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题名基于“优诊学”的高中英语阅读诊断测评实验研究
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作者
董连忠
金娜
何晓阳
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机构
中国劳动关系学院外语部
中国外语与教育研究中心中小学英语教育研究中心
北京市顺义区杨镇一中
外语教学与研究出版社高级语言测试项目
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出处
《英语学习》
2022年第11期15-19,共5页
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文摘
本研究依托“优诊学”(高中版)系统,研究工具采用了3次阅读微技能诊断测试和教师访谈,对某中学高一11班41名学生开展了2个学期的诊断测评实验研究。研究发现,教学补救提升了多数学生的阅读微技能,仅个别英语基础较差学生的阅读微技能使用未发现变化。研究认为,在基于诊断反馈开展教学补救、梳理语言基础知识的基础上,教学中还应有针对性地对学习者进行个性化‘补救’,同时开展学习方法的策略培训,以提升教学效果。
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关键词
优诊学(高中版)
英语阅读
阅读微技能
诊断测评
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分类号
G633.41
[文化科学—教育学]
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题名让学生成为学习主体——以《归去来兮辞》教学为例
被引量：2
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作者
李永茂
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机构
北京市顺义区杨镇一中
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出处
《语文建设》
北大核心
2014年第8期36-38,共3页
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基金
北京市教育科学"十二五"规划一般课题"新课程背景下‘611’语文课堂教学模式的研究"(编号DBB11063)研究成果
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文摘
近年来，随着新课程理念不断深入人心和新课程改革步伐的不断加快，各种语文教学模式应运而生。江苏灌南新知学校的“自学·交流”教学模式、
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关键词
语文教学模式
《归去来兮辞》
学习主体
学生
改革步伐
课程理念
新课程
自学
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分类号
G633.3
[文化科学—教育学]
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题名几则课堂探究问题的设计
被引量：1
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作者
李永茂
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机构
北京市顺义区杨镇一中
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出处
《语文建设》
CSSCI
北大核心
2005年第7期38-38,共1页
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关键词
探究问题
探究性学习
设计
课堂
探究兴趣
启发性
学生
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分类号
G633.3
[文化科学—教育学]
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题名创新散文教学设计,提高语文核心素养
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作者
张卫苹
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机构
北京市顺义区杨镇一中
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出处
《教育家》
2021年第36期65-65,共1页
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基金
北京市教育科学“十三五”规划课题《核心素养视域下高中语文任务群教学的实践与研究》(课题编号:CDDB18307)的研究成果
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文摘
统编版高中语文教材要求以学生为本,以核心素养为纲来设计单元教学任务。笔者以高一必修上第七单元的五篇散文《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》《赤壁赋》和《登泰山记》为例,探讨如何在新课标精神的引领下,提高语文核心素养的问题。以新课标理念指导任务设计教师必须深入理解新课标理念,研究教材编写意图,以此指导教学任务的设计。语文学科高中阶段的语文核心素养主要包括"语言建构与运用""思维发展与提升""审美鉴赏与创造"和"文化传承与理解"四个方面。其中"语言建构与运用"贯穿语文学习过程的始终.
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关键词
语文核心素养
《故都的秋》
高中语文教材
新课标理念
《赤壁赋》
《荷塘月色》
单元教学
《我与地坛》
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分类号
G633.3
[文化科学—教育学]
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题名也谈不教之“教”
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作者
张卫苹
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机构
北京市顺义区杨镇一中
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出处
《教育家》
2018年第18期59-59,共1页
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文摘
叶圣陶先生曾提出'教是为了不教'的教育思想,这一思想强调'教'是手段,'不教'是目的。在实际操作中,我们既不能忽略'不教'的终极目的,只是为了教而教;也不能疏于对教学方式的探索,单纯夸大所谓'不教'的效果。语文教师肩负着引领学生学会读书、学会学习、学会思考的重任。如何在课堂上对学生进行语文素养、语文能力的培养与训练,为他们的终生学习打下基础,是摆在我们面前的重要课题。在多年的教学实践中。
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关键词
玛蒂尔德
语文课
课堂学习
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分类号
G633.3
[文化科学—教育学]
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题名变形记
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作者
王立春
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机构
北京市顺义区杨镇一中
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出处
《教育家》
2018年第42期25-25,共1页
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文摘
几年前,我担任了炯华班班主任,带班时间不长,一个男孩就引起了我的注意。他的穿着与其他学生相比显得有些寒酸,可见家庭条件不太好,学习成绩一塌糊涂,说话脏字连篇,凡事都持无所谓的态度,透出一股痞子气。我了解到,他母亲常年有病,他是家里的独子,由于父母中年得子,因此对他过分溺爱,接触不良青年使他沾染上了一些坏毛病。中考时成绩很差,父母四处借债凑足择校费,才使他有了上重点高中的机会。
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关键词
报名情况
运动会
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分类号
G635.1
[文化科学—教育学]
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题名比较阅读法在语文教学中的运用
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作者
熊君
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机构
北京市顺义区杨镇一中
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出处
《教育家》
2018年第22期62-62,共1页
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文摘
张志公先生曾说,比较是学习语言的重要方法之一,教师采用比较教学法,可以让学生积累得更多些,更快些,归纳得更准确些,更深入些。传统的语文教学通常采用单篇式教学,这一形式简单易行,便于精讲精练,却不利于教材本身整体性、系统性的发挥以及课内外资源的有效利用。比较阅读教学是在阅读教学过程中,引导学生运用求同辨异的比较思维,分析两种或两种以上阅读材料的共性和个性,以达到加深理解,提高学生鉴赏力。
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分类号
G633.3
[文化科学—教育学]
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