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薪火相传 守正创新:做教育对外开放的探索者——专访北京师范大学国际与比较教育研究院刘宝存
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作者 胡昳昀 刘宝存 《教育学报》 北大核心 2025年第4期3-17,共15页
在全球化时代,比较教育面临新的发展需求,研究领域不断拓展,其重要性日益凸显。刘宝存教授四十年致力于比较教育学的研究和实践,特别是对教育对外开放的深入探索。他秉承新中国比较教育之父顾明远先生“立足中国、放眼世界”的治学理念... 在全球化时代,比较教育面临新的发展需求,研究领域不断拓展,其重要性日益凸显。刘宝存教授四十年致力于比较教育学的研究和实践,特别是对教育对外开放的深入探索。他秉承新中国比较教育之父顾明远先生“立足中国、放眼世界”的治学理念,守正创新。在学术研究方面,他聚焦比较高等教育、教育国际化、国际教育等关键领域,为我国高水平教育对外开放提供了坚实的理论指导与实践方案。在人才培养方面,他主持开发了我国比较教育学专业首个全英文授课的国际硕士与博士研究生项目,为世界尤其是发展中国家培养了众多知华友华的国际化人才,为我国教育国际化人才培养开辟了新路径。在咨政服务方面,他积极建言献策,为中国教育改革与教育对外开放提供了重要学术支持。刘宝存教授是推动我国比较教育学科发展和教育对外开放的杰出探路者。 展开更多
关键词 比较教育学 教育科学研究 国际教育 人才培养 教育对外开放
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中国高校全英文授课项目留学生的就读体验调查--北京师范大学的个案研究 被引量:30
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作者 李洁 孙进 《教育学报》 CSSCI 北大核心 2014年第6期110-117,共8页
为了了解全英文授课项目来华留学生的就读体验,选取北京师范大学四个全英文授课项目的留学生进行问卷调查,发现:留学生选择留学中国的主要动机是中国独特的文化和语言魅力,而非高校和专业的声誉;留学生对教学内容和教学方法基本上感到满... 为了了解全英文授课项目来华留学生的就读体验,选取北京师范大学四个全英文授课项目的留学生进行问卷调查,发现:留学生选择留学中国的主要动机是中国独特的文化和语言魅力,而非高校和专业的声誉;留学生对教学内容和教学方法基本上感到满意,但是,认为教学深度存在不足;留学生认为学校开设课程数量、种类合适,但是觉得汉语课和社会实践课课时偏少;留学生认为本专业的考核的形式多样、难易适度,但是认为教师的要求不严格、标准较低;留学生对于学校提供的管理服务基本上满意,但是对于校园的国际化建设表示不满意。 展开更多
关键词 来华留学生 全英文授课项目 就读体验 高等教育国际化
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教育是人类最幸福的事业——访北京师范大学资深教授顾明远先生 被引量:5
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作者 滕珺 《北京师范大学学报(社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2015年第1期144-157,共14页
顾明远简介:北京师范大学资深教授,国家教育咨询委员会委员,中国教育学会名誉会长,教育部社会科学委员会副主任、国家基础教育课程教材咨询委员会副主任、国家教育发展研究中心专家咨询委员会副主任、教育部教师教育专家委员会主任。曾... 顾明远简介:北京师范大学资深教授,国家教育咨询委员会委员,中国教育学会名誉会长,教育部社会科学委员会副主任、国家基础教育课程教材咨询委员会副主任、国家教育发展研究中心专家咨询委员会副主任、教育部教师教育专家委员会主任。曾任北京师范大学副校长、研究生院院长、教育管理学院院长、世界比较教育学会联合会副主席;国务院学位委员会教育科学评议组第一、二、三、四届成员、召集人;教育硕士专业学位教学指导委员会主任等职。先后获得全国优秀教师,北京市"人民教师",香港教育学院、澳门大学、日本创阶大学名誉博士、美国哥伦比亚大学师范学院名誉教授、吴玉章人文社会科学终身成就奖。主要著作包括:《鲁迅的教育思想和实践》(合著,中、日文版已出版)、《比较教育》(合著、主编之一)、《教育大辞典》(主编)、《战后苏联教育研究》(合著、主编)、《民族文化传统与教育现代化》(合著、主编)、《中国教育大系》(主编)、《世界教育大事典》(主编)、《我的教育探索》、Education in China and Abroad:Perspective from a Lifetime in Comparative Education(香港大学出版)、《中国教育的文化基础》(中、日、英文版已出版)、《思考教育》、《中国教育大百科全书》(主编)、《顾明远教育口述史(增订)》、《鲁迅作品里的教育》、《和平之桥——畅谈"人间教育"》、《顾明远教育随笔》、《顾明远教育演讲录》、《站在孩子的视角谈教育》等。 展开更多
