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九年一贯英语读写融通教学的实践探索
1
作者
尹宏
刘子姝
李文岩
《中小学英语教学与研究》
北大核心
2025年第4期2-5,29,共5页
九年一贯英语读写融通教学统整设计小学学段与初中学段阅读与写作的英语学习内容,弥合了学段之间,尤其是小初学段之间英语学习的间隙。本研究基于学习目标、学习活动、学习评价等教学要素,结合具体教学案例,呈现九年一贯英语读写融通教...
九年一贯英语读写融通教学统整设计小学学段与初中学段阅读与写作的英语学习内容,弥合了学段之间,尤其是小初学段之间英语学习的间隙。本研究基于学习目标、学习活动、学习评价等教学要素,结合具体教学案例,呈现九年一贯英语读写融通教学的实践探索:依托递进式语篇,达成学习目标;借助多类型产出,设计学习活动;构建连续体评价体系,实现学习评价。这些教学实践在帮助学生化解读写难题、做好学段衔接、顺利完成义务教育阶段英语学习方面发挥了重要作用。
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关键词
九年一贯
英语教学
读写融通
核心素养
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题名
九年一贯英语读写融通教学的实践探索
1
作者
尹宏
刘子姝
李文岩
机构
北京市海淀区北京市育英学校
首都师范大学教育学院
首都师范大学初等教育学院
出处
《中小学英语教学与研究》
北大核心
2025年第4期2-5,29,共5页
基金
北京市教育学会“十四五”教育科研2022年度一般课题“九年一贯英语读写融通课程构建与实施的研究”(立项编号:HD2022-087)的研究成果。
文摘
九年一贯英语读写融通教学统整设计小学学段与初中学段阅读与写作的英语学习内容,弥合了学段之间,尤其是小初学段之间英语学习的间隙。本研究基于学习目标、学习活动、学习评价等教学要素,结合具体教学案例,呈现九年一贯英语读写融通教学的实践探索:依托递进式语篇,达成学习目标;借助多类型产出,设计学习活动;构建连续体评价体系,实现学习评价。这些教学实践在帮助学生化解读写难题、做好学段衔接、顺利完成义务教育阶段英语学习方面发挥了重要作用。
关键词
九年一贯
英语教学
读写融通
核心素养
分类号
G623.31 [文化科学—教育学]
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作者
出处
发文年
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1
九年一贯英语读写融通教学的实践探索
尹宏
刘子姝
李文岩
《中小学英语教学与研究》
北大核心
2025
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