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基于联邦学习的学生综合素养评价数据共享与安全保护研究被引量：13: 1; 作者郭利明朱迁踏 +1 位作者郑勤华王怀波《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2022年第10期56-63,共8页; 智能时代,开展学生综合素养评价需要多场域多模态的数据。然而,当下数据孤岛尚未有效打通,数据安全问题又愈发严峻,这都成为阻碍学生综合素养评价落实的关键问题。联邦学习作为人工智能领域的前沿技术,具有数据不出本地而仅共享模型训... 展开更多; 关键词学生综合素养评价联邦学习数据共享隐私保护数据安全; 在线阅读下载PDF 职称材料

我国教育现代化视域下终身学习的内涵与价值体系被引量：38: 2; 作者陈丽谢浩郑勤华《现代远程教育研究》 CSSCI 北大核心 2022年第4期3-11,共9页; 在我国加速推进教育现代化的进程中,终身学习已从教育理念上升为国家战略。加快构建服务全民终身学习的教育体系,首先要正确认识终身学习的新时代内涵,厘清终身学习的价值体系,方能科学制定实施方案。就其内涵演变来看,终身学习已从最... 展开更多; 关键词终身学习内涵价值体系制度体系教育现代化; 在线阅读下载PDF 职称材料

重构认识论基础:成人终身学习的新知识观被引量：20: 3; 作者陈丽何歆怡 +1 位作者郑勤华王怀波《现代远程教育研究》 CSSCI 北大核心 2023年第1期3-9,19,共8页; 成人终身学习是我国教育现代化的重要增长极,也是教育改革的重大实践命题。知识观关乎教育实践的根本性和基础性认识问题,而传统知识观在知识价值、知识形态、知识生产与传播、知识组织上的局限,已成为制约成人终身学习创新发展的主要... 展开更多; 关键词终身学习知识观认识论回归论知识观网络化知识; 在线阅读下载PDF 职称材料

论终身学习的新哲学基础被引量：16: 4; 作者陈丽何歆怡 +1 位作者郑勤华王怀波《现代远程教育研究》 CSSCI 北大核心 2023年第2期3-10,共8页; 教育哲学是关于教育最根本问题的认识,是教育实践的“道”,决定了教育改革发展的方向。进入新发展阶段,终身学习在促进社会可持续发展上的价值日益凸显,其学习空间逐渐向互联网迁移,学习者的学习需求更加多元化,终身学习的新趋势呼唤教... 展开更多; 关键词终身学习教育哲学本体论知识观方法论; 在线阅读下载PDF 职称材料

知识的“技术”发展史与知识的“回归” 被引量：30: 5; 作者陈丽郑勤华徐亚倩《现代远程教育研究》 CSSCI 北大核心 2022年第5期3-9,共7页; 知识观是对知识本质的认识,是教育的认识论,也是教育工作的出发点和根本性问题,决定了课程教学内容乃至教育组织体系和服务模式。知识是人类对认知客体的认知和表征,受到媒介技术的影响,技术变革也推动着知识观的进步。以媒介技术发展... 展开更多; 关键词知识观网络化知识媒介技术知识本质知识的“回归”; 在线阅读下载PDF 职称材料

技术赋能学生综合素质评价:进展、挑战与路向被引量：32: 6; 作者柴唤友陈丽 +2 位作者郑勤华王辞晓王怀波《现代远程教育研究》 CSSCI 北大核心 2023年第3期40-46,54,共8页; 学生综合素质评价是完善人才培养和选拔机制的重要方面,已成为推动新时代基础教育改革的关键。在教育信息化的背景下,学生综合素质评价呈现出在内容层面将信息化素养作为评价要点、在形式层面通过信息化平台支持评价创新、在方法层面注... 展开更多; 关键词学生综合素质评价教育信息化教育评价智能技术信息化素养; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名基于联邦学习的学生综合素养评价数据共享与安全保护研究被引量：13: 1; 作者郭利明朱迁踏郑勤华王怀波; 机构北京师范大学远程教育研究中心北京师范大学基础教育大数据应用研究院北京师范大学系统科学学院; 出处《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2022年第10期56-63,共8页; 基金科技部2021年度“社会治理与智慧社会科技支撑”重点专项“大规模学生跨学段成长跟踪研究”(项目编号:2021YFC3340800)阶段性研究成果。