社会改造主义的兴起及其与进步主义教育的关系 被引量：5

1

作者 张斌贤 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 1996年第1期21-27,共7页

关键词 社会改造主义 进步主义教育 儿童中心论 教育运动 美国教育 学校课程 30年代 社会秩序 教育协会 康茨

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从“学科体系时代”到“问题取向时代”——试论我国教育科学研究发展的趋势 被引量：75

2

作者 张斌贤 《教育科学》 北大核心 1997年第1期16-18,共3页

一 从七十年代末、八十年代初至今的十多年间,我国教育科学研究所取得的重大成就之一,是先后恢复或重建了一批中断研究已达二十多年的教育科学的分支学科(如教育哲学、教育社会学、教育管理学、教学论,等等),同时创立了一些新的分支学科... 一 从七十年代末、八十年代初至今的十多年间,我国教育科学研究所取得的重大成就之一,是先后恢复或重建了一批中断研究已达二十多年的教育科学的分支学科(如教育哲学、教育社会学、教育管理学、教学论,等等),同时创立了一些新的分支学科(如教育经济学、教育法学、教育政治学,等等),从而彻底结束了教育学一枝独秀的局面。据不完全统计,近十多年来,先后恢复、 展开更多

关键词 学科体系 教育科学研究 分支学科 学科建设 我国教育 体系意识 学科研究 研究模式 思维方式 现代教育

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试论现代教育与生产劳动相结合的系统结构与实践模式

3

作者 郭志明 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 1993年第3期2-6,共5页

关键词 教育与生产劳动相结合 生产劳动过程 科学技术知识 实践模式 教育过程 系统结构 教育科学工作者 意识形态 劳动力 学校教育

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试论托幼机构教育质量评价的几个问题 被引量：50

4

作者 刘焱 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 1998年第3期14-17,共4页

试论托幼机构教育质量评价的几个问题刘焱关注托幼机构的教育质量，已成为当代幼儿教育发展的一种新的趋势。一些国家的幼儿教育工作者试图编制出一套评价工具或标准系统，作为相对统一的尺度来评价各种不同类型的托幼机构的教育质量。... 试论托幼机构教育质量评价的几个问题刘焱关注托幼机构的教育质量，已成为当代幼儿教育发展的一种新的趋势。一些国家的幼儿教育工作者试图编制出一套评价工具或标准系统，作为相对统一的尺度来评价各种不同类型的托幼机构的教育质量。例如１９８４年美国幼儿教育协会（Ｎ... 展开更多

关键词 托幼机构 教育质量评价 评价标准 幼儿教育质量 教育价值观 托幼机构教育 幼儿园教育 评价工作 质量标准 职责标准

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简论教育学理论中的隐喻 被引量：49

5

作者 石中英 《北京师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 1997年第2期42-48,共7页

隐喻是现代许多人文科学研究的一个重要主题。隐喻作为一种语言现象，是对两个语词意义的直接认同；作为一种文化现象，是说话者在一定的文化背景下对内在精神世界的独特表达。外国教育史上三位著名教育学家代表作中的隐喻——柏拉图的... 隐喻是现代许多人文科学研究的一个重要主题。隐喻作为一种语言现象，是对两个语词意义的直接认同；作为一种文化现象，是说话者在一定的文化背景下对内在精神世界的独特表达。外国教育史上三位著名教育学家代表作中的隐喻——柏拉图的“洞穴的囚徒”、夸美纽斯的“种子”和杜威的“生长”——很好地阐释、传达了他们各自的教育观，在他们的教育学理论体系中处于基础地位。教育学隐喻存在的意义在于对教育活动内在性、精神性。 展开更多

关键词 教育学理论 隐喻 “洞穴中的囚徒” “种子” “生长”

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我国幼儿教育领域中的游戏理论与实践 被引量：33

6

作者 刘焱 《北京师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 1997年第2期55-61,共7页