关键词 顾明远 中国教育 资深教授 苏联教育 研究生院院长 人民教师 副主任 教育发展趋势 评议组 教学指导
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数智时代的全球教育协作:国际组织推动教育数字化转型的实践镜鉴 被引量:1
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作者 刘宝存 尤陆颖 《远程教育杂志》 北大核心 2026年第1期11-21,30,共12页
以联合国教科文组织、经济合作与发展组织、国际电信联盟、世界银行、欧盟、东盟为代表的国际组织,在促进全球教育协作、推动全球教育数字化转型进程中发挥着重要作用。国际组织积极倡议“以人为本”“公平、包容与可持续发展”“促进... 以联合国教科文组织、经济合作与发展组织、国际电信联盟、世界银行、欧盟、东盟为代表的国际组织,在促进全球教育协作、推动全球教育数字化转型进程中发挥着重要作用。国际组织积极倡议“以人为本”“公平、包容与可持续发展”“促进终身学习”“重视集体行动与合作共赢”的教育数字化转型理念;倡导“优化数字基础设施建设”“利用数字技术赋能教与学”“开发与共享优质数字学习资源”“制定面向多主体与分层化的数字素养框架”“强化教育领域的数字安全与伦理规范”“推动教育数字化战略统筹与领导力建设”的政策方向;开展了夯实数字基础设施、构建数字公共平台、深化教育数字治理、提升教师数字素养、完善数字技能培训与工具供给的实践行动。国际组织推动教育数字化转型的经验可为我国优化教育数字化顶层设计、提升治理能力并深度参与全球教育数字化行动提供借鉴。 展开更多
关键词 国际组织 教育数字化转型 理念倡导 政策倡议 实践路径
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“师范教育”抑或“教师教育”——中国教师培养理念的传统与迷失
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作者 刘宝存 《河北师范大学学报(教育科学版)》 北大核心 2026年第1期1-10,共10页
“师范教育”抑或“教师教育”两种不同概念的讨论和争论由来已久。自清末近代学制建立以来,我国长期使用“师范教育”的概念,“师范教育”是一个具有儒家文化特色和教师劳动特色的概念。“教师教育”主要是美国、日本两国以及国际组织... “师范教育”抑或“教师教育”两种不同概念的讨论和争论由来已久。自清末近代学制建立以来,我国长期使用“师范教育”的概念,“师范教育”是一个具有儒家文化特色和教师劳动特色的概念。“教师教育”主要是美国、日本两国以及国际组织在英文文献中使用的概念。但我国自21世纪初在政策文本中使用了“教师教育”概念以后,经常把“教师教育”和“师范教育”两个概念混用,导致了概念上的混乱和无序。纵观国际上其他国家,也往往是根据各自的文化传统和用词习惯采用不同的概念,并没有统一的做法。而且,从“师范教育”到“教师教育”的转变,既没有从根本上突破原来师范教育的理念基础,也没有有效解决师范教育面临的困境,反而丢失了中国教师培养理念的优良传统,一定程度上消损了教师培养的灵魂。“师范教育”深深植根于我国优秀传统文化之中,是价值理性和工具理性的统一,是对教师专业发展最精确的概括,是对中华优秀传统文化中有关教师文化内涵的深刻总结;而“教师教育”的概念虽然突出了工具理性但却忽略了价值理性,或者说“教师教育”概念强调了“师”,忽略了“范”。因此,在中国学术话语体系中,澄清、坚守“师范教育”的概念及其理念,理应是我国教师培养的路径选择之一。 展开更多
关键词 教师培养 师范教育 教师教育 教师培养理念
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国际视野下数字教育的伦理风险:治理策略与现实挑战
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作者 刘宝存 庞若洋 《华南师范大学学报(社会科学版)》 北大核心 2026年第1期82-94,222,共14页
