要求教师具备信息技术与教学深度融合创新的能力。近年来,国家重视对教师信息化教学能力的培训,采取了不少政策举措。为深入了解我国现阶段国培项目促进教师信息化教学能力提升的进展情况,研究采用分层... 随着我国教育信息化进入2.0阶段,要求教师具备信息技术与教学深度融合创新的能力。近年来,国家重视对教师信息化教学能力的培训,采取了不少政策举措。为深入了解我国现阶段国培项目促进教师信息化教学能力提升的进展情况,研究采用分层抽样的方法对2018年、2019年来自全国31个省市自治区的国培项目参训教师的信息化教学能力培训成效进行了调查。通过对两年国培促进信息化教学能力成效产出情况的年度比较,深入描绘和挖掘了国培项目促进教师信息化教学能力提升的进展和困境,并基于研究结果提出了三个建议,希望能够为以国培项目为代表的教师培训,以及我国中小学教师信息技术应用能力提升2.0工程提供参考。 展开更多

关键词 教师培训 教育信息化 信息化教学能力 东中西部 城乡

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