“翻转式研修”:教育集团校本研修新路径 被引量：2

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作者 管杰 郭秀平 +1 位作者 刘晓鸥 王志清 《中小学管理》 北大核心 2016年第6期42-44,共3页

北京市第十八中学教育集团以"教师专业自发性发展"为指导,在实践中探索"翻转式研修"模式,对传统校本研修的流程、主体、过程等进行"翻转",解决了当前校本研修中普遍存在的"高耗低效"问题。主... 北京市第十八中学教育集团以"教师专业自发性发展"为指导,在实践中探索"翻转式研修"模式,对传统校本研修的流程、主体、过程等进行"翻转",解决了当前校本研修中普遍存在的"高耗低效"问题。主要包括重构研修流程,突出教师主体地位,引发教师的自发性专业发展;重组研修主体,打通学科、学段界限,让教师在合作探究中拓宽视野、启迪智慧;重塑研修过程,重视输出端建设,达成研修过程输出与输入的平衡。 展开更多

关键词 校本研修 翻转式研修 “聚·宽教育”课堂 教育集团管理 研修倦怠

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教育集群:区域教育治理新模式 被引量：3

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作者 管杰 《中小学管理》 北大核心 2015年第2期11-13,共3页

北京丰台区方庄教育集群以北京市第十八中学为龙头,涵盖方庄地区28所高中、初中、小学、幼儿园、职业学校、民办教育机构,集群校"各美其美,美美与共"。集群构建了开放、民主、多元主体共同参与的治理体系,形成了扁平化的治理... 北京丰台区方庄教育集群以北京市第十八中学为龙头,涵盖方庄地区28所高中、初中、小学、幼儿园、职业学校、民办教育机构,集群校"各美其美,美美与共"。集群构建了开放、民主、多元主体共同参与的治理体系,形成了扁平化的治理结构;建立了以内生动力推进集群发展的治理机制,通过资源共享,满足集群校的发展需求,通过打通学生出口,解决集群校的现实需求,通过开发集群生态课程,满足学生的成长需求;并不断进行机制创新,赋予集群一定的学籍管理、师资调配、购买社会服务、创建集群课表、课程管理、资源使用补偿、项目管理等权限,进一步推动集群的深化发展。 展开更多

关键词 教育治理 教育集群 集群理事会 教育共同体“1+N”体制 “跑校制” 集群课表 集群发展云平台

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唤醒“自发性”:构筑教师专业发展的“生命场” 被引量：3

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作者 管杰 《中小学管理》 北大核心 2017年第4期55-57,共3页

北京市第十八中学通过创建良好的管理生态、关注教师专业发展的"过程"、培育教师的教育情怀等举措,推动教师的专业自发性发展,由此满足教师专业成长的内在诉求,唤醒教师职业生命中的专业意识、教育意识、生命意识,激发教师发... 北京市第十八中学通过创建良好的管理生态、关注教师专业发展的"过程"、培育教师的教育情怀等举措,推动教师的专业自发性发展,由此满足教师专业成长的内在诉求,唤醒教师职业生命中的专业意识、教育意识、生命意识,激发教师发展的内在需要和潜能,从根本上促进教师专业的可持续发展和高层次发展。 展开更多

关键词 教师专业发展 教师培训 自发性 教育情怀 教育叙事研究 “第三空间” 教育集群

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解决“有偿补课”问题重在精准 被引量：4

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作者 郭秀平 《教学与管理》 北大核心 2018年第4期10-12,共3页

当前许多地方盲目地将“有偿补课”问题上升到道德甚至法律的高度，导致在治理“有偿补课”问题上缺乏科学性和精准化，收效甚微。事实上，“有偿补课”问题既不是一个道德问题，更不是一个法律问题，而是后工业化时代教育发展的必然要... 当前许多地方盲目地将“有偿补课”问题上升到道德甚至法律的高度，导致在治理“有偿补课”问题上缺乏科学性和精准化，收效甚微。事实上，“有偿补课”问题既不是一个道德问题，更不是一个法律问题，而是后工业化时代教育发展的必然要求。解决“有偿补课”问题的根本在于教育的供给侧改革，各级教育主管部门和每一位教师都要付出自己的努力，积极探索各种解决问题的方案和方法，才能精准化地解决这一社会热点问题。 展开更多

关键词 有偿补课 精准化 供给侧改革

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观悟“石潭”的弹性与张力——《小石潭记》综述 被引量：1