随着国际上教育数字化转型进程的不断深入,伦理风险不断凸显。在此背景下,国际组织与多国政府通过多重治理路径来应对数字教育领域的伦理风险,具体包括:强化数据管控与技术自主,构建本土化数字教育体系;立法与技术创新并行,保护教育数... 随着国际上教育数字化转型进程的不断深入,伦理风险不断凸显。在此背景下,国际组织与多国政府通过多重治理路径来应对数字教育领域的伦理风险,具体包括:强化数据管控与技术自主,构建本土化数字教育体系;立法与技术创新并行,保护教育数据隐私与安全;多元主体协同治理,共筑数字教育伦理生态;促进师生数字素养提升,实现技术与教育可持续共生;强化全球数字教育治理,构建国际规约并深化国际合作。上述举措虽取得一定成效,但数字教育伦理风险治理仍面临诸多深层次的挑战,主要表现为数据流动规则碎片化与治理响应迟滞,技术、资本与教育本质存在深层矛盾。 展开更多
关键词 数字教育伦理风险 教育数字化转型 国际比较
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美国法学教育中专业学位与学术学位人才培养模式比较研究——以耶鲁大学法学院法律博士和法学博士培养为例 被引量:6
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作者 张秀峰 高益民 《学位与研究生教育》 CSSCI 北大核心 2015年第9期64-69,共6页
以耶鲁大学法学院的法学教育为例,从培养目标、招生录取、课程设置、教学模式、教学师资、学位授予等方面对其法律博士专业学位和法学博士学术学位的人才培养模式进行了比较分析,以此直观了解美国法学专业学位教育的专业性,深刻理解专... 以耶鲁大学法学院的法学教育为例,从培养目标、招生录取、课程设置、教学模式、教学师资、学位授予等方面对其法律博士专业学位和法学博士学术学位的人才培养模式进行了比较分析,以此直观了解美国法学专业学位教育的专业性,深刻理解专业学位教育与学术学位教育之间的根本区别。 展开更多
关键词 专业学位 学术学位 法律博士 法学博士
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2025年度中国教育学十大学术热点
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作者 张磊 周海涛 +17 位作者 闫温乐 刘宝存 张文 辛涛 蒋家琼 杨清 郭炯 顾小清 侯莉敏 洪秀敏 段发明 郭丛斌 谢凡 康丽颖 张伯成 曾天山 谭明杰 侯怀银 《重庆高教研究》 北大核心 2026年第2期135-143,共9页
2026年1月11日,由中国人民大学书报资料中心、西北师范大学教育技术学院和《电化教育研究》杂志社联合主办评选的“2025年度中国教育学十大学术热点”正式发布。中国教育学十大学术热点评选活动旨在系统梳理我国教育学学术研究进展,凝... 2026年1月11日,由中国人民大学书报资料中心、西北师范大学教育技术学院和《电化教育研究》杂志社联合主办评选的“2025年度中国教育学十大学术热点”正式发布。中国教育学十大学术热点评选活动旨在系统梳理我国教育学学术研究进展,凝聚学界共识,助力学科发展,服务教育强国建设。现将热点入选理由、专家点评汇总发表,以飨读者。 展开更多
关键词 中国教育学 2025年度 电化教育研究杂志社
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制度创业视角下新型研究型大学的创新窘境——以新加坡科技设计大学为例
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作者 刘业青 林杰 《教育学报》 北大核心 2026年第1期138-151,共14页
21世纪涌现出一批以高站位、高投入、跨学科和全球领先著称的新型研究型大学。它们凭借创新的办学理念、组织设计和不受学科樊篱与科层主义裹挟的先赋优势而崭露头角。与创业型大学相比,它们更重视制度创业而非经济创收,志在超越高等教... 21世纪涌现出一批以高站位、高投入、跨学科和全球领先著称的新型研究型大学。它们凭借创新的办学理念、组织设计和不受学科樊篱与科层主义裹挟的先赋优势而崭露头角。与创业型大学相比,它们更重视制度创业而非经济创收,志在超越高等教育场域的传统规范和既定框架。基于制度创业理论,新加坡科技设计大学的案例表明,这类大学突破一流大学固有发展模式的同时,可能陷入“创新窘境”。创业之初,新加坡科技设计大学通过去制度化和前制度化,奠定变革性愿景与组织结构;正式运作时,它以理论化与扩散化方式塑造大学合法性,但卷入的组织内外部利益群体使其遭遇多重张力;最终,它未完全实现开辟特色道路的蓝图,在适应本土制度环境的过程中,制度创业精神逐渐消褪,嵌入主流高等教育体系而向主流研究型大学趋同。 展开更多
