北京市初中学业水平考试英语听说机考改革的实践 被引量：1

1

作者 陈鑫 刘洁新 冯辉 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2022年第2期67-71,共5页

一、引言语言作为一种交流工具,是人与人之间沟:通的桥梁。语言能力是指语言学习者或者使用者的语言理解能力和语言表达能力。《义务教育英语课程标准(2011年版)》(以下简称《课程标准》)就英语课程的工具性指出:“学生通过英语课程掌... 一、引言语言作为一种交流工具,是人与人之间沟:通的桥梁。语言能力是指语言学习者或者使用者的语言理解能力和语言表达能力。《义务教育英语课程标准(2011年版)》(以下简称《课程标准》)就英语课程的工具性指出:“学生通过英语课程掌握基本的语言知识,发展基本的听、说、读、写技能,初步形成用英语与他人交流的能力,进一步促进思维能力的发展,为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。” 展开更多

关键词 语言表达能力 语言理解能力 《课程标准》 促进思维 英语听说 初中学业水平考试 英语课程 义务教育

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北京生物学高考题知识测评分析及其变式设计

2

作者 张树虎 《生物学教学》 北大核心 2025年第8期52-55,共4页

新课标实施后,高考生物学题从单一陈述性知识测评向程序性、策略性知识综合评估转变。本文以2024年北京生物学高考第16题为例,深入分析其知识结构,通过“三类知识”测评应用及变式设计,培养学生创新思维和问题解决能力。教师在教学中,... 新课标实施后,高考生物学题从单一陈述性知识测评向程序性、策略性知识综合评估转变。本文以2024年北京生物学高考第16题为例,深入分析其知识结构,通过“三类知识”测评应用及变式设计,培养学生创新思维和问题解决能力。教师在教学中,应整合三类知识,利用变式设计提升学生解题能力与创新思维,通过优化教学方法、关注思维过程等改进教学,助力培养高素质人才。 展开更多

关键词 陈述性知识 程序性知识 策略性知识 测评 变式设计 生物学高考题

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探究教学成果培育机制:助力区域教育高质量发展 被引量：1

3

作者 王迪 李怀东 徐志辉 《中小学管理》 CSSCI 北大核心 2024年第5期32-32,33,34,共3页

北京市朝阳区教委坚持19年开展区域教学成果评选,建立了融成果遴选、成果调研、成果孵化、成果推广于一体的成果培育机制。成果遴选依据《北京市朝阳区教学成果评选办法》,包括线上初评、现场答辩复评、专家会议终评;成果调研要求走进... 北京市朝阳区教委坚持19年开展区域教学成果评选,建立了融成果遴选、成果调研、成果孵化、成果推广于一体的成果培育机制。成果遴选依据《北京市朝阳区教学成果评选办法》,包括线上初评、现场答辩复评、专家会议终评;成果调研要求走进实践场域,深入了解成果的实践效果,提出改进建议;成果孵化基于系统的问题分析,开展整体培训、专题培训和个性化指导;成果推广重在实现教学成果的再验证、再完善和优质资源辐射。 展开更多

关键词 教学成果 成果遴选 成果调研 成果孵化 成果推广

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课标视角下2023北京卷的传承与创新 被引量：1

4

作者 张树虎 《生物学教学》 北大核心 2024年第4期66-68,共3页

2023北京卷延续2017年以来的核心价值引领,注重学科主干知识和学科思想方法等素养的考查,突出对创新能力的测评。

关键词 课程标准 2023北京卷 试题 创新

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幼儿园循证教研的逻辑理路与实践进路 被引量：1

5

作者 尹荣 魏勇刚 雷雅娴 《学前教育研究》 北大核心 2025年第6期26-34,共9页

在学前教育高质量发展的时代背景下,幼儿园教研正经历着教研立场、教育决策和教育改进的循证转向。幼儿园循证教研分为三个向度,在本体论上超越证据驱动而指向生命实践,在认识论上强调基于情境的集体知识生产与应用,在方法论上形成证据... 在学前教育高质量发展的时代背景下,幼儿园教研正经历着教研立场、教育决策和教育改进的循证转向。幼儿园循证教研分为三个向度,在本体论上超越证据驱动而指向生命实践,在认识论上强调基于情境的集体知识生产与应用,在方法论上形成证据与反思协同的行动研究机制。问题聚焦—方案制订—实践运用—效果评估的四阶步骤为幼儿园开展循证教研提供了实践操作指引。为幼儿园教研的循证转向提供了系统的理论框架与清晰的实践进路,可为提升教研质量和促进教师专业发展提供借鉴和启示。 展开更多