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作者 孙衍明 《中学语文教学》 北大核心 2016年第4期57-61,共5页

《小石潭记》以其绝美的景致和凄美的情感在中华文学史上占据着重要位置。柳宗元用200余字,让小石潭冲破历史的尘封,华丽面世。作为一篇经典的游记散文,其文学价值、文化价值和教学价值都相当突出,显赫地排在古典散文的前列。笔者阅读... 《小石潭记》以其绝美的景致和凄美的情感在中华文学史上占据着重要位置。柳宗元用200余字,让小石潭冲破历史的尘封,华丽面世。作为一篇经典的游记散文,其文学价值、文化价值和教学价值都相当突出,显赫地排在古典散文的前列。笔者阅读了一些和本文有关的研究性文章和阅读教学的案例,并进行了分析与归纳,形成了自己一些粗浅的看法。 展开更多

关键词 小石潭 中华文学 古典散文 《醉翁亭记》 教学价值 阅读教学 研究性文章 明灭可见 永贞革新 吴武陵

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破解孔乙己话语密码 被引量：1

6

作者 孙衍明 《中学语文教学》 北大核心 2015年第6期53-55,共3页

《孔乙己》以其鲜明的讽刺性和批判性,成为现代文学史上的一个精品。对这篇小说分析、评价的文章数不胜数,有人认为文章展示了一位具有多重性格的落魄文人形象;有人认为文章情节虚断实连,引人入胜;有人从文章背景入手,揭示出了孔乙己悲... 《孔乙己》以其鲜明的讽刺性和批判性,成为现代文学史上的一个精品。对这篇小说分析、评价的文章数不胜数,有人认为文章展示了一位具有多重性格的落魄文人形象;有人认为文章情节虚断实连,引人入胜;有人从文章背景入手,揭示出了孔乙己悲惨命运的社会根源;也有人从文章陪衬人物入手,看孔乙己如何在凄风冷雨中艰难生存……本文从孔乙己的话语入手,分析其丰富的内心世界、鲜明的个性特色以及辛酸的人生历程。 展开更多

关键词 《孔乙己》 话语 密码 现代文学史 小说分析 文人形象 多重性格 社会根源

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教育集群运行机制建设的四个关键词

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作者 管杰 郭秀平 《中小学管理》 北大核心 2016年第9期42-44,共3页

教育集群是一个以生态性为本质特点的区域教育组织,运行机制建设成为教育集群运行成败的关键,也是教育集群发展模式推广的瓶颈。北京市方庄教育集群的运行机制具有层次性、扁平化、耦合性、动态性特点,保证了集群的有效运行,推动了区域... 教育集群是一个以生态性为本质特点的区域教育组织,运行机制建设成为教育集群运行成败的关键,也是教育集群发展模式推广的瓶颈。北京市方庄教育集群的运行机制具有层次性、扁平化、耦合性、动态性特点,保证了集群的有效运行,推动了区域教育的优质均衡发展,对教育集群模式的发展和推广有一定的借鉴作用。 展开更多

关键词 教育集群 区域教育 教育共同体 运行机制 丛林式教育生态系统 有效耦合 北京十八中

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《小石潭记》(第二课时)教学设计

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作者 孙衍明 《中学语文教学》 北大核心 2014年第11期67-69,共3页

【教学创意】1．利用逻辑推理，培养学生深层次探究问题的能力。2．补充相关内容，理解作者复杂情感。【教学目标】1．细处入手，逐步推进，分析文本结构，感悟作者情怀。2．品味文本语言，体会情景交融的表达艺术。

关键词 《小石潭记》 教学设计 课时 逻辑推理 教学创意 探究问题 教学目标 文本结构

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保水剂对海滨雀稗抗旱性的影响 被引量：14

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作者 黄慧青 周林涛 +1 位作者 安勐颍 濮阳雪华 《西南农业学报》 CSCD 北大核心 2016年第8期1828-1833,共6页