; 文摘智能时代,开展学生综合素养评价需要多场域多模态的数据。然而,当下数据孤岛尚未有效打通,数据安全问题又愈发严峻,这都成为阻碍学生综合素养评价落实的关键问题。联邦学习作为人工智能领域的前沿技术,具有数据不出本地而仅共享模型训练参数的优势,能够打破数据孤岛、保护数据隐私,为学生综合素养评价数据共享与安全保护提供了新的解决方案。基于联邦学习技术的核心思想,研究设计了“云-边-端”三层的学生综合素养评价数据共享与安全保护技术逻辑架构,以实现个人、学校、区域、企业以及专门机构等之间的数据共享与安全保护。为推动联邦学习技术的落地应用,该研究以横向联邦学习中的学生自主学习素养研究、纵向联邦学习中的学生体质健康素养研究以及联邦迁移学习中的学生数学素养研究三类实现场景为例进行了详细说明。联邦学习技术在学生综合素养评价中的先导应用,能为未来教育领域数据孤岛、数据安全等藩篱的突破提供参考,进而发挥数据价值,服务教育发展。; 关键词学生综合素养评价联邦学习数据共享隐私保护数据安全; Keywords students’comprehensive literacy evaluation federal learning data sharing privacy protection data security; 分类号 G434 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名我国教育现代化视域下终身学习的内涵与价值体系被引量：38: 2; 作者陈丽谢浩郑勤华; 机构北京师范大学远程教育研究中心北京师范大学首都学习型社会研究院北京师范大学基础教育大数据应用研究院; 出处《现代远程教育研究》 CSSCI 北大核心 2022年第4期3-11,共9页; 基金 2018年度国家自然科学基金委员会管理学部重点课题“‘互联网+’时代的教育改革与创新管理研究”(71834002)。; 文摘在我国加速推进教育现代化的进程中,终身学习已从教育理念上升为国家战略。加快构建服务全民终身学习的教育体系,首先要正确认识终身学习的新时代内涵,厘清终身学习的价值体系,方能科学制定实施方案。就其内涵演变来看,终身学习已从最初作为保障人类生存的教育服务方式,拓展为促进组织效能提升的组织管理方式和推动人类可持续发展的社会治理模式。这也使得终身学习价值日益丰富,发展为在个体层面满足生存和幸福需要、在组织层面激发创新能力、在社会层面实现可持续发展的价值体系。为确保终身学习价值实现,应从构建支撑终身学习的坚实法律基础、协同供给体系、灵活学习制度、完善质量保证着手,建立健全全社会共同参与的终身学习制度体系。当前,我国终身学习实践还面临价值认知片面、思维理念守旧、着力点错位等现实问题,还需以制度体系建设为抓手,通过教育理念、教学模式、供给方式变革推进终身学习战略和教育现代化。; 关键词终身学习内涵价值体系制度体系教育现代化; Keywords Lifelong Learning Connotation Value System Institutional System Modernization of Education; 分类号 G720 [文化科学—成人教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名重构认识论基础:成人终身学习的新知识观被引量：20: 3; 作者陈丽何歆怡郑勤华王怀波; 机构北京师范大学远程教育研究中心北京师范大学基础教育大数据应用研究院北京师范大学系统科学学院; 出处《现代远程教育研究》 CSSCI 北大核心 2023年第1期3-9,19,共8页; 基金 2018年度国家自然科学基金委员会管理学部重点课题“‘互联网+’时代的教育改革与创新管理研究”(71834002)。; 文摘成人终身学习是我国教育现代化的重要增长极,也是教育改革的重大实践命题。