关键词 幼儿园教研 循证教研 教研立场 教育改进

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人工智能赋能教师发展的“四象限”模型:理论建构与实践路径

6

作者 任炜东 石岩 白文倩 《中小学管理》 北大核心 2025年第9期28-32,共5页

在生成式人工智能深度重塑教育生态的背景下,为思辨性回应教师面临的发展困境与角色焦虑,以教师认知边界为横轴、AI能力边界为纵轴,构建人工智能赋能教师发展的“四象限”模型,并详细解析各象限中人机协同的特定模式与角色定位,包括效... 在生成式人工智能深度重塑教育生态的背景下,为思辨性回应教师面临的发展困境与角色焦虑,以教师认知边界为横轴、AI能力边界为纵轴,构建人工智能赋能教师发展的“四象限”模型,并详细解析各象限中人机协同的特定模式与角色定位,包括效率优化区的协同执行模式、智能拓展区的协同学习模式、探索发现区的协同探索模式以及伦理决策区的协同治理模式。同时揭示了模型中象限位移的动态演化机制与实践路径,这一演化推动AI从“工具”向“伙伴”进阶,形成“人机协同→人机共生→人机融智”的发展路径,其核心机制可通过“人-智能体-人”(H-A-H)的赋能闭环实现。此外还针对模型应用提出具体建议,以实现将理论转化为切实可行的教育实践。 展开更多

关键词 教师发展 人工智能 生成式人工智能 “四象限”模型 H-A-H赋能闭环 人机协同

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基于PCR技术的高产木糖醇工程菌重组质粒的构建和鉴定

7

作者 肖宏伟 叶有员 刘欣 《生物学教学》 北大核心 2025年第2期53-58,共6页

通过“构建高产木糖醇工程菌”这一实际问题的研究,基于PCR实验原理,引导学生创新性地解决研究中的问题:在引物末端设计添加所需限制酶切位点,实现同源序列的扩增和阳性菌落的鉴定。在此过程中提升学生关键能力和生物学学科核心素养。PC... 通过“构建高产木糖醇工程菌”这一实际问题的研究,基于PCR实验原理,引导学生创新性地解决研究中的问题:在引物末端设计添加所需限制酶切位点,实现同源序列的扩增和阳性菌落的鉴定。在此过程中提升学生关键能力和生物学学科核心素养。PCR技术在基因工程实验教学中的应用,为高中生物实验教学提供新的思路和方法。 展开更多

关键词 PCR技术 质粒构建 工程菌 高产木糖醇 高中生物学

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沉浸式虚拟现实环境中认知投入的自动测评研究 被引量：3

8

作者 张慕华 李策 +1 位作者 祁彬斌 白文倩 《远程教育杂志》 CSSCI 北大核心 2023年第5期76-85,共10页

沉浸式虚拟现实(Immersive Virtual Reality,IVR)环境在提升学生的行为、情感和认知投入方面具有显著优势。由于认知投入的内隐性,当前研究主要采用自我报告方法来测评学生在IVR环境中的认知投入,无法实现对认知投入的全面捕获和实时追... 沉浸式虚拟现实(Immersive Virtual Reality,IVR)环境在提升学生的行为、情感和认知投入方面具有显著优势。由于认知投入的内隐性,当前研究主要采用自我报告方法来测评学生在IVR环境中的认知投入,无法实现对认知投入的全面捕获和实时追踪。研究旨在探索采用计算机视觉技术实现对IVR环境中认知投入的实时追踪和自动测评方法。根据信息加工理论和具身认知理论,研究从视觉行为和身体行为两方面间接表征学生在IVR环境中的认知投入,并通过计算机视觉和深度学习技术自动识别和检测学生在IVR环境中的视觉行为和身体交互行为,检测准确率高达98%。相关性分析发现,学生在IVR学习中对学习内容的视觉覆盖度与其后续的知识保留和知识迁移成绩显著正相关;学生在IVR学习中使用手柄交互的累计时长与其后续的知识迁移成绩显著正相关。上述研究结论表明:基于计算机视觉技术自动识别学生在IVR学习中的认知投入是一种可行且有效的方法,该方法能够为IVR学习环境的设计和优化提供客观且丰富的过程性数据,有助于破解IVR教学实践中教师无法精准监测学生的学习投入并提供及时指导和反馈这一现实困境。 展开更多

