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多媒体教学中的知识建构
被引量：
6
1
作者
林众
冯瑞琴
《教育科学》
CSSCI
北大核心
2007年第2期44-48,共5页
多媒体教学中的知识建构观,主要采纳了建构主义的主动加工信息理论,而主动加工信息的认知机制则是认知的反思或监控。在有效的多媒体教学中,学习者的认知的机制涉及五种基本的认知活动,对教材的直观、概括、具体化以及工作记忆和长时记...
多媒体教学中的知识建构观,主要采纳了建构主义的主动加工信息理论,而主动加工信息的认知机制则是认知的反思或监控。在有效的多媒体教学中,学习者的认知的机制涉及五种基本的认知活动,对教材的直观、概括、具体化以及工作记忆和长时记忆。皮亚杰的建构思想、维果斯基的社会文化理论、布鲁纳的建构观念和激进建构主义等等,都为多媒体教学中知识建构的设计提供了理论依据。
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关键词
多媒体教学
建构主义
知识建构
反思
认知过程
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职称材料
题名
多媒体教学中的知识建构
被引量：
6
1
作者
林众
冯瑞琴
机构
人民教育出版社信息技术编辑室
北京师范大学图书馆自动化部
出处
《教育科学》
CSSCI
北大核心
2007年第2期44-48,共5页
文摘
多媒体教学中的知识建构观,主要采纳了建构主义的主动加工信息理论,而主动加工信息的认知机制则是认知的反思或监控。在有效的多媒体教学中,学习者的认知的机制涉及五种基本的认知活动,对教材的直观、概括、具体化以及工作记忆和长时记忆。皮亚杰的建构思想、维果斯基的社会文化理论、布鲁纳的建构观念和激进建构主义等等,都为多媒体教学中知识建构的设计提供了理论依据。
关键词
多媒体教学
建构主义
知识建构
反思
认知过程
Keywords
multimedia teaching
constructivism
knowledge constructing
reflection
cognitive process.
分类号
G424 [文化科学—课程与教学论]
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作者
出处
发文年
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1
多媒体教学中的知识建构
林众
冯瑞琴
《教育科学》
CSSCI
北大核心
2007
6
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