游戏对于学前教育来说，是一个具有特殊意义的问题。目前在我国幼儿教育领域，关于游戏主要有两个命题，即游戏是幼儿的基本活动和幼儿园以游戏为基本活动。前一个命题是在发展心理学的领域中对游戏与幼儿生活和发展关系的认识与概括，... 游戏对于学前教育来说，是一个具有特殊意义的问题。目前在我国幼儿教育领域，关于游戏主要有两个命题，即游戏是幼儿的基本活动和幼儿园以游戏为基本活动。前一个命题是在发展心理学的领域中对游戏与幼儿生活和发展关系的认识与概括，是对游戏的发展价值的肯定；后一个命题则是对游戏与幼儿园教育之间关系的概括。 展开更多

关键词 学前教育 游戏 基本活动

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家长的教育观念与儿童权利保护──中国家庭中的儿童权利保护问题 被引量：20

7

作者 冯晓霞 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 1996年第3期20-22,共3页

家长的教育观念与儿童权利保护──中国家庭中的儿童权利保护问题冯晓霞１９９０年８月，经全国人大常委会批准，我国政府正式签署《儿童权利公约》。之后不久，李鹏总理又在《儿童生存、保护和发展世界宣言》等国际文件上庄严签字，向... 家长的教育观念与儿童权利保护──中国家庭中的儿童权利保护问题冯晓霞１９９０年８月，经全国人大常委会批准，我国政府正式签署《儿童权利公约》。之后不久，李鹏总理又在《儿童生存、保护和发展世界宣言》等国际文件上庄严签字，向全世界表明了我国保护儿童生存、健康... 展开更多

关键词 儿童权利 教育观念 家庭保护 价值取向 中国家庭 现代儿童 家庭教育 家庭化 未成年人保护法 《儿童权利公约》

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家庭诸因素与学生学业成绩关系的主成分分析 被引量：2

8

作者 厉以贤 马树超 吴钢 《教育科学》 北大核心 1989年第4期1-11,28,共12页

影响学生学业成绩的客观因素是多方面的,如社会、学校、班级、老师、家庭等。我们在这里所探讨的仅是家庭诸因素与学生学业成绩的关系。 家庭是社会的细胞,是人类最基本的社会生活组织形式,它有自身特定的社会功能,其中的重要功能就是... 影响学生学业成绩的客观因素是多方面的,如社会、学校、班级、老师、家庭等。我们在这里所探讨的仅是家庭诸因素与学生学业成绩的关系。 家庭是社会的细胞,是人类最基本的社会生活组织形式,它有自身特定的社会功能,其中的重要功能就是对子女的抚养和教育。随着人类社会生活的发展,正规的学校教育的功能越来越显著,但是,家庭依然起着许多正规学校教育所不能起的作用。应该承认,一个人的教育是在家庭中起始的,父母是子女最早的启蒙者。父母的文化程度。 展开更多

关键词 学业成绩 学习成绩 文化程度 综合指标 主成分分析 家庭因素 允许看 学生学习 年级学生 教育措施

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教育与生产劳动相结合理论的新探索 被引量：14

9

作者 成有信 《北京师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 1997年第3期26-34,共9页

教育与生产劳动相结合问题应包含三个层次——事实层次、思想（认识的和价值的）层次与政策层次及其相互关系；教育与生产劳动相结合作为现代社会不依人的意志为转移而存在的客观事实有两个模式——发达资本主义国家的自由主义和实用主... 教育与生产劳动相结合问题应包含三个层次——事实层次、思想（认识的和价值的）层次与政策层次及其相互关系；教育与生产劳动相结合作为现代社会不依人的意志为转移而存在的客观事实有两个模式——发达资本主义国家的自由主义和实用主义模式与９０年代前社会主义国家的理想主义和集中主义模式；市场经济是现代社会教育与生产劳动相结合出现和发展的根本动力之一；目前我国城市流动人口中儿童和青少年的劳动问题和教育问题及其关系乃是最本原、最直观、最基础和最朴素的教育与生产劳动相结合问题，应有相应的解决思路。 展开更多