知识观关乎教育实践的根本性和基础性认识问题,而传统知识观在知识价值、知识形态、知识生产与传播、知识组织上的局限,已成为制约成人终身学习创新发展的主要原因。从人类知识观发展脉络来看,其经历了强调知识的客观属性、社会属性以及网络属性的三个阶段。强调知识网络属性的新知识观,其核心要义和创新价值集中体现在:知识从精加工的符号化信息回归为全部的人类智慧,其体现出的知识全谱系特征为破解成人终身学习在标准化资源供给与个性化学习需要上的矛盾提供了新思路;互联网环境中涌现出网络化知识新形态,以及伴随而生的联通主义学习为成人终身学习提供了新途径;知识生产与传播过程相融合大幅加速了知识的更新与流动,其孕育出的在线社区型课程能有效满足成人动态变化的学习需求;互联网环境中知识组织方式从以学科为线索转向以问题为线索,为破解高度综合社会实践与成人终身学习分科培养间的矛盾提供了抓手。构建服务全民终身学习的教育体系首先要树立新的知识观,并以此为成人终身学习领域的创新发展提供新动能。; 关键词终身学习知识观认识论回归论知识观网络化知识; Keywords Lifelong Learning Concept of Knowledge Epistemology The Theory of Networked Knowledge Networked Knowledge; 分类号 G72 [文化科学—成人教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名论终身学习的新哲学基础被引量：16: 4; 作者陈丽何歆怡郑勤华王怀波; 机构北京师范大学远程教育研究中心北京师范大学基础教育大数据应用研究院北京师范大学系统科学学院; 出处《现代远程教育研究》 CSSCI 北大核心 2023年第2期3-10,共8页; 基金 2018年度国家自然科学基金委员会管理学部重点课题“‘互联网+’时代的教育改革与创新管理研究”(71834002)。; 文摘教育哲学是关于教育最根本问题的认识,是教育实践的“道”,决定了教育改革发展的方向。进入新发展阶段,终身学习在促进社会可持续发展上的价值日益凸显,其学习空间逐渐向互联网迁移,学习者的学习需求更加多元化,终身学习的新趋势呼唤教育哲学创新。从教育本体论层面来看,终身学习情境下的教育本质演变为联通,强调通过联通促进个体与世界间多个层次的互动联系。从终身学习的认识论来看,知识演变为网络化形态,呈现全谱系、动态网络化、群智汇聚和问题导向等新特征,推动终身学习组织体系、教学观和学习观的变革。从方法论层面来看,终身学习情境下的教育系统日益复杂、多元和开放,教育研究应当树立教育生态观,注重采取数据密集型研究范式和设计性研究范式。终身学习领域必须高度重视“道”的突破,加强哲学基础研究,为学习型社会建设提供更加强有力的思想武器。; 关键词终身学习教育哲学本体论知识观方法论; Keywords Lifelong Learning Educational Philosophy Ontology Epistemology Methodology; 分类号 G724 [文化科学—成人教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名知识的“技术”发展史与知识的“回归” 被引量：30: 5; 作者陈丽郑勤华徐亚倩; 机构北京师范大学远程教育研究中心北京师范大学基础教育大数据应用研究院; 出处《现代远程教育研究》 CSSCI 北大核心 2022年第5期3-9,共7页; 基金 2018年度国家自然科学基金委员会管理学部重点课题“‘互联网+’时代的教育改革与创新管理研究”(71834002)。; 文摘知识观是对知识本质的认识,是教育的认识论,也是教育工作的出发点和根本性问题,决定了课程教学内容乃至教育组织体系和服务模式。知识是人类对认知客体的认知和表征,受到媒介技术的影响,技术变革也推动着知识观的进步。以媒介技术发展为线索,知识的“技术”发展史可划分为口传时期、手写文字时期、印刷文字时期、电子传播时期、数字传播时期五个阶段,其在知识的表征形态、存储方式、传播载体、主要类型、传播方式上均有差异。