为了探讨干旱条件下不同种类和不同施用量的保水剂对海滨雀稗光合作用及生理特性的影响,本试验对海滨雀稗施用了3种不同保水剂S1、S2和S3,每种保水剂施用量均为0、10、20和30g/m^2,在自然干旱条件下连续处理28 d,以正常管理作为对照组... 为了探讨干旱条件下不同种类和不同施用量的保水剂对海滨雀稗光合作用及生理特性的影响,本试验对海滨雀稗施用了3种不同保水剂S1、S2和S3,每种保水剂施用量均为0、10、20和30g/m^2,在自然干旱条件下连续处理28 d,以正常管理作为对照组。结果表明,同单一干旱胁迫相比,保水剂提高了土壤含水量,增加了根系生物量和根系活力,改善了坪观质量,缓解了叶片相对含水量和叶绿素含量的下降,减少了电解质渗透率和丙二醛含量的上升,同时,保水剂还提高了净光合速率、蒸腾速率和气孔导度。因此,保水剂可以提高海滨雀稗的抗旱性,并且抗旱性随着保水剂施用量的增加而增强。在施用量相同时,不同种类的保水剂对海滨雀稗抗旱性的影响存在一定差异,3种保水剂保水抗旱的效果依次为S1>S2>S3。 展开更多

关键词 海滨雀稗 保水剂 抗旱性 生理特性

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12种绿化乔木苗期抗旱性评价 被引量：5

10

作者 王岚 安勐颍 +1 位作者 王自在 黄慧青 《湖北农业科学》 2017年第7期1279-1283,1288,共6页

为给中国南方地区鉴选抗旱植物提供参考依据,本研究测定了南方地区12种常见绿化乔木苗期干旱胁迫下的光合参数及相关生理指标,利用聚类分析综合抗旱评价法比较分析了其抗旱性。结果表明,随着干旱胁迫时间的延长,12种乔木苗的净光合速率... 为给中国南方地区鉴选抗旱植物提供参考依据,本研究测定了南方地区12种常见绿化乔木苗期干旱胁迫下的光合参数及相关生理指标,利用聚类分析综合抗旱评价法比较分析了其抗旱性。结果表明,随着干旱胁迫时间的延长,12种乔木苗的净光合速率、蒸腾速率、气孔导度、叶绿素含量及叶片相对含水量均逐渐降低,而电解质渗透率和丙二醛含量均逐渐增加。在干旱胁迫下,蒲葵、侧柏和火力楠各指标变化幅度较小,抗旱性最强;香樟、黄花风铃木和桂木抗旱性次之;大叶紫薇、台湾栾树、多花红千层、红锥、美丽异木棉和黄槐各指标变化幅度较大,抗旱性相对较差。在园林植物耐旱、节水配置中可以优选蒲葵、侧柏、火力楠、香樟、黄花风铃木和桂木作为建群树种。 展开更多

关键词 乔木 苗期 抗旱性 光合特性 综合评价

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《鸿门宴》教学设计

11

作者 张琳 《语文建设》 北大核心 2008年第10期15-17,共3页

一、背景介绍 理科学生对文学作品中展现的人性中的矛盾、多面往往不会有深刻、全面的认识。《鸿门宴》作为一篇高中重点课文，充满了力量之美、智慧之美、人性的复杂之美，深受学生的喜爱。本设计是第三课时，在前面的教学中，教师对... 一、背景介绍 理科学生对文学作品中展现的人性中的矛盾、多面往往不会有深刻、全面的认识。《鸿门宴》作为一篇高中重点课文，充满了力量之美、智慧之美、人性的复杂之美，深受学生的喜爱。本设计是第三课时，在前面的教学中，教师对文本进行了文字和结构的梳理。本课将通过学生的网络探究，使他们对项羽、刘邦的性格有更深刻、更全面的了解。 展开更多

关键词 《鸿门宴》 教学设计 理科学生 背景介绍 文学作品 人性 课文 高中

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地坛,那轮椅的影子

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作者 李锦超 《中学语文教学》 北大核心 2013年第10期78-79,共2页

“仿佛这古园就是为了等我，而历尽沧桑在那儿等待了四百多年。”这是那位感动了许多人的残疾人作家史铁生的一句话，这句话中隐隐透出的期待、期怨、期许，都让人略感安慰与欣喜。那夕阳下的古树苍老而幽寂，那古殿檐头斑驳的红漆若隐... “仿佛这古园就是为了等我，而历尽沧桑在那儿等待了四百多年。”这是那位感动了许多人的残疾人作家史铁生的一句话，这句话中隐隐透出的期待、期怨、期许，都让人略感安慰与欣喜。那夕阳下的古树苍老而幽寂，那古殿檐头斑驳的红漆若隐若现，那攀援曲折的古藤纠缠着几百年的时光，而他就在这里与静寂约定，与内心斗争， 展开更多

