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意象时代的中国现代诗歌
被引量：
1
1
作者
鲍昌宝
康莉蓉
《中学语文教学》
北大核心
2010年第11期25-28,共4页
“意象”是我们分析诗歌的基本概念，也往往因为它过于“基本”而为我们忽略——我们更容易将古往今来的一切“意象”统统看做一样的模式、一样的规律，殊不知，其时代差异是十分明显的。我们认为，中国古代诗歌总体上属于“意境”追求...
“意象”是我们分析诗歌的基本概念，也往往因为它过于“基本”而为我们忽略——我们更容易将古往今来的一切“意象”统统看做一样的模式、一样的规律，殊不知，其时代差异是十分明显的。我们认为，中国古代诗歌总体上属于“意境”追求大于“意象”建构的时代，只有到了工业化的20世纪，随着古典时代物我混融的“意境”的破碎，才真正迎来了“意象的时代”。
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关键词
中国现代诗歌
“意象”
中国古代诗歌
时代差异
20世纪
古典时代
工业化
意境
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职称材料
当代中国读者还需要诗歌吗
2
作者
康莉蓉
李应志
《中学语文教学》
北大核心
2010年第8期16-19,共4页
李怡主持：中国新诗鉴赏的原则与方法之一 随着新诗作品越来越多地进入中学教材，又越来越频繁地成为各类水平测试的选项，如何准确而深入地把握这一文体．理解它的内在精神，熟悉它的思维逻辑便成了中学语文教育的重要任务。但是，平...
李怡主持：中国新诗鉴赏的原则与方法之一 随着新诗作品越来越多地进入中学教材，又越来越频繁地成为各类水平测试的选项，如何准确而深入地把握这一文体．理解它的内在精神，熟悉它的思维逻辑便成了中学语文教育的重要任务。但是，平心而论，这恰恰是目前我们教育的薄弱环节。面对一篇生动曲折的小说作品．我们大体总能够抓住它的一些要素加以分析。如主题、人物、叙事技巧等等：然而面对一首或晦涩朦胧或直白晓畅的中国新诗作品．恐怕许多老师都有过为难之叹：晦涩的不知从何下手，直白的又不知可以挖掘些什么。我们所熟悉的那几个批评概念——意境、意象、象征、比喻也就颠来倒去地反复使用，是不是准确呢,可能自己心里也没有太大把握。
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关键词
中国读者
中学语文教育
诗歌
当代
小说作品
新诗鉴赏
原则与方法
中学教材
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题名
意象时代的中国现代诗歌
被引量：
1
1
作者
鲍昌宝
康莉蓉
机构
安徽省肇庆学院中文系
北京师范大学出版社基础教育分社
出处
《中学语文教学》
北大核心
2010年第11期25-28,共4页
文摘
“意象”是我们分析诗歌的基本概念，也往往因为它过于“基本”而为我们忽略——我们更容易将古往今来的一切“意象”统统看做一样的模式、一样的规律，殊不知，其时代差异是十分明显的。我们认为，中国古代诗歌总体上属于“意境”追求大于“意象”建构的时代，只有到了工业化的20世纪，随着古典时代物我混融的“意境”的破碎，才真正迎来了“意象的时代”。
关键词
中国现代诗歌
“意象”
中国古代诗歌
时代差异
20世纪
古典时代
工业化
意境
分类号
I207.25 [文学—中国文学]
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题名
当代中国读者还需要诗歌吗
2
作者
康莉蓉
李应志
机构
北京师范大学出版社基础教育分社
西南
大学
文学院
出处
《中学语文教学》
北大核心
2010年第8期16-19,共4页
文摘
李怡主持：中国新诗鉴赏的原则与方法之一 随着新诗作品越来越多地进入中学教材，又越来越频繁地成为各类水平测试的选项，如何准确而深入地把握这一文体．理解它的内在精神，熟悉它的思维逻辑便成了中学语文教育的重要任务。但是，平心而论，这恰恰是目前我们教育的薄弱环节。面对一篇生动曲折的小说作品．我们大体总能够抓住它的一些要素加以分析。如主题、人物、叙事技巧等等：然而面对一首或晦涩朦胧或直白晓畅的中国新诗作品．恐怕许多老师都有过为难之叹：晦涩的不知从何下手，直白的又不知可以挖掘些什么。我们所熟悉的那几个批评概念——意境、意象、象征、比喻也就颠来倒去地反复使用，是不是准确呢,可能自己心里也没有太大把握。
关键词
中国读者
中学语文教育
诗歌
当代
小说作品
新诗鉴赏
原则与方法
中学教材
分类号
I207.25 [文学—中国文学]
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作者
出处
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被引量
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1
意象时代的中国现代诗歌
鲍昌宝
康莉蓉
《中学语文教学》
北大核心
2010
1
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2
当代中国读者还需要诗歌吗
康莉蓉
李应志
《中学语文教学》
北大核心
2010
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