在数字传播时期,基于互联网的信息空间使得知识内涵扩展、知识数量激增,随之出现的网络化知识呈现出分布式存储、动态变化、综合性碎片化、知识生产即传播等特点。知识的本质属性从静态的线性知识演变为动态的网络化知识。网络化知识呈现出复杂网络演化的规律,对其表征与抽取是揭示网络知识演化规律的关键。网络化知识可以汇聚人类全部智慧,通过“涌现”实现对认知客体的整体识别,能够及时汇聚并传播最新前沿成果,在完整性、复杂性、动态性三方面呈现“回归”知识本源的趋势。网络化知识的出现将引发教育内容和组织方式变革,推动学校与社会日益融合,并呼唤人才培养目标的转型。; 关键词知识观网络化知识媒介技术知识本质知识的“回归”; Keywords Concept of Knowledge Networked Knowledge Media Technology Nature of Knowledge The“Return”of Knowledge; 分类号 G434 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名技术赋能学生综合素质评价:进展、挑战与路向被引量：32: 6; 作者柴唤友陈丽郑勤华王辞晓王怀波; 机构北京师范大学远程教育研究中心北京师范大学基础教育大数据应用研究院北京师范大学教育学部教育技术学院北京师范大学系统科学学院; 出处《现代远程教育研究》 CSSCI 北大核心 2023年第3期40-46,54,共8页; 基金国家重点研发计划“社会治理与智慧社会科技支撑”2021年度揭榜挂帅项目“大规模学生跨学段成长跟踪研究”(2021YFC3340800)。; 文摘学生综合素质评价是完善人才培养和选拔机制的重要方面,已成为推动新时代基础教育改革的关键。在教育信息化的背景下,学生综合素质评价呈现出在内容层面将信息化素养作为评价要点、在形式层面通过信息化平台支持评价创新、在方法层面注重运用智能技术促进流程变革的发展样态。然而,技术赋能的学生综合素质评价也面临着评价理念异化偏离、技术开发能力薄弱、基础资源建设失衡、数据开放难以实现、运行机制不够完善等现实挑战。在教育信息化向数字化转型的战略行动中,为充分发挥信息技术赋能学生综合素质评价优势,应当从以下方面着力:一是秉持科学的教育评价理念,形成体现人文价值的评价文化;二是持续完善智能技术应用,推进学生综合素质评价全流程变革;三是夯实基础性支撑,提升薄弱地区信息化评价实施能力;四是构建数据开放共享协同机制,完善个体隐私保护措施;五是出台保障性政策与技术标准,推动评价活动科学开展。; 关键词学生综合素质评价教育信息化教育评价智能技术信息化素养; Keywords Student Comprehensive Quality Educational Informatization Educational Evaluation Intelligent Technologies Information Literacies; 分类号 G434 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	基于联邦学习的学生综合素养评价数据共享与安全保护研究	郭利明朱迁踏郑勤华王怀波	《中国电化教育》 CSSCI 北大核心	2022	13	在线阅读下载PDF 职称材料
2	我国教育现代化视域下终身学习的内涵与价值体系	陈丽谢浩郑勤华	《现代远程教育研究》 CSSCI 北大核心	2022	38	在线阅读下载PDF 职称材料
3	重构认识论基础:成人终身学习的新知识观	陈丽何歆怡郑勤华王怀波	《现代远程教育研究》 CSSCI 北大核心	2023	20	在线阅读下载PDF 职称材料
4	论终身学习的新哲学基础	陈丽何歆怡郑勤华王怀波	《现代远程教育研究》 CSSCI 北大核心	2023	16	在线阅读下载PDF 职称材料
5	知识的“技术”发展史与知识的“回归”	陈丽郑勤华徐亚倩	《现代远程教育研究》 CSSCI 北大核心	2022	30	在线阅读下载PDF 职称材料
6	技术赋能学生综合素质评价:进展、挑战与路向	柴唤友陈丽郑勤华王辞晓王怀波	《现代远程教育研究》 CSSCI 北大核心	2023	32	在线阅读下载PDF 职称材料