关键词 教育 生产劳动 结合 探索

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进步主义教育运动与现代教育发展 被引量：9

10

作者 张斌贤 《教育科学》 北大核心 1996年第2期41-46,共6页

一、进步主义教育运动与20世纪美国教育 由于对进步主义教育原理的不同态度,因而在评价进步主义教育运动对20世纪美国教育发展的贡献上,存在着两种截然不同的观点。一种观点认为,由于进步主义教育运动只限于少数几所大学的师范学院或教... 一、进步主义教育运动与20世纪美国教育 由于对进步主义教育原理的不同态度,因而在评价进步主义教育运动对20世纪美国教育发展的贡献上,存在着两种截然不同的观点。一种观点认为,由于进步主义教育运动只限于少数几所大学的师范学院或教育学院及其实验学校,因此,它对美国教育的实际影响是极为有限的。或者认为,进步主义教育运动虽然在理论上取得了胜利,但从来没有得到付诸实践的机会,因而对教育实际作用甚微。与此相对立的见解则认为,进步主义教育运动是20世纪美国教育的改革与发展,产生了全面的、深刻的革命性影响。进步主义教育运动对20世纪美国教育史的一个重要章节。 展开更多

关键词 进步主义教育 教育运动 美国教育 现代教育 教育改革 现代社会 20世纪 儿童中心论 美国教育史 美国学校

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主体性道德人格教育目标建构的依据 被引量：12

11

作者 肖川 《南京师大学报（社会科学版）》 CSSCI 1999年第6期67-71,113,共6页

主体性道德人格教育作为道德教育的目标指向，表达的是一种价值理想。其目标建构有着哲学人道主义的思想基础，也有着广泛的社会基础，同时还有着人类学和人本主义心理学的基础。具体地说，主体性道德人格教育的目标建构的依据主要有三... 主体性道德人格教育作为道德教育的目标指向，表达的是一种价值理想。其目标建构有着哲学人道主义的思想基础，也有着广泛的社会基础，同时还有着人类学和人本主义心理学的基础。具体地说，主体性道德人格教育的目标建构的依据主要有三点：一是人类有关个人自由与尊严的思想的宝贵遗产，特别是个性教育、自由教育思想的宝贵遗产；二是现代教育，特别是我国目前道德教育所肩负的使命； 展开更多

关键词 主体性道德人格 教育 目标 建构

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西方主智主义教育原理述评 被引量：10

12

作者 张斌贤 《北京师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 1997年第3期44-50,共7页

主智主义是西方近代形成的、以赫尔巴特和赫尔巴特学派的教育理论为主要代表的教育思潮，其生成、演变贯穿于整个西方近代教育的发展过程。主智主义产生于科学主义和理性主义盛行的时代，它主张把知识的传授与理性的发展作为教育和教学... 主智主义是西方近代形成的、以赫尔巴特和赫尔巴特学派的教育理论为主要代表的教育思潮，其生成、演变贯穿于整个西方近代教育的发展过程。主智主义产生于科学主义和理性主义盛行的时代，它主张把知识的传授与理性的发展作为教育和教学过程的基础与目的，注重对有效传授知识的方法和途径的探讨，重视研究选择、编制知识内容的基本原则和具体方式。主智主义强调，由于知识与人的认识、道德、审美、信仰等的多方面联系，因而，知识的传授不仅是一种教学活动，而且也是一种教育、陶冶、训练，是实施道德教育、审美教育和宗教教育的基本途径。主智主义对西方近代教育的发展，产生了广泛和深远的影响。但由于其理论中的种种局限，到２０世纪初，主智主义被当作传统教育的主要代表而遭到尖锐的抨击。 展开更多

关键词 西方 主智主义 教育原理

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论教育与文化 被引量：7

13

作者 肖川 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 1991年第1期2-7,共6页

在我们的教育理论研究中,比较注重教育与政治、教育与经济,或是教育与生产力、教育与生产关系的研究.这固然是必要的,也是重要的,但对教育与文化关系的探讨却显得较为薄弱.实质上,教育与文化的关系也是十分密切的、重要的.对教育与文化... 在我们的教育理论研究中,比较注重教育与政治、教育与经济,或是教育与生产力、教育与生产关系的研究.这固然是必要的,也是重要的,但对教育与文化关系的探讨却显得较为薄弱.实质上,教育与文化的关系也是十分密切的、重要的.对教育与文化关系的深入研究,研究文化的教育功能,研究文化对教育的影响与制约,研究教育的文化功能与价值,有助于我们全面、科学、深刻地认识教育的本质与职能,避免对教育本质与职能的认识上的浅化与窄化.基于这样的认识,笔者就教育与文化的关系作些探究.以求教于读者.一、文化:一种强大的教育力量'文化'一词,在中国古代原指'以文教化',与武力征服相对应. 展开更多