关键词 沉浸式虚拟现实 认知投入 知识保留 知识迁移 计算机视觉 自动测评

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基于学习活动观的英语学科德育实践研究 被引量：8

9

作者 赵珺 刘爱倩 赵文娟 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2022年第12期31-35,共5页

一、引言《义务教育英语课程标准(2022年版)》(以下简称《新课标》)要求落实立德树人的根本任务,发展素质教育;坚持德育为先,提升智育水平,加强体育美育,落实劳动教育(教育部,2022:前言)。英语是初中阶段的重要学科,德育在英语教学中的... 一、引言《义务教育英语课程标准(2022年版)》(以下简称《新课标》)要求落实立德树人的根本任务,发展素质教育;坚持德育为先,提升智育水平,加强体育美育,落实劳动教育(教育部,2022:前言)。英语是初中阶段的重要学科,德育在英语教学中的渗透不可或缺。长期以来,英语学科德育工作虽在实际教学中受到广泛关注,但一线教师在实践中往往存在套路化、标签化和口号化的现象,不能将德育充分地融入整节课的教学活动中。新时代,德育工作应注重创新与实效,摒弃传统的灌输式道德教育,以学科渗透、情境感知、环境陶冶来推进德育工作(吴媛媛,2022)。 展开更多

关键词 德育实践 学科德育 一线教师 立德树人 素质教育 灌输式 道德教育 德育工作

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“双减”行动中学校教育科研形态的转变

10

作者 李代远 《教学与管理》 2022年第16期6-9,共4页

一段时期内“双减”将成为中央关心、社会关注、人民关切的教育热点难点问题,落实双减带来的新任务、新问题、新挑战,都需教育科研工作提供强有力的支撑。基于学校和教师们对教育科研工作认识持有的不同态度和不同表现,可以把学校和教... 一段时期内“双减”将成为中央关心、社会关注、人民关切的教育热点难点问题,落实双减带来的新任务、新问题、新挑战,都需教育科研工作提供强有力的支撑。基于学校和教师们对教育科研工作认识持有的不同态度和不同表现,可以把学校和教师开展科研工作分为负担型、功利型、提升型、助力型和引领型五种形态(阶段),对其进行分析,可以明晰教育科研工作改进的路径,从而推动教育科研工作不断进步。 展开更多

关键词 “双减”教育 科研形态 科研引领

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我想播下一颗小小的种子——一节小学语文“梦想课”的设想与说明

11

作者 万桂红 何郁 《语文建设》 北大核心 2022年第12期47-54,共8页

【授课内容】本次课的主题是“梦想”。教学时围绕立志展开,有三则立志名言和多则立志故事。三则立志名言是:三军可夺帅也,匹夫不可夺志也;燕雀安知鸿鹄之志哉;非淡泊无以明志,非宁静无以致远。立志故事有:孔子的故事、苏轼的故事、宗... 【授课内容】本次课的主题是“梦想”。教学时围绕立志展开,有三则立志名言和多则立志故事。三则立志名言是:三军可夺帅也,匹夫不可夺志也;燕雀安知鸿鹄之志哉;非淡泊无以明志,非宁静无以致远。立志故事有:孔子的故事、苏轼的故事、宗泽的故事、辛弃疾的故事以及徐霞客的故事等。【教学目标】1.读故事,学习复述故事,了解古人如何立志。2.读名言,明确名言内涵,从古人立志名言中学习立志。3.学写诗,学习立志,初步树立人生理想。 展开更多

关键词 小学语文 匹夫不可夺志 徐霞客 人生理想 教学目标 授课内容 读故事 立志

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新课标下小学数学单元整体教学设计的价值追求与要素分析 被引量：39

12

作者 张泽庆 吴加奇 张春莉 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2023年第5期102-108,共7页

2022年版义务教育课程方案和数学课程标准的颁布为新时代义务教育阶段的数学教育指明了发展方向,为课堂教学的实施提出了新的挑战,也带来了新的发展契机。建立以核心问题、学习路径、学习支架和学习评价为抓手的多维价值追求的单元整体... 2022年版义务教育课程方案和数学课程标准的颁布为新时代义务教育阶段的数学教育指明了发展方向,为课堂教学的实施提出了新的挑战,也带来了新的发展契机。建立以核心问题、学习路径、学习支架和学习评价为抓手的多维价值追求的单元整体教学设计,是落实核心素养整体性、一致性和阶段性的有效路径,也是在课堂教学中真正落实立德树人根本任务的必然选择。 展开更多

