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建设高质量职业教育体系增强教育强国人才竞争力——学习贯彻落实全国教育大会精神笔谈
被引量：
8
1
作者
石伟平
郭静
+2 位作者
邢晖
贾沛韬
韩震
《中国职业技术教育》
北大核心
2025年第1期5-14,共10页
习近平总书记在全国教育大会上强调,我们要建成的教育强国是中国特色社会主义教育强国,应当具有强大的思想引领力、人才竞争力、科技支撑力、民生保障力、社会协同力、国际影响力。在教育强国建设中,人才是职业教育支撑教育强国建设的...
习近平总书记在全国教育大会上强调,我们要建成的教育强国是中国特色社会主义教育强国,应当具有强大的思想引领力、人才竞争力、科技支撑力、民生保障力、社会协同力、国际影响力。在教育强国建设中,人才是职业教育支撑教育强国建设的基础力量。培养大国工匠、能工巧匠、高技能人才,是职业教育的人才培养目标和重要着力点;立德树人、德技并修是职业教育人才培养的根本要求;构建职普融通、产教融合的职业教育体系,是职业教育服务支撑教育强国建设的核心任务和重要路径。本刊聚焦建设高质量职业教育体系,增强教育强国人才竞争力,邀请专家学者从不同侧面阐述见解和建议,以期为职业教育领域学习贯彻落实全国教育大会精神提供参考。
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关键词
职业教育
职业教育体系
人才竞争力
立德树人
全国教育大会
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职称材料
现代人如何彼此同情?--以休谟与卢梭的同情观为焦点
被引量：
1
2
作者
贾沛韬
《华东师范大学学报（哲学社会科学版）》
CSSCI
北大核心
2023年第3期38-47,170,共11页
在关于自我与他人如何合群共存的探讨中,休谟和卢梭提供了两种内在一致且可协同生效的同情方案。作为典型的现代理论家,他们对同情的关注和这种关注对道德情感的共同倚重体现了现代伦理生活对人性与道德的内向探索和对日常生活的肯定。...
在关于自我与他人如何合群共存的探讨中,休谟和卢梭提供了两种内在一致且可协同生效的同情方案。作为典型的现代理论家,他们对同情的关注和这种关注对道德情感的共同倚重体现了现代伦理生活对人性与道德的内向探索和对日常生活的肯定。从这些共同的问题意识出发,两种世俗化且平等化的同情观着意强调了现代人能够基于自然的心灵内在构造而发挥道德情感的力量,葆有同情这种自然美德并坚持一种关照人类、超越立场和利益的普遍主义式同情姿态。进一步就具体的同情机制而言,休谟式同情体现为对一切苦乐感受和赞责评价的“同感共鸣”,卢梭式同情体现为对他人痛苦的“设身处地”,前者着眼于悲悯而冷静的旁观,后者着眼于自顾却热情的行动,它们共同导向了正义问题,有待当代阐释者甄别两种同情观的转型意味并由此探索如何借助同情改善社会。
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关键词
同情
休谟
卢梭
道德情感
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职称材料
题名
建设高质量职业教育体系增强教育强国人才竞争力——学习贯彻落实全国教育大会精神笔谈
被引量：
8
1
作者
石伟平
郭静
邢晖
贾沛韬
韩震
机构
华东
师范大学
职业
教育
与成人
教育
研究
所
国家
教育
行
政学院职业
教育
研究
中心
北京师范大学天行教育哲学研究院
出处
《中国职业技术教育》
北大核心
2025年第1期5-14,共10页
基金
教育部哲学社会科学研究2024年度“新时代马工程重点教材编写项目《道德与法治课程与教学论》”(项目编号:24JZDMG-XSD-054)的研究成果。
文摘
习近平总书记在全国教育大会上强调,我们要建成的教育强国是中国特色社会主义教育强国,应当具有强大的思想引领力、人才竞争力、科技支撑力、民生保障力、社会协同力、国际影响力。在教育强国建设中,人才是职业教育支撑教育强国建设的基础力量。培养大国工匠、能工巧匠、高技能人才,是职业教育的人才培养目标和重要着力点;立德树人、德技并修是职业教育人才培养的根本要求;构建职普融通、产教融合的职业教育体系,是职业教育服务支撑教育强国建设的核心任务和重要路径。本刊聚焦建设高质量职业教育体系,增强教育强国人才竞争力,邀请专家学者从不同侧面阐述见解和建议,以期为职业教育领域学习贯彻落实全国教育大会精神提供参考。
关键词
职业教育
职业教育体系
人才竞争力
立德树人
全国教育大会
Keywords
vocational education
vocational education system
talent competitiveness
foster virtue through education
National Education Conference
分类号
G710 [文化科学—职业技术教育学]
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职称材料
题名
现代人如何彼此同情?--以休谟与卢梭的同情观为焦点
被引量：
1
2
作者
贾沛韬
机构
北京师范大学
哲学
学院
北京师范大学天行教育哲学研究院
出处
《华东师范大学学报（哲学社会科学版）》
CSSCI
北大核心
2023年第3期38-47,170,共11页
基金
中国博士后科学基金面上资助(项目编号:2021M700488)
特别资助(项目编号:2022T150064)
中央高校基本科研业务费专项资金资助。
文摘
在关于自我与他人如何合群共存的探讨中,休谟和卢梭提供了两种内在一致且可协同生效的同情方案。作为典型的现代理论家,他们对同情的关注和这种关注对道德情感的共同倚重体现了现代伦理生活对人性与道德的内向探索和对日常生活的肯定。从这些共同的问题意识出发,两种世俗化且平等化的同情观着意强调了现代人能够基于自然的心灵内在构造而发挥道德情感的力量,葆有同情这种自然美德并坚持一种关照人类、超越立场和利益的普遍主义式同情姿态。进一步就具体的同情机制而言,休谟式同情体现为对一切苦乐感受和赞责评价的“同感共鸣”,卢梭式同情体现为对他人痛苦的“设身处地”,前者着眼于悲悯而冷静的旁观,后者着眼于自顾却热情的行动,它们共同导向了正义问题,有待当代阐释者甄别两种同情观的转型意味并由此探索如何借助同情改善社会。
关键词
同情
休谟
卢梭
道德情感
Keywords
sympathy
Hume
Rousseau
moral sentiments
分类号
B82-0 [哲学宗教—伦理学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
建设高质量职业教育体系增强教育强国人才竞争力——学习贯彻落实全国教育大会精神笔谈
石伟平
郭静
邢晖
贾沛韬
韩震
《中国职业技术教育》
北大核心
2025
8
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职称材料
2
现代人如何彼此同情?--以休谟与卢梭的同情观为焦点
贾沛韬
《华东师范大学学报（哲学社会科学版）》
CSSCI
北大核心
2023
1
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职称材料
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