关键词 教育 文化 教育学

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对“传统教育”和“现代教育”都应实事求是 被引量：9

14

作者 黄济 《教育理论与实践》 1985年第2期25-27,15,共4页

在西方近现代的教学论中,形成了两个主要派别:即“传统教育”派与“现代教育”派。这里所说的“传统教育”,不是指封建的传统教育而言,而是指从夸美纽斯以来以赫尔巴特为代表的资产阶级的传统教育思想。当代的要素主义、永恒主义等也都... 在西方近现代的教学论中,形成了两个主要派别:即“传统教育”派与“现代教育”派。这里所说的“传统教育”,不是指封建的传统教育而言,而是指从夸美纽斯以来以赫尔巴特为代表的资产阶级的传统教育思想。当代的要素主义、永恒主义等也都属于“传统教育”派。这里所说的“现代教育”,也不是指当前常讲的现代化教育,而是指以杜威为代表的所谓“进步教育”或实用主义教育流派而言。当代的改造主义也属于这一派。“传统教育”和“现代教育”在一些主要问题上,有着不同的主张: 展开更多

关键词 传统教育思想 现代教育 实事求是 赫尔巴特 学生学习 教学论 主要问题 教学过程 资产阶级 教师

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俄罗斯学前教育改革概览 被引量：3

15

作者 王晓燕 《学前教育研究》 北大核心 1999年第1期56-58,共3页

前苏联国家教育委员会在戈尔巴乔夫主导的“社会人道化”思想指导下，开始进行教育改革，于１９８９年６月１６日批准了《学前教育构想草案》。但在这之后不久，一场“八月事件”即导致了苏联的解体，俄罗斯迅速走上私有化的道路。市场... 前苏联国家教育委员会在戈尔巴乔夫主导的“社会人道化”思想指导下，开始进行教育改革，于１９８９年６月１６日批准了《学前教育构想草案》。但在这之后不久，一场“八月事件”即导致了苏联的解体，俄罗斯迅速走上私有化的道路。市场经济的全面过渡与推行、经济体制的全... 展开更多

关键词 教育改革 学前教育机构 资格认证 俄罗斯学 教育标准 教育质量 《教育法》 儿童权利 评估鉴定 国家标准

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活动区教育质疑──兼谈如何深入幼教改革 被引量：3

16

作者 张燕 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 1996年第6期31-33,共3页

活动区教育质疑──兼谈如何深入幼教改革张燕一、来自实践的困惑“活动区教育”是近年来幼教改革中出现的一种新的教育形式。查阅资料，发现对活动区有以下几种提法或表述：“活动区指专门为幼儿创设的具有教育性、兴趣性、探索性、创... 活动区教育质疑──兼谈如何深入幼教改革张燕一、来自实践的困惑“活动区教育”是近年来幼教改革中出现的一种新的教育形式。查阅资料，发现对活动区有以下几种提法或表述：“活动区指专门为幼儿创设的具有教育性、兴趣性、探索性、创造性、操作性和自由的、宽松的学习环... 展开更多

关键词 活动区 幼教改革 幼儿教育 活动课程 教育目标 幼儿园教育 课程改革 幼儿园课程 课程模式 儿童

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汉代经学教育述评 被引量：3

17

作者 俞启定 《华东师范大学学报（教育科学版）》 1986年第1期57-65,共9页

汉代经学教育制度的形成儒家经学成为古代教育的主要内容,经历了一个长期的历史进程。儒家经籍最初包括《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、《春秋》六种,统称六经,其中《乐》经早佚,也有人《乐》本无经。所经实际上只有五经。古... 汉代经学教育制度的形成儒家经学成为古代教育的主要内容,经历了一个长期的历史进程。儒家经籍最初包括《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、《春秋》六种,统称六经,其中《乐》经早佚,也有人《乐》本无经。所经实际上只有五经。古代的今文经学家认为五经全出于孔子之手,古文经学家则认为五经古已有之,孔子只不过是'述而不作'罢了,这两种观点都带有片面性。但孔子确实进行了大量的编纂、修订工作,并以此作为教学内容,如《史记》中所记载的:'孔子以《诗》、《书》、《礼》、《乐》教弟子,盖三千焉。身通六艺者,七十有二人'。因此。 展开更多