关键词 新型研究型大学 制度创业 新加坡科技设计大学 新加坡高等教育
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比较教育中的文献研究:价值重申、问题解析与规范应用
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作者 杨顺 饶从满 吴宗劲 《外国教育研究》 北大核心 2025年第6期3-16,共14页
文献研究在我国比较教育中的方法地位备受质疑,根源在于对其价值认知不清和应用过程失范。与调查研究、实地研究等研究方法不同,文献研究因其跨时空性、非介入性和数据来源的非生成性,在达成比较教育研究目的方面具有三重独特价值:一是... 文献研究在我国比较教育中的方法地位备受质疑,根源在于对其价值认知不清和应用过程失范。与调查研究、实地研究等研究方法不同,文献研究因其跨时空性、非介入性和数据来源的非生成性,在达成比较教育研究目的方面具有三重独特价值:一是为系统描述教育现象提供全面翔实的资料支撑;二是增进对影响教育现象各类因素的理解诠释;三是高效便捷地助力教育现象背后因果规律的发现。当前,文献研究在比较教育应用中存在文献作为“证据”的意识缺位、文献分析方法意识薄弱的问题。因此,为避免文献研究因应用不当引发对其价值的质疑,有必要对文献研究在比较教育中的应用规范予以强调:遵循文献筛选的“3C”原则(相关性、全面性和批判性),确保文献具有证据意义;根据研究问题,灵活选择并综合运用文献分析的具体方法和技术。 展开更多
关键词 比较教育 文献研究 研究方法 规范应用
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社会情感学习的再认识——基于历史制度主义的发达国家比较研究 被引量:1
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作者 滕珺 白瑞涵 徐紫霄 《复旦教育论坛》 北大核心 2025年第2期5-13,共9页
社会情感学习是全球教育改革的重要议题。随着中国社会经济的快速发展,中国教育界也越来越重视社会情感学习。然而,在借鉴国际经验时,我们不能不加分析地盲目照搬,更不能忽视全球经济社会的发展变化而刻舟求剑。本研究通过历史制度主义... 社会情感学习是全球教育改革的重要议题。随着中国社会经济的快速发展,中国教育界也越来越重视社会情感学习。然而,在借鉴国际经验时,我们不能不加分析地盲目照搬,更不能忽视全球经济社会的发展变化而刻舟求剑。本研究通过历史制度主义与比较教育视角,分析了美国、英国、新加坡、澳大利亚及韩国社会情感学习的产生背景、核心问题诉求,以及基于此形成的基本内涵和主流框架。研究发现,尽管各国社会情感学习的发展存在共性,但其路径与重点受各自政治、经济与文化背景的深刻影响。研究还揭示了随着社会的发展,各国在推动社会情感学习过程中普遍面临的三重挑战:人与科技的伦理问题、人与自然的生态危机以及人与人之间的文化冲突。因此,研究呼吁亟须构建基于中国文化表达、解决中国当代社会诉求的社会情感学习模式。 展开更多
关键词 社会情感学习 历史制度主义 自主知识体系
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政产学研用一体化:加拿大滑铁卢大学的研究生合作教育模式及其启示 被引量:14
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作者 皮国萃 孙进 《学位与研究生教育》 CSSCI 北大核心 2014年第4期64-68,共5页
从培养目标、培养过程、考核评价、管理体制等方面介绍了加拿大滑铁卢大学的研究生合作教育模式,认为这种"政产学研用一体化"的研究生培养模式体现出政府、学校、用人单位、学生等多主体参与,以及主体间协同合作和交互影响等... 从培养目标、培养过程、考核评价、管理体制等方面介绍了加拿大滑铁卢大学的研究生合作教育模式,认为这种"政产学研用一体化"的研究生培养模式体现出政府、学校、用人单位、学生等多主体参与,以及主体间协同合作和交互影响等特点,分析了该模式对我国研究生培养的启示。 展开更多
关键词 滑铁卢大学 研究生教育 合作教育模式 政产学研用 国家创新体系
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教育国际化领域的研究进展与趋势——基于WoS期刊文献的可视化分析 被引量:5
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作者 马健生 蔡娟 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2016年第10期3-17,共15页
