中学英语学科承载了《中国学生发展核心素养》的五大要点,分别为人文积淀、批判质疑、乐学善学、健全人格和国际理解。其中,批判质疑的重点是具有问题意识,能独立思考、独立判断,思维缜密,能多角度、辩证地分析问题。基于此,本文以人教...中学英语学科承载了《中国学生发展核心素养》的五大要点,分别为人文积淀、批判质疑、乐学善学、健全人格和国际理解。其中,批判质疑的重点是具有问题意识,能独立思考、独立判断,思维缜密,能多角度、辩证地分析问题。基于此,本文以人教版教材的一节阅读课Sad but Beautiful为例,展示学生思维与文本意义建构同步发展的螺旋式上升过程。教师引导学生多次阅读文本,初读获取作者聆听《二泉映月》曲目的凄美感受,再读分析作者认为曲目凄美的原因,三读探究作品中传递出积极向上精神的原因,由此建构《二泉映月》成为中国民乐瑰宝的原因。在阅读意义建构中发展思维,品读语言,激发学生的文化自信,促进国际理解。展开更多
文摘中学英语学科承载了《中国学生发展核心素养》的五大要点,分别为人文积淀、批判质疑、乐学善学、健全人格和国际理解。其中,批判质疑的重点是具有问题意识,能独立思考、独立判断,思维缜密,能多角度、辩证地分析问题。基于此,本文以人教版教材的一节阅读课Sad but Beautiful为例,展示学生思维与文本意义建构同步发展的螺旋式上升过程。教师引导学生多次阅读文本,初读获取作者聆听《二泉映月》曲目的凄美感受,再读分析作者认为曲目凄美的原因,三读探究作品中传递出积极向上精神的原因,由此建构《二泉映月》成为中国民乐瑰宝的原因。在阅读意义建构中发展思维,品读语言,激发学生的文化自信,促进国际理解。