关键词 汉代经学 古文经学 今文经学 儒家经学 古代教育 历史进程 《书》 经说 白虎观会议 《礼》

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俄罗斯学前教育改革概述 被引量：2

18

作者 王晓燕 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 1997年第4期44-47,共4页

前苏联国家教育委员会在戈尔巴乔夫的“社会人道化”思想指导下,开始进行教育改革,于1989年6月16日批准了《学前教育构想草案》.但在这之后不久,一场“八月事件”导致了苏联的解体,俄罗斯迅速走上私有化的道路.市场经济的全面过渡与推行... 前苏联国家教育委员会在戈尔巴乔夫的“社会人道化”思想指导下,开始进行教育改革,于1989年6月16日批准了《学前教育构想草案》.但在这之后不久,一场“八月事件”导致了苏联的解体,俄罗斯迅速走上私有化的道路.市场经济的全面过渡与推行,经济体制的全面私有化,加剧了社会的动荡和混乱.这对整个俄罗斯的社会面貌产生了深刻影响,也给俄罗斯的文化教育事业带来了巨大的冲击。 展开更多

关键词 教育改革 学前教育 俄罗斯学 资格认证 教育质量 教育标准 儿童个性 教育机构 俄联邦 《教育法》

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脑力劳动和体力劳动的分离、结合与教育(上) 被引量：2

19

作者 成有信 《华东师范大学学报（教育科学版）》 1987年第3期11-22,共12页

脑力劳动和体力劳动的分离和结合的问题是马克思主义的一个重要理论问题,也是我们多年来十分关心和讨论过的一个问题。什么叫做脑力劳动和体力劳动相结合?是过去流行多年的工人兼农民、农民兼工人、干部参加劳动、生产者参加管理这样的... 脑力劳动和体力劳动的分离和结合的问题是马克思主义的一个重要理论问题,也是我们多年来十分关心和讨论过的一个问题。什么叫做脑力劳动和体力劳动相结合?是过去流行多年的工人兼农民、农民兼工人、干部参加劳动、生产者参加管理这样的多面手呢?还是过去常说的既能从事脑力劳动、又能从事体力劳动?脑力劳动和体力劳动的分离和结合是人类社会历史发展的自发的发展进展,还是那些人或那个阶级的意志的表现,是不是一切剥削阶级都无条件地主张分离,反对结合,工人阶级无条件地主张结合,反对分离?工人阶级必须无条件地同'劳心与劳力分离'进行坚决的斗争吗? 展开更多

关键词 干部参加劳动 生产劳动 科学文化教育 人类社会 历史进程 现代学校 本质差别 一个问题 劳动活动 教育对象

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试论我国社会主义初级阶段的特点和教育改革的几个问题 被引量：2

20

作者 黄济 《华东师范大学学报（教育科学版）》 1988年第2期71-76,共6页

一、社会主义初级阶段理论的重大历史意义在国际共产主义运动中,马克思和恩格斯的《共产党宣言》,列宁的《帝国主义是资本主义的最高阶段》(简称《帝国主义论》),毛泽东的《新民主主义论》,都代表了社会主义革命的几个不同发展阶段及其... 一、社会主义初级阶段理论的重大历史意义在国际共产主义运动中,马克思和恩格斯的《共产党宣言》,列宁的《帝国主义是资本主义的最高阶段》(简称《帝国主义论》),毛泽东的《新民主主义论》,都代表了社会主义革命的几个不同发展阶段及其历史特点,对于社会主义革命曾起过理论和实践的伟大指导作用。 展开更多

关键词 帝国主义论 教育改革 发展阶段 教育工作 教育结构 人均教育经费 教育事业 《毛泽东选集》 社会主义阶段 新民主主义社会

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