通过收集教育国际化研究领域的期刊文献,以作者、研究机构、国家、学科类别、关键词、被引文献等作为关键变量,绘制教育国际化研究领域的知识图谱可以发现,教育国际化研究领域还没有形成集中体现其成果的核心期刊,研究者主要分布在中国... 通过收集教育国际化研究领域的期刊文献,以作者、研究机构、国家、学科类别、关键词、被引文献等作为关键变量,绘制教育国际化研究领域的知识图谱可以发现,教育国际化研究领域还没有形成集中体现其成果的核心期刊,研究者主要分布在中国、澳大利亚和英国的大学,教育国际化研究领域分别形成了以香港大学等5所大学为核心的研究机构凝聚子群,教育国际化研究领域的热点主要集中于高等教育国际化、教育质量、远程教育和教育服务等四个方面,教育国际化研究领域的前沿主要包括国际学生/知识/大学、国内政策议题/国际化/公共事业管理的教育回应、国际教育/欧洲经验/微观世界等方面。 展开更多
关键词 教育国际化 知识图谱 可视化分析
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“双一流”背景下我国研究型大学国际化发展特点及建议 被引量:14
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作者 刘强 康云菲 《高校教育管理》 CSSCI 北大核心 2018年第5期23-30,共8页
高等教育国际化既是高校提升国际竞争力的内在需要,也是服务于国家政治、经济、文化发展的重要基础,在"双一流"建设中发挥着重要作用。文章运用内容分析法对我国33所高水平研究型大学对外开放规划文本进行统计分析,得出其具... 高等教育国际化既是高校提升国际竞争力的内在需要,也是服务于国家政治、经济、文化发展的重要基础,在"双一流"建设中发挥着重要作用。文章运用内容分析法对我国33所高水平研究型大学对外开放规划文本进行统计分析,得出其具有构建高发展目标与完善的组织制度、重视师资团队的内涵建设与可持续发展、完善留学生教育的专业设置与管理服务、多渠道服务国家战略、稳步提升海外合作规模与质量等发展特点,拥有发展资源丰富、覆盖领域全面、正确认识本土化与国际化关系的发展优势,但仍面临着资源来源渠道单一、规划缺乏落实细节、本土特色认识不深刻等挑战。我国研究型大学国际化发展应主动吸纳社会资源,明确国际化发展实施路径和办学特色。 展开更多
关键词 “双一流” 高等教育 研究型大学 国际化 教育对外开放
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巴黎高等师范学校研究生教育特点浅析 被引量:3
15
作者 刘敏 张自然 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2015年第5期37-47,共11页
巴黎高等师范学校是法国知名的精英教育历史名校,是享誉全球的世界一流大学。其研究生培养特色鲜明,如严格的入学选拔和多样化的入学轨道,鼓励创新、研究与跨学科,重视一流的师资与区域合作战略,以及贯穿始终的国际化。
关键词 法国高等教育 巴黎高等师范学校 研究生教育
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科研与实践能力兼顾的跨学科综合培养——剑桥大学研究生教育的新路径选择 被引量:16
16
作者 饶舒琪 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2015年第5期25-36,共12页
在各学科研究委员会的资助下,剑桥大学设立了跨学科领域的研究型博士培养项目,旨在通过跨学科的研究方法课程、广泛的发展平台、丰富的实习和职业训练机会,以及内外部质量保障相结合的方式,培养在各学科领域兼具科研能力和实践能力的研... 在各学科研究委员会的资助下,剑桥大学设立了跨学科领域的研究型博士培养项目,旨在通过跨学科的研究方法课程、广泛的发展平台、丰富的实习和职业训练机会,以及内外部质量保障相结合的方式,培养在各学科领域兼具科研能力和实践能力的研究型博士。跨学科综合培养博士项目是剑桥大学研究生教育的新路径选择,这一路径不仅遵循了其精英教育和自由教育的传统,同时也顺应了英国研究生教育改革的大潮,迎合了社会对培养人才实践能力的吁求。 展开更多
关键词 剑桥大学 跨学科综合培养博士项目 研究生教育 教育创新
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中国比较教育学科成员的知识结构与研究取向 被引量:11
17
作者 孙进 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2016年第10期18-30,共13页