关键词 《课标2022》 单元整体教学设计 小学数学 结构化 学科育人

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以学科大概念统整单元教学与单篇教学——谈“中华传统文化经典研习”任务群教学 被引量：12

13

作者 何郁 《语文建设》 北大核心 2023年第9期4-8,24,共6页

“中华传统文化经典研习”任务群应该怎样教学?这是许多教师一直思考和探索的问题。本文通过总结教学实践的经验,认为先要解决基本问题,即古诗文教学的问题,然后再解决重点问题,即文化要义的问题。建议教师注意用学科大概念统整单元教... “中华传统文化经典研习”任务群应该怎样教学?这是许多教师一直思考和探索的问题。本文通过总结教学实践的经验,认为先要解决基本问题,即古诗文教学的问题,然后再解决重点问题,即文化要义的问题。建议教师注意用学科大概念统整单元教学和单篇教学,可以尝试从人文价值层面、学科素养层面、单元研习任务层面去提炼单元教学大概念和单篇教学大概念,要追问单篇教学、课时教学的旨归,注重课文、课时与整个单元之间的有机联系。 展开更多

关键词 “中华传统文化经典研习”任务群 学科大概念 统整 单元教学 单篇教学

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重塑生活实践场域:学科育人方式变革的路径探寻 被引量：6

14

作者 李文平 孟青 《中小学管理》 CSSCI 北大核心 2022年第8期40-43,共4页

高中课程改革的根本在于从学科知识教学向学科育人转变,而学科育人的实现亟须新的学习环境的支撑。首都师范大学附属密云中学以“生活实践场域”的构建为突破口,探寻高中学科育人方式变革的有效路径。包括构建学科育人模型,系统设计高... 高中课程改革的根本在于从学科知识教学向学科育人转变,而学科育人的实现亟须新的学习环境的支撑。首都师范大学附属密云中学以“生活实践场域”的构建为突破口,探寻高中学科育人方式变革的有效路径。包括构建学科育人模型,系统设计高中学生生活实践场域;多维开发校园、区域、社会的实践资源,重视师生对课程资源的自主创生;挖掘提炼场域实施策略,实现场域与课堂的双向供给。 展开更多

关键词 高中育人方式改革 学科育人 生活实践场域 学科核心素养 协同育人

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学前儿童STEM素养的内涵、结构与发展路径 被引量：7

15

作者 蔡美辉 刘祎玮 +1 位作者 李妍妍 陈红敏 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2023年第10期73-78,共6页

学前儿童STEM(Science,Technology,Engineering and Mathematics)素养是支持幼儿运用STEM学科相关知识、情感、态度和价值观以解决真实世界复杂性问题的综合能力,具有基础性、启蒙性、全面性和生活化等特点。基于对美国、德国等五个国... 学前儿童STEM(Science,Technology,Engineering and Mathematics)素养是支持幼儿运用STEM学科相关知识、情感、态度和价值观以解决真实世界复杂性问题的综合能力,具有基础性、启蒙性、全面性和生活化等特点。基于对美国、德国等五个国家课程文本的分析,学前儿童STEM素养包含经验层面的知识整合与应用、工具层面的技术设计与创新、行为层面的科学思维与表达以及态度层面的主动学习与探究四个维度,它们共同构成支撑幼儿开展跨学科探究活动的核心素养。为更好地发展学前儿童的STEM素养,幼儿园教师应明确学前儿童STEM素养结构,合理设置STEM活动目标;厘清STEM活动的特性,合理选择STEM活动的类型;结合幼儿的学习特点,合理选择学前儿童STEM活动内容;开展过程性、持续性评价,强化教师支持的适宜性。 展开更多

关键词 学前STEM教育 STEM素养 跨学科学习

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跨学科视域下的初中英语阅读教学策略初探 被引量：5

16

作者 赵文娟 王桢 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2023年第4期33-36,共4页

现阶段,初中英语教师对于跨学科主题教学的研究还存在较大空白。为了拓宽学生的知识面,提升学生跨学科素养和综合性素养,笔者带领团队探索具有跨学科主题教学特色的初中英语阅读教学实施路径,包含“一破、二链、三创”三个环节,本文结... 现阶段,初中英语教师对于跨学科主题教学的研究还存在较大空白。为了拓宽学生的知识面,提升学生跨学科素养和综合性素养,笔者带领团队探索具有跨学科主题教学特色的初中英语阅读教学实施路径,包含“一破、二链、三创”三个环节,本文结合课例展示上述实施路径。实践表明,在坚持英语学科立场的基础上打破学科界限,以主题为媒介,链接社会热点,在课堂上引入真实语境,引导学生创造性地解决真问题,有助于学生全面发展。 展开更多