关键词 地坛 影子 轮椅 史铁生 残疾人 内心

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会得无弦琴上意

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作者 李锦超 《中学语文教学》 北大核心 2016年第12期78-79,共2页

他们正是做梦的季节，正是喜欢诗的年龄，却与梦无关，与诗无缘。听到这句话，心不禁一颤：是啊，是谁丢了美好的梦，是谁失却了浪漫的诗？唏嘘惋叹之余，觉着在这个追着赶着奔跑的社会中，做梦是奢望，读诗是愿景。从遗憾中走来，又走... 他们正是做梦的季节，正是喜欢诗的年龄，却与梦无关，与诗无缘。听到这句话，心不禁一颤：是啊，是谁丢了美好的梦，是谁失却了浪漫的诗？唏嘘惋叹之余，觉着在这个追着赶着奔跑的社会中，做梦是奢望，读诗是愿景。从遗憾中走来，又走回遗憾去，这似乎是许多人永远摆脱不掉的魔咒。 展开更多

关键词 无弦琴 读诗 做梦

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《文心》对培育“审美鉴赏与创造”的实践意义

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作者 李锦超 《中学语文教学》 北大核心 2023年第5期29-32,共4页

“审美鉴赏与创造”是普通高中语文教学必须完成的教学任务。“审美鉴赏”要遵循审美规律,重视形象思维,提供鉴赏条件,适时运用触类旁通的鉴赏方法;“审美创造”要根植于生活,重视方法的学习。《文心》在操作层面起到简单而实用的示范... “审美鉴赏与创造”是普通高中语文教学必须完成的教学任务。“审美鉴赏”要遵循审美规律,重视形象思维,提供鉴赏条件,适时运用触类旁通的鉴赏方法;“审美创造”要根植于生活,重视方法的学习。《文心》在操作层面起到简单而实用的示范作用。 展开更多

关键词 《文心》 审美鉴赏与创造 实践

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从“小悲欢”到“大世界”:电视剧《装台》的题旨解码

15

作者 李婷婷 《电影评介》 北大核心 2021年第13期100-103,共4页

影视剧是为表现人的生存状态而诞生的艺术形式,《装台》便是一部用电视剧这一艺术形式展示小人物的生命历程、讴歌平凡人生的强大生命力的精品力作。《装台》改编自茅盾文学奖获得者陈彦的同名小说,故事背景是在西安市内的一个城中村,... 影视剧是为表现人的生存状态而诞生的艺术形式,《装台》便是一部用电视剧这一艺术形式展示小人物的生命历程、讴歌平凡人生的强大生命力的精品力作。《装台》改编自茅盾文学奖获得者陈彦的同名小说,故事背景是在西安市内的一个城中村,以热爱秦腔秦韵的刁大顺为首带领的一群舞台搭建者在秦腔剧团工作、生活的真实情景,随着一个个装台、拆台的活计做下来,勤勤恳恳的装台工人似乎也逐渐变成观众的老熟人,以典型鲜活的性格和人生故事牵动着观众的心绪。该剧通过这群装台工人生动形象的演绎,展现出“世界以痛吻我,我却报之以歌”的乐观人生态度,同时也展示了他们在出装台这份忙碌而平凡的工作中所经历的五行八作、各色人等的酸甜苦辣。 展开更多

关键词 茅盾文学奖 《装台》 生活的真实 各色人等 人生态度 陈彦 生命历程 题旨

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指向深度学习的“蕨类植物”一课教学设计

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作者 高媛 崔颖 《生物学教学》 2021年第12期39-42,共4页

在“蕨类植物”一节课的教学中,从真实情境入手,创设学生活动,通过引导学生用“假设—证据—结论”的科学思维方式来分析和验证蕨类植物的结构特点和生活环境,逐渐形成结构和功能观,同时认同蕨类植物在生态系统中的重要性,并用以指导生... 在“蕨类植物”一节课的教学中,从真实情境入手,创设学生活动,通过引导学生用“假设—证据—结论”的科学思维方式来分析和验证蕨类植物的结构特点和生活环境,逐渐形成结构和功能观,同时认同蕨类植物在生态系统中的重要性,并用以指导生产实践问题。 展开更多

关键词 深度学习 核心素养 蕨类植物 教学设计 初中生物学

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