比较教育研究者的知识结构和研究取向对比较教育研究的质量乃至整个学科的地位和声望都有重要影响。为了解我国比较教育学科成员的知识结构和研究取向,本研究选取中国教育学会比较教育学分会第十七届年会的参会者进行了问卷调查。调查显... 比较教育研究者的知识结构和研究取向对比较教育研究的质量乃至整个学科的地位和声望都有重要影响。为了解我国比较教育学科成员的知识结构和研究取向,本研究选取中国教育学会比较教育学分会第十七届年会的参会者进行了问卷调查。调查显示,半数以上受调查者系统学习过比较教育的相关理论与社会科学研究方法,但在外语能力和国际交流经验方面存在不足。就研究取向而言,受调查者偏重于从事外国教育研究、使用文献法,但疏于使用实证方法和理论框架,亦疏于进行跨学科合作。以比较教育学科的内在要求来衡量,我国比较教育学科成员的知识结构和研究取向存在不足,有待改进。 展开更多
关键词 比较教育 学科建设 研究领域 研究方法 比较教育研究者
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论比较教育研究的五重路向 被引量:2
18
作者 陈玥 余庆 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2014年第2期28-35,共8页
随着比较教育研究环境的转变,以往对外国教育的译介已逐渐不能适应教育研究所赋予其自身的历史使命。根据新时期比较教育研究的需要,应将比较教育研究划分为五重路向,即多学科路向、跨文化路向、实践路向、方法论路向和奠基学科路向。... 随着比较教育研究环境的转变,以往对外国教育的译介已逐渐不能适应教育研究所赋予其自身的历史使命。根据新时期比较教育研究的需要,应将比较教育研究划分为五重路向,即多学科路向、跨文化路向、实践路向、方法论路向和奠基学科路向。这五重路向既相对独立,又相互联系,同时彼此之间穿梭式互动,并且可以达到有效融合,共同致力于比较教育研究水平的提高以及比较教育学科向纵深发展。 展开更多
关键词 比较教育研究 多学科 跨文化 教育实践 方法论 奠基学科
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比较教育专业研究生培养的新探索——基于文化理解的视角 被引量:2
19
作者 马健生 陈玥 《学位与研究生教育》 CSSCI 北大核心 2013年第12期27-31,共5页
认为比较教育本质上是基于文化理解的教育研究活动。提出文化理解的产生需要两个条件,一则是对象国的背景性知识,二则是主体的理解力。因此,在比较教育专业研究生培养过程中,首先应当夯实国别背景知识,这也是文化理解的基础。然而这些... 认为比较教育本质上是基于文化理解的教育研究活动。提出文化理解的产生需要两个条件,一则是对象国的背景性知识,二则是主体的理解力。因此,在比较教育专业研究生培养过程中,首先应当夯实国别背景知识,这也是文化理解的基础。然而这些背景知识意义的体现以及对其的理解还需其他学科的支持,这便需要丰富教育学内外部学科的知识,也即体现了一般意义的领悟力。与此同时,领悟力是内隐的,若想使其更进一步的深化并符合科学规则,就须遵循学术界所共同遵循的、沿袭下来的规范,即一套科学的研究方法。 展开更多
关键词 比较教育 文化理解 研究生培养
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试论元研究与比较教育学科建设--布列钦卡的启示与借鉴 被引量:8
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作者 皮国萃 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2011年第2期10-14,共5页
布列钦卡"教育概念精确化"和对教育学进行"元研究"的理论与实践为当前"比较教育学"化解身份危机、开展学科建设提供了可资借鉴的启示和参考。澄清"比较教育"和"比较教育学"这一对核... 布列钦卡"教育概念精确化"和对教育学进行"元研究"的理论与实践为当前"比较教育学"化解身份危机、开展学科建设提供了可资借鉴的启示和参考。澄清"比较教育"和"比较教育学"这一对核心概念,是比较教育学科建设的逻辑起点;而从对象与内容、方法与方法论,以及价值与地位三个维度对"比较教育学"进行反思性的"元研究",进而建构兼具理论解释力与现实指导力的"元比较教育理论"体系,乃是比较教育学科建设的目标导向和学术旨归。 展开更多
关键词 元研究 比较教育 学科建设 布列钦卡 概念精确化
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