关键词 初中英语 阅读 跨学科 主题教学

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基于单元整体学习任务的作业设计——以六年级下册第二单元为例 被引量：2

17

作者 马妍 《语文建设》 北大核心 2022年第24期41-45,共5页

作业是课程改革的关键领域,是课程的重要组成部分,也是影响课程目标实现的重要因素之一,作业和教学、评价有着密切的联系。本文以统编教材六年级下册第二单元为例,将作业融入学生的学习活动中,探讨基于单元整体学习任务的作业设计。重... 作业是课程改革的关键领域,是课程的重要组成部分,也是影响课程目标实现的重要因素之一,作业和教学、评价有着密切的联系。本文以统编教材六年级下册第二单元为例,将作业融入学生的学习活动中,探讨基于单元整体学习任务的作业设计。重视作业设计的整体性,加强作业设计的多样性,重视作业设计的过程评价,通过优化作业设计,帮助学生获得典型而深刻的学习体验。 展开更多

关键词 作业设计 单元 整体性 多样性 过程性评价

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求真辨伪,求实慎取——《天文学上的旷世之争》《石钟山记》整合阅读教学设计 被引量：2

18

作者 张晓毓 《语文建设》 北大核心 2022年第23期43-46,49,共5页

《天文学上的旷世之争》和《石钟山记》分别属于不同的学习任务群,却都传达了古人求真辨伪、求实慎取的精神。基于《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》关于选择性必修的教学要求,本文整合这两篇不同文体文本的阅读方法和情感... 《天文学上的旷世之争》和《石钟山记》分别属于不同的学习任务群,却都传达了古人求真辨伪、求实慎取的精神。基于《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》关于选择性必修的教学要求,本文整合这两篇不同文体文本的阅读方法和情感体验,在具体语言情境中引导学生感受和理解先贤“求真求实”的精神,并由篇及类,探究自然科学论著与文学作品不同的表达方式和写作目的,增强学生的文化理解力。 展开更多

关键词 整合阅读 求真求实 《天文学上的旷世之争》 《石钟山记》

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课文的关联开发何以成为可能?——以《天文学上的旷世之争》《石钟山记》整合阅读设计为例 被引量：1

19

作者 何郁 《语文建设》 北大核心 2022年第23期47-49,共3页

本文以张晓毓老师的《天文学上的旷世之争》《石钟山记》整合阅读设计为例,探讨比较阅读的学理性,回答为什么比较阅读可以进行;通过分析课例发现,主要是可以探讨两篇课文的异同点,且相异点的讨论应该以相同点作为基础;在此基础上,再分... 本文以张晓毓老师的《天文学上的旷世之争》《石钟山记》整合阅读设计为例,探讨比较阅读的学理性,回答为什么比较阅读可以进行;通过分析课例发现,主要是可以探讨两篇课文的异同点,且相异点的讨论应该以相同点作为基础;在此基础上,再分析如何作整合阅读,为此探讨了一主一次的教学策略、积极开发学习支架的学习路径等,为老师们提供教学参考。 展开更多

关键词 《天文学上的旷世之争》 《石钟山记》 整合阅读 比较阅读

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探索人文主题和读写能力统整的项目学习——以制作“人物讲述”微信推送为例 被引量：1

20

作者 舒芳 《语文建设》 北大核心 2021年第21期69-72,共4页

本文以统编语文教材七年级下册第一单元"群星闪耀"和第三单元"凡人小事"为例,探索基于人文主题和读写能力统整的项目学习,在制作"人物讲述"微信推送的过程中,让学生感受"人"、理解"人&qu... 本文以统编语文教材七年级下册第一单元"群星闪耀"和第三单元"凡人小事"为例,探索基于人文主题和读写能力统整的项目学习,在制作"人物讲述"微信推送的过程中,让学生感受"人"、理解"人"、思考"人",从而提升学生的语文学习能力和语文学科核心素养。 展开更多

关键词 单元统整教学 项目学习 人物讲述

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