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中学美育跨学科整合设计的实践研究被引量：6: 1; 作者陈默《教学与管理》 2022年第13期62-64,共3页; 美育在全面育人中具有不可替代的作用,然而当今校园美育却不尽如人意。当下中学生暴露出单科思维明显、感性素质低、思路狭隘、思维惰性等问题,单学科教学也让教师思维窄化,忽视知识间的横向联系。为培养应对未来世界的一代新人,必须重... 展开更多; 关键词中学美育跨学科整合设计美育实践; 在线阅读下载PDF 职称材料

单元整体视角下高中地理作业设计策略探索——以“工业区位因素”单元作业为例被引量：2: 2; 作者金梓乔《地理教学》北大核心 2024年第3期19-23,18,共6页; 立足单元整体、聚焦单元核心目标和任务设计的单元地理作业,是基于“教—学—评”一体化对地理作业的系统性设计,能够有效预防作业设计目标不清晰、作业碎片化。单元作业设计通过确定单元内容、提炼单元主题、制定单元目标、划分课时任... 展开更多; 关键词单元整体 “教—学—评”一体化作业设计; 在线阅读下载PDF 职称材料

联系社会热点问题进行初中生物学STS教育被引量：1: 3; 作者卢芹《生物学教学》 2012年第2期16-17,共2页; 新一轮课改以来,STS教育已被纳入我国初中生物学课程的目标体系。在教学中有效渗透与生物学相关的社会热点问题有利于进一步提高学生的科学素养,是初中生物学STS教育的有效途径之一。本文对初中生物学教学中结合社会热点问题进行STS教... 展开更多; 关键词初中生物学 STS教育社会热点问题课例; 在线阅读下载PDF 职称材料

围绕生物学科思想和核心概念的教学被引量：33: 4; 作者安军《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2017年第4期80-86,共7页; 核心概念是学科概念体系的框架,是学科概念的精要。围绕学科思想和核心概念的教学有助于学生理解学科本质,提高生物学核心素养,惠及学生终身。思考学科思想和核心概念会促进教师专业发展。传递学科思想和核心概念需要教师整体备课,思考... 展开更多; 关键词生物学教学学科思想核心概念价值途径; 在线阅读下载PDF 职称材料

基于知识主线的学习单元设计--以“地球的历史”为例被引量：1: 5; 作者金梓乔《地理教学》 2021年第24期26-28,共3页; 指向地理学科核心素养的教学方式倡导单元教学,基于知识主线的学习单元设计具有可优化性、整体性和进阶性的特点。本文以“地球的历史”为例进行单元设计,从单元育人价值的挖掘、核心问题和单元主线的确定、单元活动任务和活动评价的设... 展开更多; 关键词知识主线学习单元设计地球的历史地理教学; 在线阅读下载PDF 职称材料

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