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题名关于道德与法治课程教学论理论建构的思考
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作者
韩震
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机构
北京师范大学
北京师范大学学术委员会
义务教育道德与法治课程标准研制组
北京师范大学大中小学德育一体化国家教材建设重点研究基地
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出处
《课程.教材.教法》
北大核心
2025年第7期4-10,共7页
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基金
第一批新时代教育部马克思主义理论研究和建设工程重点教材编写项目
2024年度教育部哲学社会科学研究重大攻关课题项目“道德与法治课程与教学论”(24JZDMG—XSD—054)。
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文摘
道德与法治课程教学论是思想政治教育学与教育学的交叉学科,旨在研究道德与法治课程的理论构建、教学实践和育人规律。基于独特的课程发展历程,道德与法治课程兼具政治性和思想性、时代性和发展性、综合性和实践性等学科特点,因此,道德与法治课程教学论在本质上也属于中国自主知识体系的范畴,加强对道德与法治课程教学论的研究具有多方面的重要意义,例如,有利于在义务教育阶段全面落实立德树人根本任务,推动思想政治教育学科发展,丰富教育学理论,为道德与法治课程的教学实践提供科学的理论指导,等等。该学科的研究学习内容,值得从事道德与法治教学的教师及未来的教师在职业生涯中经历终身探索和研究。
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关键词
道德与法治
道德与法治课程教学论
思想政治教育
教育学
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Keywords
morality and rule of law
teaching theory of morality and rule of law curriculum
ideological and political education
pedagogy
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分类号
G41
[文化科学—教育技术学]
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题名思想政治教育学科交叉研究的历史回溯
被引量：4
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作者
杨增岽
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机构
北京师范大学马克思主义学院
北京师范大学大中小学德育一体化国家教材建设重点研究基地
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出处
《学术论坛》
CSSCI
北大核心
2020年第5期113-120,共8页
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基金
国家社会科学研究基金项目"思想政治教育生态理论及其分析方法应用研究"(17CKS035)
北京高校中国特色社会主义理论研究协同创新中心(北京师范大学)项目"中国化马克思主义理论创新与教育宣传研究"。
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文摘
思想政治教育学科基础理论正是在不断吸收、借鉴、消化其他学科的适宜于本学科的理论观点和方法的基础上,“以我为主,为我所用”逐步构建和完善起来的。思想政治教育学科交叉研究史正是思想政治教育理论体系的发展史,其经历了初创期、调整期、发展期以及创新整合期等阶段,并呈现多维度、宽视野、重学理、厚基础、求实效的探索历程。在综合借鉴教育学、政治学、伦理学、心理学、传播学、美学、接受学、社会学等学科相关内容的基础上,思想政治教育研究取得一系列具有发展性、创见性的成果,也大致呈现了本学科与之交叉综合研究的时间先后逻辑。坚持自主探索、突出问题意识、遵循学科发展规律、“以我为主”、增强学科自觉与学科自信,既是思想政治教育学科交叉研究的内在特点,又是基本经验。思想政治教育学科的特点和实践要求决定了新时代思想政治教育学科理论体系的拓展和深化仍需厚植马克思主义理论基础,立足时代和现实的变化,坚持问题导向和目标导向,继续通过学科交叉研究来实现。
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关键词
思想政治教育
思想政治教育学科
交叉研究
学科建设
理论构建
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分类号
G641
[文化科学—高等教育学]
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题名论思想政治理论课教学实践中的“五对”辩证关系
被引量：6
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作者
杨增岽
赵月
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机构
北京师范大学马克思主义学院
北京师范大学大中小学德育一体化国家教材建设重点研究基地
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出处
《学校党建与思想教育》
CSSCI
北大核心
2021年第15期56-60,共5页
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基金
2019年度教材建设研究教育部规划重点项目“新时代大中小学思政课一体化建设研究”(项目批准号2019GH-ZD-ZH-Y-01)
北京高校中国特色社会主义理论研究协同创新中心(北京师范大学)项目“中国化马克思主义理论创新与教育宣传研究”的阶段性成果。
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文摘
作为落实立德树人根本任务的关键课程,思想政治理论课本身的性质和特点,决定了其教学实践蕴含着丰厚的辩证智慧。新时代学校思想政治理论课改革创新与具体教学存在"五对"基本的辩证关系,在实践中实现这五对辩证关系的有机统一,是不断推动学校思想政治理论课高质量发展的重要前提和重要保障。这五对实践辩证关系体现为"难"与"易""、显"与"隐""、虚"与"实""、刚"与"柔"、"变"与"不变",共同统一于思想政治理论课教育教学全过程。准确把握并正确处理好这五对辩证关系,对于推进新时代思政课改革创新、提升思政课程建设质量、落实立德树人根本任务具有重要意义。
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关键词
思想政治理论课
辩证关系
课程教学
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分类号
G641
[文化科学—高等教育学]
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